Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Межкультурная коммуникация в современном мире. Учебное пособие
.pdf
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Оренбургский государственный университет»
Е. А. Мельникова
МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ В
СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Учебное пособие
Рекомендовано ученым советом федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего образования «Оренбургский
государственный университет» для обучающихся по образовательным
программам высшего образования по направлению подготовки 45.04.02
Лингвистика
Оренбург
2025
УДК 316.77(075.8)
М 48
Межкультурная коммуникация в современном мире : учебное
пособие / Е. А. Мельникова; Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург:
ОГУ, 2025. – 105 с.
ISBN
УДК 316.77(075.8)
ББК 71.045я73
© Мельникова Е. А., 2025
© ОГУ, 2025
ББК 71.045я73
М48
Рецензент – доцент, кандидат филологических наук Е. В. Головина
Мельникова, Е. А.
В настоящем учебном пособии представлены ключевые аспекты
межкультурной коммуникации в условиях глобализации и культурного
многообразия. Рассматриваются теоретические основы и важные модели
межкультурной коммуникации, а также исторические и социокультурные
факторы, способствующие развитию данной области. Особое внимание
уделяется многоуровневой структуре межкультурного взаимодействия,
охватывающей личностные, социальные, культурные и глобальные аспекты.
Включенная система упражнений направлена на развитие практических
навыков межкультурной коммуникации, что способствует формированию
необходимых компетенций.
Учебное пособие «Межкультурная коммуникация в современном мире»
адресовано обучающимся по образовательным программам высшего
образования 45.04.02 Лингвистика и направлено на организацию аудиторной и
самостоятельной работы.
ISBN
2
Содержание
Введение ..................................................................................................................... 4
1 Становление межкультурной коммуникации как научной дисциплины ......... 7
1.1 Социокультурные истоки теорий межкультурной коммуникации ............ 7
Практические задания ...................................................................................... 21
1.2 Основные концепции исследования межкультурной коммуникации ...... 24
1.2.1 Концепция Э. Холла ................................................................................ 25
1.2.2 Концепция Г. Хофстеде ........................................................................... 29
1.2.3 Модель Клакхона-Стродберга ................................................................ 33
Практические задания ...................................................................................... 39
2 Многоуровневая структура межкультурной коммуникации ........................... 42
2.1 Личностный уровень...................................................................................... 42
Практические задания ...................................................................................... 55
2.2 Социальный уровень ..................................................................................... 59
Практические задания ...................................................................................... 71
2.3 Культурный уровень ...................................................................................... 78
Практические задания ...................................................................................... 90
2.4 Глобальный уровень ...................................................................................... 93
Практические задания ...................................................................................... 99
Список использованных источников .................................................................. 102
3
Введение
Расширение международных контактов, увеличение миграционных потоков,
усиление интеграционных процессов в обществах с культурным многообразием,
требуют, по словам Л.Н. Ваулиной, пристального внимания к вопросам «встречи»
культур.
Разнообразие культурных традиций, языков и мировоззрений создает
уникальные возможности для обмена знанием и опытом. Тем не менее, это также
порождает множество вызовов, связанных с недопониманием и стереотипами. В
данной связи образование и обучение межкультурной компетентности становятся
важнейшими инструментами в современном мире.
Учебное пособие «Межкультурная коммуникация в современном мире»
предназначено для обучающихся по образовательной программе высшего
образования «Межкультурная коммуникация и перевод в профессиональной
деятельности» по направлению подготовки 45.04.02 Лингвистика.
Учебное пособие «Межкультурная коммуникация в современном мире»
состоит из двух частей, раскрывающих основные аспекты и ключевые темы,
связанные с межкультурной коммуникацией в условиях глобализации и культурного
многообразия.
Первая часть «Становление межкультурной коммуникации как научной
дисциплины» посвящена социокультурным и историческим факторам, которые
способствовали формированию этой области знаний. Подробно рассмотрена
социокультурная база теорий межкультурной коммуникации. Проведен анализ
основных этапов развития межкультурной коммуникации в США, в Европе, в
России, выделены типы межкультурной коммуникации, уточнены характеристики
международной и межэтнической межкультурной коммуникации, а также
мультикультурализма. Особое внимание уделено изучению методологических
оснований межкультурной коммуникации. Важный акцент сделан на изучение
основных концепций исследования межкультурной коммуникации, а именно,
концепции Э. Холла, американского антрополога и кросс-культурного
4
исследователя, концепции Г. Хофстеде, нидерландского социального,
организационного и кросс-культурного психолога, а также модели Клакхона-
Стродберга. Этот раздел закладывает теоретическую основу для дальнейшего
изучения межкультурной коммуникации и ее значимости в современном мире.
