Логопедия. Дислалия. Учебное пособие

Литература:

1. Основная литература:

1. Пятница, Т. В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах / Пятница Татья-

на Викторовна. – 2-е изд. – Ростов н/Д : Феникс, 2010. – 175 с.

2. Дополнительная литература:

1. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах : книга для логопеда / Лалаева Раиса Ивановна. – М. : Владос, 1999. – 224 с. – (Коррекционная педагогика).

2. Логопедия: практическое пособие для логопедов, студентов и родителей / авт.-сост. В. И. Руденко. – 7-е изд. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 288 с.

3. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. Заведений/ под ред. Л.С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп.– М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 703 с.; С. 563.

4. Поваляева, М. А. Справочник логопеда. – М.: Феникс, 2007.

5. Филичева, Т. Е. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста / Т. Е. Филичева. – М.: Просвещение, 2009. – 223 с.

6. Основы логопедической работы с детьми / под ред. Г. В. Чиркиной. – М.: Аркти, 2007. – 244 с.

3. Методическая литература:

1. Алексеева, М. М, Яшина, Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений-3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.

2. Методическое пособие / сост. В.А. Жарова, Е.С. Теплякова. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011. – 75 с.

3. Логопедия : фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи : учеб.-метод. пособие : специальность 050715 – Логопедия / М-во образования и науки Рос. Федерации, ФГБОУ ВПО "Ставроп. гос. ун-т"; сост.: И. А. Малашихина ; Е. А. Эм. – Ставрополь : Изд-во СГУ, 2011. – 22 с.

4. Логопедия: Учебное пособие/ Под общей ред. Н.М. Борозинец. – Ч. 1. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. – 336 с.

5. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи // ред. сост. С.А. Миронова. М.: Инфа, 2007. – 241 с.

6. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 256 с.

11

4. Интернет-ресурсы:

1. Лалаева Р.И. Логопедия в таблицах и схемах [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Р.И. Лалаева, Л.Г. Парамонова, С.Н. Шаховская— Электрон. текстовые данные.— М.: ПАРАДИГМА, 2012.— 216 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/13024.html.— ЭБС «IPRbooks».

2. http://www.itiprao.ru Институт теории и истории педагогики РАО. На

сайте представлены данные о подразделениях института, известных отечественных педагогах-дефектологах, направлениях исследований, информация о конференциях, публикации сотрудников института.

3. http://www.pedlib.ru/ Педагогическая библиотека. Библиотека представляет собой постоянно пополняющееся собрание литературы по педагогике, ее прикладным отраслям, а также наукам медицинского и гуманитарного циклов, имеющим отношение к воспитанию и обучению детей. Книги доступны для чтения on-line. Имеется алфавитный и систематический каталог.

4. http://www.logoped-sfera.ru/ Логопед. Научно-методический журнал, выпускается с 2004 г. Цель журнала: помочь логопедам и педагогам детских садов, школ, других учреждений образования и здравоохранения организовать коррекционную работу с детьми, имеющими нарушения речи. На сайте – содержание последнего номера журнала, статьи из номеров прошлых лет, систематизированные по рубрикам журнала.

5. Программное обеспечение не требуется.

12

Практическое занятие № 2

ТЕМА: ВИДЫ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ

Цель: сформировать знания студентов о видах речевых нарушений и их

коррекции.

Формируемые компетенции и их части:

ПК-4 – быть способным к комплексному моделированию коррекционно-

развивающих условий социализации лиц с ОВЗ на разных возрастных этапах с учетом клинических основ нарушений в развитии.

Основные понятия: алексия (дислексия), алалия, афазия, афония, аку-

стическая дисграфия, аграфия (дисграфия), брадилалия, гаммацизм, губнозубной сигматизм, дислалия, дизартрия, дисграфия, дислексия, дисфония, задержка речевого развития, заикание, йотацизм, каппацизм, межзубный сигматизм, механизм нарушения речи, общее недоразвитие речи, парагаммацизм, параграфия, ринолалия, ринолалия закрытая, ринолалия открытая, ринолалия смешанная, ринофония, тахилалия, фонетико-фонематическое недоразвитие.

Теоретическая часть:

Клинико-педагогическая классификация нацелена на предельную де-

тализацию видов и форм нарушений речи и основывается на подходе от общего к частному. В ней учитываются межсистемные взаимодействия нарушений речи с обусловливающим их материальным субстратом. Она основывается на совокупности психолого-лингвистических, клинических и этиопатогенетических критериях (хотя в данной классификации ведущая роль отводится психологолингвистическим критериям). Все виды нарушений речи делятся на 2 основные группы: нарушения устной и письменной речи.

