Логопедия. Дислалия. Учебное пособие

При артикуляции звука х в отличие от к задняя часть спинки языка не полностью смыкается с нёбом: по средней линии языка создается щель, проходя через которую выдыхаемый воздух производит шум.

При произнесении мягких к, г, х язык подвигается вперед и производит смычку с нёбом (а для х – щель). Средняя часть спинки языка приближается к твердому нёбу. Передняя часть (как и при твердых к, г, х) опущена. Кончик языка находится несколько ближе к нижним зубам, но не касается их. Губы несколько растягиваются и открывают зубы.

При произнесении звука [к] могут быть следующие нарушения: 1. Звук [к] отсутствует в речи ребенка – каппацизм. 2. Звук [к] заменяется. Наиболее

распространенными являются следующие виды паракаппацизма или замен:  на [т] (призубный паракаппацизм);  на [х] (заднеязычный паракаппацизм). 3.

Звук [к] искажается. Наиболее распространенными являются следующие виды искажений.  боковое (боковой каппацизм);  гортанный щелчок (гортанный каппацизм). Приёмы постановки звука [к].

При каппацизме и гаммацизме наблюдаются следующие нарушения: звук образуется смыканием голосовых складок, которые резко расходятся в момент прохождения через них воздушной струи повышенного давления. Воздух с шумом прорывается через голосовую щель. Вместо к слышится гортанный щелчок. При произнесении звонкого – к глуму добавляется голос. При хитизме слышится слабый гортанный шум.

Встречаются случаи замены заднеязычных взрывных к и г переднеязычными взрывным m и д, которые носят название паракаппацизма и парагаммацизма. Изредка встречается разновидность паракаппацизма, когда звук к заменяется х. При гаммацизме замена фрикативным заднеязычным или фарингальным г обозначается в транскрипции греческой буквой (гамма).

Нарушения мягких г, к, х аналогичны нарушениям твердых г, к, х, но в некоторых случаях наблюдается боковое произношение к и г.

Оборудование и материалы: ноутбук, проектор, ручка, фломастер, ка- рандаш, тетрадь.

Вопросы для обсуждения

Базовый уровень:

1. Уклад органов артикуляции при произнесении звуков к, г, х.

2. Основные виды нарушения произношения звуков к, г, х.

3. Подготовительный этап логопедического воздействия при нарушении

произношения звуков к, г, х:

– Работа над восприятием звуков речи;

71

– Работа над развитием движений артикуляционного аппарата и созданием правильной артикуляционной базы (комплекс упражнений для выработки основных движений и положений органов артикуляционного аппарата).

4. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков.

– Способы постановки звуков к, г, х;

– Приемы автоматизации звуков к, г, х;

– Дифференциация звуков к, г, х.

5. Этап формирования коммуникативных умений и навыков.

Повышенный уровень:

1. Особенности логопедической работы при нарушении произношения

звуков к, г, х.

Задания для СРС

Базовый уровень:

1. Назовите виды нарушений нёбных звуков.

2. Перечислите этапы постановки нёбных звуков.

3. Составьте схему опорных звуков при коррекции нёбных звуков.

Повышенный уровень:

1. Составить конспект занятия для ребенка с нарушением нёбных звуков.

2. Продемонстрируйте различные варианты постановки нёбных звуков.

3. Подберите речевой материал для работы по коррекции нёбных звуков.

Литература:

1. Основная литература:

1. Пятница, Т. В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах / Пятница Татьяна Викторовна. – 2-е изд. – Ростов н/Д : Феникс, 2010. – 175 с. : ил. + табл. – (Библиотека логопеда).

2. Дополнительная литература:

1. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах : книга для логопеда / Лалаева Раиса Ивановна. – М. : Владос, 1999. – 224 с. – (Коррекционная педагогика).

2. Логопедия: практическое пособие для логопедов, студентов и родителей / авт.-сост. В. И. Руденко. – 7-е изд. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 288 с. : ил. – (Мир вашего ребенка).

3. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. Заведений/ под ред. Л.С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп.– М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 703 с.; С. 563.

4. Поваляева, М.А. Справочник логопеда. – М.: Феникс, 2007.

72

5. Филичева, Т.Е. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста / Т. Е. Филичева. – М.: Просвещение, 2009. – 223 с.

6. Основы логопедической работы с детьми / под ред. Г. В. Чиркиной. – М.: Аркти, 2007. – 244 с.

3. Методическая литература:

1. Алексеева, М. М, Яшина, Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений-3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.

2. Методическое пособие / сост. В.А. Жарова, Е.С. Теплякова. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011. – 75 с.

