Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Межкультурная коммуникация в современном мире. Учебное пособие
.pdf
1.2 Прочитайте статью «Культурные нормы и ценности в формировании
навыков межкультурного взаимодействия» (Новикова И. А., Борзенко И. Л.)
Как антропологический и этнологический подходы помогают в интерпретации
норм и ценностей в контексте межнационального общения?
Какие последствия могут возникнуть в межкультурном взаимодействии из-за
столкновения специфических норм и ценностей разных культур?
Как усвоение норм и ценностей национальной культуры в раннем возрасте
влияет на межкультурное общение в будущем?
Какие стратегии могут быть использованы для достижения бесконфликтного
межкультурного взаимодействия, учитывая различия в мировоззрении и ценностных
установках?
1.3 Прочитайте статью «Язык, как межкультурная коммуникация» (Малкина
А. А., Рыжкина Н. А.).
Как концепция языка как знаковой системы влияет на наше понимание
культурной идентичности и взаимодействия между различными этническими
группами?
В чем заключается отличие между процессами социализации и энкультурации,
и как эти процессы взаимосвязаны в контексте глобализации и культурного обмена?
Как идеи Ю. М. Лотмана и Э. Бенвениста о культуре как о среде,
противопоставленной природе, могут быть применены к современным культурным
и языковым?
2 Лексический анализ.
Проведите анализ, как различные языки описывают одно и то же явление.
Выберите одно явление или объект (например, «снег», «любовь», «дождь»).
Найдите и запишите, как это явление описывается на трех разных языках (например,
русском, английском и китайском). Проанализируйте, какие ассоциации и
культурные значения связаны с этим явлением в каждом языке. Напишите краткий
отчет (1-2 страницы) о своих результатах
91
3 Культурные метафоры.
Выберите одну метафору, распространенную в вашем родном языке
(например, «Друзья – это братья, которых нам не дал Бог). Исследуйте, как эта
метафора может быть переведена и интерпретирована на других языках. Найдите
аналогичные метафоры в других культурах. Напишите эссе (2-3 страницы), в
котором вы сравните и проанализируете, как эта метафора отражает
мировосприятие разных культур.
Выполните групповые задания.
1 Культурные представления в языке.
Исследуйте, как язык отражает культурные представления и ценности.
Разделите группу на небольшие подгруппы.
Каждая подгруппа выбирает одну культурную ценность (например, семья,
дружба, уважение к старшим).
Исследуйте, как эта ценность выражается в языке (через идиомы, фразы,
традиции, обычаи) в разных культурах.
Подготовьте видеопрезентацию, в которой вы представите свои результаты,
включая примеры из разных языков и культур. Обсудите, как эти языковые
выражения отражают культурные различия и сходства.
2 Дебаты о традициях.
Организуйте дебаты на тему «Традиции: сохранять или изменять?» Разделите
группу на две команды: одна будет защищать необходимость сохранения традиций,
другая – необходимость их изменения в современном обществе. Это поможет
участникам глубже понять разные точки зрения и аргументы.
Придерживайтесь следующей структуры дебатов.
92
Введение. Начните с краткого объяснения темы и ее актуальности. Обозначьте
правила дебатов и временные рамки для выступлений.
Первый раунд (вводные аргументы). Каждая команда представляет свои
основные аргументы (по 3-5 минут на команду). Команда, выступающая за
сохранение традиций, может говорить о важности культурной идентичности,
преемственности и стабильности. Команда, выступающая за изменение традиций,
может акцентировать внимание на необходимости адаптации к современным
условиям, инклюзивности и прогрессе.
Второй раунд (опровержение). Каждая команда отвечает на аргументы
противника (по 3-5 минут на команду). Участники могут задавать вопросы друг
другу, чтобы выявить слабые места в аргументах.
Третий раунд (заключительные аргументы). Каждая команда делает краткое
заключение, подводя итоги своих аргументов и опровержений (по 2-3 минуты на
команду).