Нарушения устной речи могут быть разделены на два типа: 1) фонацион-

ного (внешнего) оформления высказывания, которые называют нарушениями произносительной стороны речи, и 2) структурно-семантического (внутреннего) оформления высказывания, которые в логопедии называют системными или полиморфными нарушениями речи.

I. Расстройства фонационного оформления высказывания могут быть

дифференцированы в зависимости от нарушенного звена: а) голосообразования, б) темпоритмической организации высказывания, в) интонационномелодической, г) звукопроизносительной организации. Эти расстройства могут наблюдаться изолированно и в различных комбинациях, в зависимости от чего в логопедии выделяются следующие виды нарушений, для обозначения кото-

13

рых существуют традиционно закрепившиеся термины: дисфония, брадилалия, тахилалия, заикания, дислалия, ринолалия, дизартрия, афазия, алалия (см. Глоссарий).

Нарушения письменной речи. Подразделяются на две группы в зависимо-

сти от того, какой вид ее нарушен. При нарушении продуктивного вида отмечаются расстройства письма, при нарушении рецептивной письменной деятельности – расстройства чтения (дисграфия, дислексия).

Психолого-педагогическая классификация группирует нарушения от

частного к общему и строится на основе лингвистических и психологических критериев (в которых учитываются структурные компоненты речевой системы – звукопроизношение, грамматический строй, словарный запас), функцио- нальные аспекты речи, соотношение видов речевой деятельности (устной или письменной). Здесь выделяются общие проявления дефекта при разных формах патологического развития речи у детей (уровни сформированности компонентов речевой системы).

Нарушения речи в данной классификации подразделяются на две группы:

нарушение средств общения (фонетико-фонематическое недоразвитие и общее недоразвитие речи).

Вторая группа – нарушения в применении средств общения, куда отно-

сится заикание, которое рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения. Возможен и комбинированный дефект, при котором заикание сочетается с общим недоразвитием речи.

В данной классификации не выделяются в качестве самостоятельных

нарушений речи нарушения письма и чтения.

Оборудование и материалы: ноутбук, проектор, ручка, фломастер, ка-

рандаш, тетрадь.

Вопросы для обсуждения:

Базовый уровень:

1. Проблема систематизации речевых расстройств.

2. Принципы анализа речевых нарушений как основа классификации

нарушений речи, разработки научно-обоснованных путей и методов предупреждения, преодоления и коррекции (принципы анализа речевых нарушений, выдвинутые Р.Е. Левиной): принцип развития, понятия «ведущий дефект», «вторичные дефекты», принципы системного подхода; принцип связи речи с другими сторонами психического развития ребенка.

3. Клинико-педагогическая классификация.

14

4. Психолого-педагогическая классификация.

5. Этиопатогенетические, клинические и психолого-лингвистические критерии разграничения речевой патологии.

Повышенный уровень:

1. Современные классификации речевых нарушений.

Задания для СРС

Базовый уровень:

1. Назовите спорные и нерешенные вопросы классификации речевых нарушений.

2. Уточните, пользуясь дефектологическим словарем, значения терминов, используемых при характеристике речевых нарушений.

3. Охарактеризуйте отдельные виды речевых нарушений, дайте сопоставительный анализ нескольких нарушений.

Повышенный уровень:

1. Составьте схему «Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений».

2. Составьте схему «Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений».

Литература:

1. Основная литература:

1. Пятница, Т. В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах / Пятница Татьяна Викторовна. – 2-е изд. – Ростов н/Д : Феникс, 2010. – 175 с.

2. Дополнительная литература:

1. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах : книга для логопеда / Лалаева Раиса Ивановна. – М.: Владос, 1999. – 224 с.

2. Логопедия: практическое пособие для логопедов, студентов и родителей / авт.-сост. В. И. Руденко. – 7-е изд. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 288 с. : ил. – (Мир вашего ребенка).

3. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. Заведений/ под ред. Л.С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп.– М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 703 с.; С. 563.

4. Поваляева, М. А. Справочник логопеда. – М.: Феникс, 2007.

5. Филичева, Т. Е. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста / Т. Е. Филичева. – М.: Просвещение, 2009. – 223 с.

6. Основы логопедической работы с детьми / под ред. Г. В. Чиркиной. – М.: Аркти, 2007. – 244 с.

15

3. Методическая литература:

1. Алексеева, М. М, Яшина, Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений-3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. –

400 с.