3. Логопедия : фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи : учеб.-метод. пособие : специальность 050715 – Логопедия / М-во образования и науки Рос. Федерации, ФГБОУ ВПО "Ставроп. гос. ун-т"; сост.: И. А. Малашихина ; Е. А. Эм. – Ставрополь : Изд-во СГУ, 2011. – 22 с.

4. Логопедия: Учебное пособие/ Под общей ред. Н.М. Борозинец. – Ч. 1. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. – 336 с.

5. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи // ред. сост. С.А. Миронова. М.: Инфа, 2007. – 241 с.

6. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 256 с.

4. Интернет-ресурсы:

1. Лалаева Р.И. Логопедия в таблицах и схемах [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Р.И. Лалаева, Л.Г. Парамонова, С.Н. Шаховская— Электрон. текстовые данные.— М.: ПАРАДИГМА, 2012.— 216 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/13024.html.— ЭБС «IPRbooks».

2. http://www.pedlib.ru/ Педагогическая библиотека. Библиотека представ-

ляет собой постоянно пополняющееся собрание литературы по педагогике, ее прикладным отраслям, а также наукам медицинского и гуманитарного циклов, имеющим отношение к воспитанию и обучению детей. Книги доступны для чтения on-line. Имеется алфавитный и систематический каталог.

3. http://www.logoped-sfera.ru/ Логопед. Научно-методический журнал, выпускается с 2004 г. Цель журнала: помочь логопедам и педагогам детских садов, школ, других учреждений образования и здравоохранения организовать коррекционную работу с детьми, имеющими нарушения речи. На сайте – содержание последнего номера журнала, статьи из номеров прошлых лет, систематизированные по рубрикам журнала.

4. Программное обеспечение не требуется.

73

Практическое занятие № 16

ТЕМА: ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ

ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ ПРИ ДИСЛАЛИИ

Цель: сформировать у студентов представление о профилактике наруше-

ния звукопроизношения

Формируемые компетенции и их части:

ПК-5 – быть готовым к формированию толерантного отношения к лицам

с ОВЗ путем развития их адаптивных возможностей в социокультурной среде;

ПК-6 – быть готовым к информационно-профилактической деятельности

среди населения, направленной на предупреждение нарушений здоровья и их негативных последствий.

Основные понятия: профилактика, профилактическое мероприятие.

Теоретическая часть:

Профилактика нарушений звукопроизношения основывается на формировании навыков правильного произношения, для которого важно: развивать движения органов артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика); проводить с детьми занятия на развитие слухового восприятия.

Важнейшим условием правильного произношения звуков является подвижность органов артикуляционного аппарата, умение ребёнка владеть им. Поэтому требуются тренировки основных движений языка, губ, нижней челюсти. Данные упражнения даёт М.Ф. Фомичёва.

Чрезвычайно велика роль семьи, родителей в воспитании правильного звукопроизношения у детей. Давая целенаправленные упражнения, родители помогают подготовить артикуляционный аппарат ребёнка к правильному произнесению тех звуков, которые он плохо говорит. Эти занятия следует проводить ежедневно или через день в форме игры. При работе родителей с детьми дома следует помнить: нельзя принуждать ребёнка заниматься. Занятия дадут наилучший результат, если они проводятся в форме игры и интересны ребёнку; за одно занятие не следует давать больше двух-трёх упражнений; к последующим упражнениям надо переходить лишь, усвоив предыдущее; все упражнения надо выполнять естественно, без напряжения; всю работу по воспитанию правильного звукопроизношения родители согласуют с воспитателем или логопедом при всех затруднениях.

Необходимо вести просветительную работу с родителями воспитанников, поэтому рекомендации родителям могут быть такого рода:

74

– Обращаясь к ребенку, следует не торопясь, достаточно громко и отчетливо произносить каждый звук с соответствующей смыслу слова интонацией, четко выделять ударный слог;

– Каждое новое слово должно быть понятно ребенку, т.е. произнося его, одновременно надо обратить внимание ребенка на соответствующий предмет, явление или действие;

– Неправильно сказанное слово надо спокойно и ласково произнести дватри раза. Правильное, добровольное повторение слова ребенком следует поощрять. Излишне настойчивое требование верного произношения, которое ему ещё не по силам, вместо желания говорить может вызвать у него отвращение к речи.

Как уже отмечалось, основной причиной несовершенства звукопроизношения у детей дошкольного возраста становится несовершенство движений артикуляционных органов или их недоразвитие. Поэтому важнейший этап в профилактике возникновения нарушений звукопроизношения – работа по подготовке артикуляционного аппарата.