Заключение. После завершения дебатов проведите обсуждение, в котором
участники могут поделиться своими мыслями о том, какие аргументы показались
наиболее убедительными и почему. Обсудите, как традиции могут
эволюционировать и адаптироваться, сохраняя при этом свою суть.
Голосование. Проведите голосование среди зрителей или участников, чтобы
определить, какая команда представила более убедительные аргументы.
Рефлексия. Попросите участников поделиться своими впечатлениями о
дебатах, что они узнали нового, и как изменилось их восприятие темы. Обсудите,
как можно применять полученные знания в реальной жизни.
2.4 Глобальный уровень
Этот уровень охватывает влияние глобализации и технологий на
межкультурную коммуникацию. Глобальные тренды, такие как миграция,
93
международная торговля и цифровизация, создают новые условия для
взаимодействия между культурами.
Процессы глобализации, активно протекающие в современном мире, как
социокультурное явление, отражают глубинную трансформацию, происходящую в
самой структуре общественного устройства. Характерными чертами нашего
времени, по словам М.М. Белоусовой и И.И. Скнариной, являются единое
информационное пространство, взаимопроникновение культур и процессы
сближения стран и народов, их населяющих. Общественное и культурное развитие,
с одной стороны, и «сжатие» пространства, с другой стороны, приводит к
возрастанию трансформационных процессов. Данная трансформация может явиться
своего рода выходом из сложного состояния, в котором, безусловно, находится
современное общество. Сегодня проблемы культуры выдвигаются на передний
план, и исследование процесса глобализации направляется в иное русло. Учитывая
то, что глобализация ведет к усилению межкультурного взаимодействия,
центральным ядром исследований становятся культурные связи и отношения. Здесь
определяющим становится глобальное культурное взаимодействие. В связи с этим,
приоритетную значимость приобретает межкультурная коммуникация в процессе
глобализации современного мира. Возникает вопрос о необходимости
формирования универсальных этических норм, стирающих государственные,
национальные, культурные, религиозные и прочие границы. Пространство
глобализирующегося мира ставит перед отдельным индивидом новые задачи,
требует скорой реакции на новые социальные условия, способствует выработке
навыков быстрого принятия решений [3].
И.А. Вылегжанина осуществив глубокий анализ формирования глобальной
межкультурной компетентности обучающихся в системе «школа – колледж – вуз»
приходит к следующим выводам. «Глобальная межкультурная компетентность
включает в себя системное и критическое мышление, а также дисциплинарные и
междисциплинарные знания, что требует непрерывного активного обучения.
Глобальная компетентность входит в структуру функциональной грамотности.
94
Функциональная грамотность – это способность человека вступать в отношения с
внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
Понятие «глобальная компетентность» впервые было предложено и
сформулировано в 1996 году в докладе «Образование: сокрытое сокровище»
(Learning: the treasure within) Международной комиссии по образованию для XXI
века в ЮНЕСКО под руководством Жака Делора. В докладе были сформулированы
четыре столпа образования: научиться познавать, научиться делать, научиться жить
вместе, научиться жить. Научиться жить вместе – это «воспитать в себе понимание
другого и ощущение взаимозависимости, осуществлять общие проекты и быть
готовым к урегулированию конфликтов в условиях уважения ценностей
плюрализма, взаимопонимания и мира».
Глобально компетентный человек, по У. Хантеру, имеет:
1) знания: понимание собственных культурных норм и ожиданий; понимание
культурных норм и ожиданий других; понимание понятия «глобализация»; знание
текущих мировых событий; знание мировой истории;
2) навыки / опыт: успешное участие в проектно ориентированной
академической или профессиональной деятельности с людьми из других культур и
традиций; способность оценивать межкультурную эффективность в социальной или
деловой среде; способность жить вне своей культуры; способность выявлять
культурные различия, чтобы конкурировать на глобальном уровне; возможность
сотрудничества между культурами; эффективное участие в работе социальных и
деловых кругов в любой точке мира;
3) отношение: признание того, что собственное мировоззрение не является
универсальным; готовность выйти за пределы своей собственной культуры и
испытать жизнь как «другого»; готовность идти на риск в погоне за кросс-
культурным обучением и личным развитием; открытость к новому опыту, включая
тот, который может быть эмоционально сложным; привыкание к разным культурам
и взглядам; непредвзятая реакция на культурные различия; празднование
разнообразия [7].