2. Методическое пособие / сост. В.А. Жарова, Е.С. Теплякова. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011. – 75 с.

3. Логопедия : фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи :

учеб.-метод. пособие : специальность 050715 – Логопедия / М-во образования и науки Рос. Федерации, ФГБОУ ВПО "Ставроп. гос. ун-т"; сост.: И. А. Малашихина ; Е. А. Эм. – Ставрополь : Изд-во СГУ, 2011. – 22 с. : прил. – Библиогр.: с.

16-17.(2011).

4. Логопедия: Учебное пособие/ Под общей ред. Н.М. Борозинец. – Ч. 1. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. – 336 с.

5. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи // ред. сост. С.А. Миронова. М.: Инфа, 2007. – 241 с.

6. Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 256 с.

4. Интернет-ресурсы:

1. Лалаева Р.И. Логопедия в таблицах и схемах [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Р.И. Лалаева, Л.Г. Парамонова, С.Н. Шаховская— Электрон. текстовые данные. — М.: ПАРАДИГМА, 2012. — 216 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/13024.html.— ЭБС «IPRbooks».

2. http://www.itiprao.ru Институт теории и истории педагогики РАО. На

сайте представлены данные о подразделениях института, известных отечественных педагогах-дефектологах, направлениях исследований, информация о конференциях, публикации сотрудников института.

3. http://www.pedlib.ru/ Педагогическая библиотека. Библиотека представляет собой постоянно пополняющееся собрание литературы по педагогике, ее прикладным отраслям, а также наукам медицинского и гуманитарного циклов, имеющим отношение к воспитанию и обучению детей. Книги доступны для чтения on-line. Имеется алфавитный и систематический каталог.

4. http://www.logoped-sfera.ru/ Логопед. Научно-методический журнал, выпускается с 2004 г. Цель журнала: помочь логопедам и педагогам детских садов, школ, других учреждений образования и здравоохранения организовать коррекционную работу с детьми, имеющими нарушения речи. На сайте – содержание последнего номера журнала, статьи из номеров прошлых лет, систематизированные по рубрикам журнала.

5. Программное обеспечение не требуется.

16

Практическое занятие № 3

ТЕМА: ЭТИОЛОГИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ

Цель: сформировать у студентов знания о причинах возникновения

нарушений речи

Формируемые компетенции и их части:

ПК-6 – быть готовым к информационно-профилактической деятельности

среди населения, направленной на предупреждение нарушений здоровья и их негативных последствий.

Основные понятия: экзогенные вредности, эндогенные вредности,

этиология.

Теоретическая часть:

Наиболее интенсивно вопросы этиологии речевых нарушений начали

разрабатываться с 20-х годов настоящего столетия. В эти годы отечественные исследователи делали первые попытки классификации речевых нарушений в зависимости от причин их возникновения. Так, С. М. Доброгаев (1922) среди причин речевых нарушений выделял «заболевания высшей нервной деятельности», патологические изменения в анатомическом речевом аппарате, недостаточность воспитания в детстве, а также «общие невропатические состояния организма».

М. Е. Хватцев впервые все причины речевых нарушений разделил на

внешние и внутренние, особо подчеркнув их тесное взаимодействие. Он также выделил органические (анатомо-физиологические, морфологические), функциональные (психогенные), социально-психологические и психоневрологические причины.

К органическим причинам были отнесены недоразвитие и поражение

мозга во внутриутробном периоде, в момент родов или после рождения, а также различные органические нарушения периферических органов речи. Им были выделены органические центральные (поражения мозга) и органические периферические причины (поражения органа слуха, расщепление нёба и другие морфологические изменения артикуляционного аппарата).

Функциональные причины М. Е. Хватцев объяснил учением И. П. Пав-

лова о нарушениях соотношения процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе. Он подчеркивал взаимодействие органических и функциональных, центральных и периферических причин. К психоневрологи-

17

ческим причинам он относил умственную отсталость, нарушения памяти, внимания и другие расстройства психических функций.

Важную роль М. Е. Хватцев отводил и социально-психологическим

причинам, понимая под ними различные неблагоприятные влияния окружающей среды. Таким образом, им впервые было обосновано понимание этиологии речевых расстройств на основе диалектического подхода к оценке причинноследственных связей в патологии речи.

Большие достижения в области биологии, эмбриологии, теоретической медицины в течение последних десятилетий, успехи медицинской генетики, иммунологии и других дисциплин позволили углубить представления об этиологии речевых расстройств и показать значение экзогенных(внешних) и эндогенных (внутренних) вредностей в их возникновении.