Проводить артикуляционную гимнастику следует ежедневно, чтобы двигательные навыки закреплялись, становились более прочными, уточнялись и совершенствовались основные движения органов артикуляции.

Оборудование и материалы: ноутбук, проектор, ручка, фломастер, ка- рандаш, тетрадь.

Вопросы для обсуждения:

Базовый уровень:

1. Основные направления деятельности профилактической работы по

нарушению звукопроизношения.

2. Взаимодействие педагог–родитель в профилактическом воздействии

нарушений звукопроизношения.

Повышенный уровень:

3. Методы профилактики нарушений звукопроизношения.

4. Упражнения профилактической работы нарушений звукопроизношения.

Задания для СРС

Базовый уровень:

1. Подберите методы профилактики нарушений звукопроизношения.

2. Подберите упражнения для проведения профилактической работы

нарушений звукопроизношения.

75

Повышенный уровень:

1. Составить конспект занятия профилактической работы для ребенка

дошкольного возраста.

2. Доклад: «Профилактическая работа как способ предупреждения нару-

шений речи у детей».

Литература:

1. Основная литература:

1. Пятница, Т. В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах / Пятница Татьяна Викторовна. – 2-е изд. – Ростов н/Д : Феникс, 2010. – 175 с. : ил. + табл. – (Библиотека логопеда).

2. Дополнительная литература:

1. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах : книга для логопеда / Лалаева Раиса Ивановна. – М. : Владос, 1999. – 224 с. – (Коррекционная педагогика).

2. Логопедия: практическое пособие для логопедов, студентов и родителей / авт.-сост. В. И. Руденко. – 7-е изд. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 288 с. : ил. – (Мир вашего ребенка).

3. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. Заведений/ под ред. Л.С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп.– М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 703 с.; С. 563.

4. Поваляева, М. А. Справочник логопеда. – М.: Феникс, 2007.

5. Филичева, Т. Е. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста / Т. Е. Филичева. – М.: Просвещение, 2009. – 223 с.

6. Основы логопедической работы с детьми / под ред. Г. В. Чиркиной. – М.: Аркти, 2007. – 244 с.

3. Методическая литература:

1. Алексеева, М. М., Яшина, Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений-3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.

2. Методическое пособие / сост. В.А. Жарова, Е.С. Теплякова. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011. – 75 с.

3. Логопедия : фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи : учеб.-метод. пособие : специальность 050715 – Логопедия / М-во образования и науки Рос. Федерации, ФГБОУ ВПО "Ставроп. гос. ун-т"; сост.: И. А. Малашихина ; Е. А. Эм. – Ставрополь : Изд-во СГУ, 2011. – 22 с.

76

4. Логопедия: Учебное пособие/ Под общей ред. Н.М. Борозинец. – Ч. 1. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. – 336 с.

5. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи // ред. сост. С.А. Миронова. М.: Инфа, 2007. – 241 с.

6. Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 256 с.

4. Интернет-ресурсы:

1. Лалаева Р.И. Логопедия в таблицах и схемах [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Р.И. Лалаева, Л.Г. Парамонова, С.Н. Шаховская— Электрон. текстовые данные.— М.: ПАРАДИГМА, 2012.— 216 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/13024.html.— ЭБС «IPRbooks».

2. http://www.itiprao.ru Институт теории и истории педагогики РАО. На

сайте представлены данные о подразделениях института, известных отечественных педагогах-дефектологах, направлениях исследований, информация о конференциях, публикации сотрудников института.

3. http://www.pedlib.ru/ Педагогическая библиотека. Библиотека представляет собой постоянно пополняющееся собрание литературы по педагогике, ее прикладным отраслям, а также наукам медицинского и гуманитарного циклов, имеющим отношение к воспитанию и обучению детей. Книги доступны для чтения on-line. Имеется алфавитный и систематический каталог.

4. http://www.logoped-sfera.ru/ Логопед. Научно-методический журнал, выпускается с 2004 г. Цель журнала: помочь логопедам и педагогам детских садов, школ, других учреждений образования и здравоохранения организовать коррекционную работу с детьми, имеющими нарушения речи. На сайте – содержание последнего номера журнала, статьи из номеров прошлых лет, систематизированные по рубрикам журнала.

5. Программное обеспечение не требуется.

77

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Пособие разработано с целью формирования у студентов знаний о рече-

вом нарушении – дислалия. Практические занятия направлены на закрепление знаний о термине «дислалия», классификации нарушений звукопроизношения, выработку умений анализировать взгляды ученых на нарушения звукопроизношения, формирование умений и навыков диагностировать нарушения звукопроизношения и проводить их коррекцию, а также профилактику.