95
Подробнее в статьях:
Представления об эффективности межкультурной коммуникации
в современной российской науке (Тюриков А. Г., Дягилев В.В., Лаптиева Т.В.)
QR код статьи:
Формирование многоуровневой модели мировой культуры как ответ на
вызовы глобализации (Тен Ю. П., Приходько Л. В.)
51
.
QR код статьи:
50
.
Индивиды с глобальным мировоззрением, согласно исследованию
И.Г. Беляковой, обладают пятью ключевыми личными характеристиками, которые
помогают им успешно функционировать в глобализированном мире, способствуя
эффективному межкультурному взаимодействию.
«Во-первых, такие индивиды должны обладать культурной
чувствительностью. С учетом того, что глобализация объединяет людей из
различных культур во всех аспектах жизни и на всех уровнях коммуникации, кросс-
культурная чувствительность становится большим вызовом для эффективной
коммуникации участников. Индивиды с глобальным мировоззрением должны
обладать не только хорошо развитым эго и положительным концептом, но и также
иметь чувствительное сердце в отношении культурного разнообразия.
Во-вторых, они – открыты. Открытость должна пониматься в двух значениях.
На личном уровне она позволяет индивиду стремиться к постоянному
50
https://elib.fa.ru/art2020/bv2568.pdf/download/bv2568.pdf
51
https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-mnogourovnevoy-modeli-mirovoy-kultury-kak-otvet-na-vyzovy-
globalizatsii
96
совершенствованию в непрерывно изменяющемся окружении, типичном для
процесса глобализации. В процессе межкультурного общения это касается
непредвзятого отношения к партнерам по взаимодействию, относящимся к другим
культурам. В сумме достижение открытости требует от индивида сильную
мотивацию для непрерывного совершенствования в процессе взаимодействия с
культурными различиями.
В-третьих, индивиды с глобальным мировоззрением должны быть хорошо
осведомлены и развиты в умственном отношении. Они обладают движущей силой,
заставляющей их постоянно расширять и углублять свои перспективы участия в
локальных и глобальных событиях. Осведомленность в культурных, социальных,
деловых и других сходствах и различиях – это важная основа для принятия
решений, решения конфликтных ситуаций в процессе глобализации.
В-четвертых, индивиды с глобальным мировоззрением должны быть гибкими,
то есть стремиться демонстрировать концептуальную и поведенческую гибкость в
процессе глобальной коммуникации. Им необходимо демонстрировать способность
адаптивности при обращении с разнообразной информацией в условиях быстро
меняющегося окружения. Способность быть гибким позволяет такому индивиду
рассматривать неопределенность, связанную с процессами глобализации как
возможность двигаться вперед. Более того, они приспосабливаются к изменениям
достаточно легко и эффективно, изменяя свои вербальные и невербальные модели в
сторону нужного выбора для сложного и объемного процесса глобального
межкультурного взаимодействия.
В-пятых, индивиды с глобальным мировоззрением должны обладать
критическим и холистическим мышлением. Это означает, что они должны иметь
способность преодолевать сложность изменяющегося пространства с помощью
критического и аналитического осмысления, видя не только единое пространство
мира как одно целое, но и как упорядоченное множество отдельных элементов
подобно калейдоскопу. Для этого им необходимо мыслить индуктивно и дедуктивно
[4].
97
2 Вопросы для проверки понимания.
1 Какие основные характеристики глобализации способствуют
трансформации общественного устройства, и как они влияют на культурное
развитие?
2 Почему межкультурная коммуникация становится приоритетной в
условиях глобализации, и какие примеры можно привести для иллюстрации ее
значимости в современном мире?