Во второй части «Многоуровневая структура межкультурной коммуникации»
анализируется структура межкультурного взаимодействия, охватывающая
личностные, социальные, культурные и глобальные аспекты.
В данной части учебного пособия особое внимание уделяется личностным
факторам, таким как личный опыт, личные убеждения, традиции и обычаи,
ценности, эмоциональное восприятие, стиль общения, которые влияют на
восприятие информации в межкультурном контексте. Обсуждаются компоненты,
формирующие социальный уровень межкультурной коммуникации, такие как,
этническая, религиозная, профессиональная и социально-экономическая, гендерная
принадлежность.
Подробно рассмотрена одна из ключевых причин неудач в межкультурной
коммуникации, а именно недостаточное владение одним из участников общения
знаниями о культуре другого. В данной связи проанализированы функции культуры,
приведены характеристики макрокультуры и микрокультуры, рассмотрен механизм
стереотипизации. Проанализированы аспекты культурного уровня, такие как
традиции, нормы, обычаи, языковые особенности, формирующие уникальный
формат общения в разных культурах.
Исследование глобального уровня межкультурной коммуникации
обусловлено влиянием глобализации и технологий на межкультурную
коммуникацию. Миграция, международная торговля, цифровизация влекут за собой
глубокие трансформации в структуре общественного устройства и создают новые
условия для взаимодействия между культурами.
Таким образом, материал этой части способствует комплексному пониманию
многоуровневой структуры межкультурной коммуникации и ее значимости для
эффективного взаимодействия в условиях культурного многообразия.
5
Каждый раздел учебного пособия предлагает анализ теоретических основ,
практических примеров и современных подходов к изучению межкультурного
взаимодействия. Автор не стремится собрать в одном издании весь существующий
опыт исследования вопросов межкультурной коммуникации, что является задачей
априори невозможной. Цель данного пособия – задать вектор направления
исследования проблем межкультурной коммуникации.
Представление теоретического материала осуществляется в форме открытой
системы, что позволяет создать интертекстуальную среду. Для углубления знаний в
области межкультурной коммуникации обучающимся предлагаются гиперссылки на
различные научные статьи и QR-коды для доступа к дополнительным ресурсам, что
делает процесс обучения более динамичным и интерактивным.
Каждый раздел учебного пособия содержит систему индивидуальных и
групповых упражнений, направленную на понимание теоретических вопросов и на
их практическое применение в ходе межкультурной коммуникации.
Индивидуальные практические задания, такие написание эссе, подготовка
презентаций, работа с научными статьями, проведение видеоинтервью и создание
инфографики, направлены на обучение убедительно выражать мысли с учетом
культурных контекстов, а также к развитию навыков общения и активного
слушания.
Целью групповых заданий, таких как круглые столы, воркшопы, деловые
встречи и квизы, является совершенствование навыков совместного решения задач.
Таким образом, логика учебного пособия выстроена в соответствии с
принципами коммуникативной компетентности, учитывающими развитие трех
основных групп навыков: когнитивных (базовых знаний в области профессии),
технических (специализированных практических навыков, необходимых для
конкретной сферы деятельности) и коммуникативных (умение эффективно
взаимодействовать с обществом).
6
1 Становление межкультурной коммуникации как научной
дисциплины
1.1 Социокультурные истоки теорий межкультурной коммуникации
Антропология, социология и культурная психология стояли у
истоков создания теорий межкультурной коммуникации. Эти дисциплины
предоставляют теоретическую и методологическую базу для анализа
взаимодействий между культурами.
Межкультурная коммуникация (МКК) – это термин, который можно
трактовать в двух основных значениях.
1 Широкое определение. Это любая ситуация глобальной коммуникации, где
происходит контакт между представителями разных культур, будь то отдельные
индивиды или целые группы.
2 Узкое определение. Полноценная межкультурная коммуникация происходит
только тогда, когда культурные различия участников приводят к значимым сбоям и
проблемам в коммуникации, что может негативно повлиять на её исход.
Успех или неудача межкультурной коммуникации зависит от нескольких
факторов, которые можно разделить на две категории: индивидуальные
(микроуровень) и структурные (макроуровень).