Все практические занятия имеют четкую, логическую структуру. Основными формами практических занятий являются: дискуссия по изучаемому вопросу; индивидуальные ответы и доклады относительно теоретической части проблемы, анализ выступлений, рассмотрение и изучение наглядных материалов (фотографий, схем, рисунков), представляющих нарушения в строении артикуляционного аппарата, самостоятельная разработка теоретического аспекта изучаемой проблемы, коллективный анализа примеров нарушенного произношения.

Данное пособие позволяет сформировать у студентов умения и навыки проведения логопедического обследования ребенка, подбирать необходимый материал и принципы работы с ребенком (первого знакомства, общения, поведения), выработку основных способов постановки звуков, с зондами, шпателями и принципами работы с этими инструментами.

Пособие составлено в соответствии с требованиями ФГОС ВО к подготовке выпускника для получения степени бакалавра по направлению подготовки 44.03.03. Специальное (дефектологическое) образование, утвержденного на заседании кафедры дефектологии.

Материал пособия может быть рекомендован к применению в практической деятельности учителей-логопедов образовательных организаций.

78

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

1. Основная литература:

1. Пятница, Т. В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах / Пятница Татья-

на Викторовна. – 2-е изд. – Ростов н/Д : Феникс, 2010. – 175 с. : ил. + табл. – (Библиотека логопеда).

2. Дополнительная литература:

1. Логопедия: практическое пособие для логопедов, студентов и родите-

лей / авт.-сост. В. И. Руденко. – 7-е изд. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 288 с. : ил. – (Мир вашего ребенка).

2. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах : книга для логопеда / Лалаева Раиса Ивановна. – М. : Владос, 1999. – 224 с. – (Коррекционная педагогика).

3. Логопедия: [учебник] / под ред. Л. С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. : Владос, 2007. – 704 с. – (Коррекционная педагогика).

4. Поваляева, М.А. Справочник логопеда. – М.: Феникс, 2007.

5. Филичева, Т.Е. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста / Т. Е. Филичева. – М.: Просвещение, 2009. – 223 с.

6. Основы логопедической работы с детьми / под ред. Г. В. Чиркиной. – М.: Аркти, 2007. – 244 с.

3. Методическая литература:

1. Алексеева, М. М, Яшина, Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений-3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.

2. Методическое пособие / сост. В.А. Жарова, Е.С. Теплякова. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011. – 75 с.

3. Логопедия : фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи : учеб.-метод. пособие : специальность 050715 – Логопедия / М-во образования и науки Рос. Федерации, ФГБОУ ВПО "Ставроп. гос. ун-т"; сост.: И. А. Малашихина ; Е. А. Эм. – Ставрополь : Изд-во СГУ, 2011. – 22 с.

4. Логопедия: Учебное пособие/ Под общей ред. Н.М. Борозинец. – Ч. 1. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. – 336 с.

5. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи // ред. сост. С.А. Миронова. М.: Инфа, 2007. – 241 с.

79

6. Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников:

учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 256 с.

4. Интернет-ресурсы:

1. Лалаева Р.И. Логопедия в таблицах и схемах [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Р.И. Лалаева, Л.Г. Парамонова, С.Н. Шаховская— Электрон. текстовые данные.— М.: ПАРАДИГМА, 2012.— 216 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/13024.html.— ЭБС «IPRbooks».

2. http://www.itiprao.ru Институт теории и истории педагогики РАО. На

сайте представлены данные о подразделениях института, известных отечественных педагогах-дефектологах, направлениях исследований, информация о конференциях, публикации сотрудников института.

3. http://www.pedlib.ru/ Педагогическая библиотека. Библиотека представляет собой постоянно пополняющееся собрание литературы по педагогике, ее прикладным отраслям, а также наукам медицинского и гуманитарного циклов, имеющим отношение к воспитанию и обучению детей. Книги доступны для чтения on-line. Имеется алфавитный и систематический каталог.

4. http://www.logoped-sfera.ru/ Логопед. Научно-методический журнал, выпускается с 2004 г. Цель журнала: помочь логопедам и педагогам детских садов, школ, других учреждений образования и здравоохранения организовать коррекционную работу с детьми, имеющими нарушения речи. На сайте – содержание последнего номера журнала, статьи из номеров прошлых лет, систематизированные по рубрикам журнала.

5. Программное обеспечение не требуется.

5. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Компьютер, мультимедийный проектор, средства электронной поддержки.

80