3 Какие вызовы и задачи возникают для индивидов в глобализирующемся
мире, и каким образом формирование универсальных этических норм может помочь
в их преодолении?
4 Как глобализация и технологии влияют на межкультурную
коммуникацию, и какие новые условия они создают для взаимодействия между
культурами?
5 Что включает в себя понятие «глобальная межкультурная
компетентность», и какие навыки и знания необходимы для ее формирования?
6 Какое определение глобальной компетентности предложили К. и
У. Хантеры, и какие факторы они считают важными для эффективного
взаимодействия с людьми из разных культур?
7 Какие четыре ключевых аспекта глобальной компетентности были
выделены в исследовании OECD в рамках программы PISA, и как они способствуют
решению глобальных проблем?
8 Как каждая из пяти ключевых характеристик, определяемых
С. Райнсмитом, способствует формированию эффективного межкультурного
взаимодействия в условиях глобализации, и какие примеры можно привести для
иллюстрации их значимости?
9 В каких ситуациях культурная чувствительность и открытость могут
оказаться решающими для предотвращения конфликтов между культурами, и как
эти качества могут быть развиты у индивидов в образовательной среде?
98
10 Как умственная осведомленность и критическое мышление могут помочь
в анализе и решении сложных глобальных проблем, таких как миграция, изменение
климата или международные конфликты, и какие подходы могут быть
использованы для их развития у студентов и профессионалов?
Практические задания
Выполните индивидуальные задания.
1 Работа со статьями.
1.1 Прочитайте статью «Представления об эффективности межкультурной
коммуникации в современной российской науке» (Тюриков А. Г., Дягилев В.В.,
Лаптиева Т.В.).
Какие основные модели используются для оценки эффективности
межкультурной коммуникации в отечественной науке, согласно статье?
Какие компоненты межкультурной коммуникации были систематизированы
авторами, и на какие категории они были разделены?
Какой вывод делают авторы относительно изученности определения
эффективности модели межкультурной коммуникации в отечественной науке?
1.2 Прочитайте статью «Формирование многоуровневой модели мировой
культуры как ответ на вызовы глобализации» (Приходько Л. В., Тен Ю. П.).
В чем заключается необходимость переосмысления понятия «культура» в
контексте формирования мировой культуры, и какие последствия это может иметь
для межкультурного взаимодействия?
Как авторы статьи используют подходы из различных дисциплин, таких как
социальная философия и кросс-культурный менеджмент, для создания структурно-
системного анализа культуры, и какие преимущества это дает для понимания
культурного разнообразия?
99
Как формирование общих значений и смыслов, как верхнего яруса мировой
культуры, может повлиять на уменьшение кросс-культурных барьеров, и какие
примеры или механизмы авторы приводят для иллюстрации этого процесса?
2 Анализ кейса.
Выберите реальный случай межкультурного конфликта (например, в бизнесе
или политике) и проанализируйте, как недостаток одной или нескольких из пяти
характеристик, описанных С. Райнсмитом, способствовал возникновению
проблемы. Подготовьте письменный отчет с выводами и рекомендациями.
3 Личное развитие.
Разработайте индивидуальный план развития, направленный на улучшение
одной или нескольких характеристик глобального мировоззрения. Опишите
конкретные шаги, которые вы собираетесь предпринять, и как вы будете измерять
свой прогресс.
4 Исследовательская работа.
Проведите исследование на тему «Влияние глобализации на культурные
идентичности». Включите в работу анализ того, как культурная чувствительность и
открытость могут помочь сохранить культурное разнообразие в условиях
глобализации.
Выполните групповые задания.
1 Межкультурный симпозиум.
Организуйте симпозиум, на котором участники представят различные
культуры и обсудят, как пять характеристик, описанных С. Райнсмитом, могут быть
применены для улучшения межкультурного взаимодействия. Каждая группа должна
подготовить презентацию и предложить практические рекомендации.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]