Индивидуальные факторы можно обобщить под понятием межкультурная
коммуникативная компетентность, которая включает в себя:
1) знание: понимание традиций, языка и уклада жизни другой культуры;
2) мотивация: участники должны быть заинтересованы в успешном исходе
коммуникации, открыты к диалогу и готовы принимать культурные различия;
3) опыт и навыки: практический опыт взаимодействия с представителями
других культур, например, знание о различиях в восприятии времени и пространства
может помочь избежать недопонимания.
7
Структурные факторы связаны с культурной дистанцией, которая может быть:
1) объективной (внешней): насколько две культуры различны или схожи на
уровне языка, религии, исторического контекста и повседневного уклада;
2) субъективной (внутренней): как люди воспринимают чужую культуру.
Подробнее в статьях:
Концептуальные характеристики межкультурной коммуникации в
ракурсе социологических исследований (Могилевич Б.Р.)
QR код статьи:
Развитие теории межкультурной коммуникации в России (Ваулина Л.Н.)2.
QR код статьи:
МКК, как структурная категория, представлена О.В. Еремеевой уровневыми и
составными компонентами
3
. Данные компоненты реализуются на информационно-
1
.
коммуникативном, регуляционно-коммуникативном и аффективно-
коммуникативном уровнях с выходом на межкультурную коммуникацию (смотри
рисунок 1).
1
https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptualnye-harakteristiki-mezhkulturnoy-kommunikatsii-v-rakurse-
sotsiologicheskih-issledovaniy
kompetentsii.html
2
https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-teorii-mezhkulturnoy-kommunikatsii-v-rossii
3
https://scipress.ru/pedagogy/articles/k-voprosu-o-strukturnoj-organizatsii-mezhkulturnoj-kommunikativnoj-
8
Рисунок 1 – Компонентный состав межкультурной коммуникативной
компетенции
О.В. Еремеева объясняет представленный рисунок следующим образом.
Языковая компетенция фокусируется на знаниях единиц языкового кода
(лексический, грамматический, фонетический орфографический). Также включает в
себя знания и умения, необходимые для понимания и продуцирования языкового
выражения высказывания.
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (в говорении, аудировании, чтении, письме).
Социокультурная компетенция – это наличие знаний в различных социальных
и культурных сферах, характеризующих страну и различные общества, и социумы
страны изучаемого языка, и наличие умений адекватно применять эти знания в акте
общения.
Стратегическая компетенция представляет собой знания и умения адекватно
использовать вербальные и невербальные коммуникативные стратегии,
9
позволяющие достигнуть цели коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
Дискурсивная компетенция включает владение приемами организации
текстовой информации, средствами общения и жанрово-структурными элементами
языка и позволяет выражать свои интенции, эмоции, отношения, оценки в системе
высказывания.
Обозначенные уровни МКК напрямую связаны с тремя сторонами общения,
выделяемыми в психологии: коммуникативной, перцептивной и интерактивной.
Информационно-коммуникативный уровень охватывает умения и навыки владения
системно-структурной организацией иностранного языка и процессами приема и
передачи информации. Успешность протекания общения (в нашем случае речь идет
о межкультурном общении) полностью зависит от сформированности умений в
каждом виде речевой деятельности. Речь идет о понимании или порождении
иноязычных высказываний, различных типов дискурса в соответствии с конкретной
ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативным намерением в рамках
иноязычной коммуникации.
Регуляционно-коммуникативный уровень связан со взаимной регуляцией
действий. Основой является умения оперировать фоновыми, прецедентными
знаниями родной и изучаемой культуры, владение нормами речевого поведения,
включая культурные стереотипы.
Аффективно-коммуникативный уровень предполагает восприятие
общающимися друг друга и связан с регуляцией эмоциональной сферы. Речь идет
об умениях интерпретировать и сравнивать явления культуры инофона и
собственной культуры. Основой восприятия и познания друг друга являются
личностные качества и процессы идентификации, рефлексии и стереотипизации.
К личностным характеристикам исследователи относят в первую очередь
эмпатию и толерантность. Они связаны с опытом эмоционально-оценочного
отношения к лингвокультурному взаимодействию представителей разных
национально-культурных и социокультурных общностей. Умение соотносить «свое»
и «чужое», способность увидеть общее, снятие страха и неуверенности перед
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]