Таким образом, под причиной нарушений речи понимают воздействие на организм внешнего или внутреннего вредоносного фактора или их взаимодействия, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых последнее не может возникнуть.

Оборудование и материалы: ноутбук, проектор, ручка, фломастер, ка- рандаш, тетрадь.

Базовый уровень:

1. Назовите основные причины речевых нарушений.

2. Охарактеризуйте предрасполагающие условия к возникновению рече-

вых расстройств.

3. Дайте характеристику экзогенно-органических факторов как причин

речевых нарушений.

Повышенный уровень:

1. Раскройте роль наследственных факторов в возникновении речевых

расстройств.

2. Покажите роль социальных факторов в возникновении речевых нару-

шений.

Вопросы для обсуждения

Задания для СРС

Базовый уровень

1. Составьте схему «Этиология нарушений речи».

2. Сопоставьте причины недоразвития детской речи и дефектов сформи-

рованной речи.

18

Повышенный уровень:

1. При посещении специального учреждения познакомьтесь с медико-

психолого-педагогической документации и уточните возможные причины речевых нарушений у детей, заполните раздел в речевой карте, касающийся вопроса этиологии речевых нарушений.

Литература:

1. Основная литература:

1. Пятница, Т. В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах / Пятница Татьяна Викторовна. – 2-е изд. – Ростов н/Д : Феникс, 2010. – 175 с. : ил. + табл. – (Библиотека логопеда). – Библиогр.: с. 167-168.

2. Дополнительная литература:

1. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах : книга для логопеда / Лалаева Раиса Ивановна. – М. : Владос, 1999. – 224 с. – (Коррекционная педагогика).

2. Логопедия: практическое пособие для логопедов, студентов и родителей / авт.-сост. В. И. Руденко. – 7-е изд. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 288 с. : ил. – (Мир вашего ребенка). – Библиогр.: с. 286.

3. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. Заведений/ под ред. Л.С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп.– М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 703 с.; С. 563.

4. Поваляева, М. А. Справочник логопеда. – М.: Феникс, 2007.

5. Филичева, Т. Е. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста / Т. Е. Филичева. – М.: Просвещение, 2009. – 223 с.

6. Основы логопедической работы с детьми / под ред. Г. В. Чиркиной. – М.: Аркти, 2007. – 244 с.

3. Методическая литература:

1. Алексеева, М. М, Яшина, Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений-3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. –

400 с.

2. Методическое пособие / сост. В.А. Жарова, Е.С. Теплякова. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011. – 75 с.

3. Логопедия : фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи :

учеб.-метод. пособие : специальность 050715 – Логопедия / М-во образования и науки Рос. Федерации, ФГБОУ ВПО "Ставроп. гос. ун-т"; сост.: И. А. Малашихина ; Е. А. Эм. – Ставрополь : Изд-во СГУ, 2011. – 22 с.

19

4. Логопедия: Учебное пособие/ Под общей ред. Н.М. Борозинец. – Ч. 1. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. – 336 с.

5. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи // ред. сост. С.А. Миронова. М.: Инфа, 2007. – 241 с.

6. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 256 с.

4. Интернет-ресурсы:

1. Лалаева Р.И. Логопедия в таблицах и схемах [Электронный ресурс]: учебное пособие / Р.И. Лалаева, Л.Г. Парамонова, С.Н. Шаховская— Электрон. текстовые данные. — М.: ПАРАДИГМА, 2012. — 216 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/13024.html. — ЭБС «IPRbooks».

2. http://www.itiprao.ru Институт теории и истории педагогики РАО. На

сайте представлены данные о подразделениях института, известных отечественных педагогах-дефектологах, направлениях исследований, информация о конференциях, публикации сотрудников института.

3. http://www.pedlib.ru/ Педагогическая библиотека. Библиотека представляет собой постоянно пополняющееся собрание литературы по педагогике, ее прикладным отраслям, а также наукам медицинского и гуманитарного циклов, имеющим отношение к воспитанию и обучению детей. Книги доступны для чтения on-line. Имеется алфавитный и систематический каталог.

4. http://www.logoped-sfera.ru/ Логопед. Научно-методический журнал, выпускается с 2004 г. Цель журнала: помочь логопедам и педагогам детских садов, школ, других учреждений образования и здравоохранения организовать коррекционную работу с детьми, имеющими нарушения речи. На сайте – содержание последнего номера журнала, статьи из номеров прошлых лет, систематизированные по рубрикам журнала.

5. Программное обеспечение не требуется.

20