Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Квалификационные исследовательские работы. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 85 6 7 8 > Следующая >>>

Продолжение табл. 4.2

рр

р, формир

)

(

)

резу

Тема занятий

Представление обобщенных докладов магистрантов (в виде презентаций) и обсуждение замечаний по постановке задачи магистерского исследования (скорректированные цели, задачи и предполагаемые результаты магистерского исследования, структура исследовательской и проектировочной частей магистерского исследования,

ектированный список источников)

ско

Семестр 2

Тема 4. Основные рекомендации по оформлению научных исследований

Сообщение руководителей семинара (план работы на семест Обсуждение основных правил и стандартов оформления научных исследований (написания

чных статей, авторефератов)

на Обсуждение индивидуальных план-тезисов исследовательской части магистерского исследования, представленных в виде тезисов докла-

на конференцию)

да

Тема 5. Применение математических методов в магистерском исследовании по

Обсуждение организации, проведения и представления результатов применения математических методов в магистерском исследовании (МИ) Обоснование принципов принятия решений в МИ, методики построения дерева решений (по мате

Тема 6. Роль рецензирования и экспертизы результатов научных исследований

Обсуждение требований к рецензиям, отзывам по результатам научных исследований и ква-

икационных научных работ

ли Подготовка всеми магистрантами рецензий на авторефераты защищенных кандидатских диссертаций, подготовка репортерских отзывов модераторов групп (из числа магистрантов) по рецензиям магистрантов группы. Обсуждение

льтатов рецензирования

твержденной теме

иалам презентации магистрантов

ование рейтинга

Форма проведения

тий

зан

На занятии в группе

На занятии группы

Обсуждение замечаний по подготовленным заранее тезисам магистрантов

Обсуждение в группе

Обсуждение репо докладов, отзывов магистрантов на диссертации, глубины и соответствия их требованиям к отзывам,

ецензиям

терских

Окончание табл. 4.2

)

Тема занятий

Тема 7. Подготовка магистерской диссертации: развернутого плана работ над магистерским исследованием, структуры постановки задачи, п

едставление обобщенного доклада по постановке задачи

Обсуждение технологических этапов подготовки магистерской диссертации (развернутый план работ над магистерским исследованием, структу-

а и автореферат магистерской диссертации Консультации по подготовке магистерской диссертации (развернутый план работ над магистерским исследованием, структура и авто-

еферат магистерской диссертации) Представление обобщенных докладов магистрантов (в виде презентаций) по подготовке магистерской диссертации (развернутый план работ над магистерским исследованием, структура и предварительная версия автореферата магистерской диссертации) и по результатам

аботы за первый год обучения Анализ, обсуждение и обобщение итогов научно-исследовательской и научно-производственной работы магистрантов и работы научного семина

тодическими рекомендациями по обсуждаемой теме.

ваются магистрантом и научным руководителем с указанием даты и представляются руководителям семинара на проверку не позже чем за три дня до семинара.

Каждому обсуждению предшествует выступление руководителей семинара с ме-

Все электронные презентации распечатываются, сброшюровываются, подписы-

Форма проведения

тий

зан

Обсуждение в группе

Индивидуальная работа с преподавателями и научным руководителем

Обсуждение в группе

едзачетное обсуждение

П итогов

4.3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ НАУЧНОГО СЕМИНАРА

4.3.1. Научный семинар в учебном плане

Предполагается, что в ходе выполнения научно-исследовательской работы, описания ее итогов в виде выпускной квалификационной работы и защиты диссертации магистрант должен научиться:

1) ставить и решать научно-исследовательские и научно-производ-

ственные профессиональные задачи;

2) разрабатывать рабочие планы и программы проведения науч-

ных исследований и технических разработок, подготавливать отдельные задания для исполнителей;

3) осуществлять сбор, обработку, анализ, систематизацию фактов, данных, сведений и проводить теоретическое исследование по различным источникам информации по теме исследования, владеть технологиями библиографического поиска, в том числе в электронных биб лиотеках и в иноязычных библиотеках и базах данных;

4) обоснованно выбирать методики и средства решения постав- ленной задачи, подбирать или создавать адекватное математическое и программное обеспечение (модели, алгоритмы, методы, программные продукты) для теоретического и экспериментального исследования, совершенствовать известное и разрабатывать новое в соответствии с поставленной задачей магистерского исследования;

5) планировать обобщать экспериментальные данные;

6) обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмыс- ливать их с учетом имеющихся литературных данных;

7) разрабатывать новые средства, системы и технологии, методики проектирования новых процессов и изделий в рамках профессионального профиля в соответствии с поставленной задачей магистерской работы;

8) разрабатывать но-техническую документацию, создаваемую в ходе выполнения магистерской диссертации; готовить отчеты, обзоры, публикации по результатам исследований;

9) разрабатывать и применять методики автоматизации принятия решений;

10) практически осваивать необходимые для профессиональной сферы элементы проектной и производственно-технологической деятельности;

11) оформлять результаты исследования в виде целостной работы в соответствии с существующими стандартами;

12) представлять и защищать свою разработку в ходе дискуссии.

Магистерская диссертация, как результат научного исследования, должна отвечать следующим требованиям: личный вклад, высокий теоретический уровень, полнота исследования, внутренняя логическая связь, последовательность и грамотность изложения.

Научные руководители, как правило, в большей степени сосредоточены

на результативности научно-исследовательской и научно-прак-

и организовывать эксперимент, анализировать и

и оформлять научно-исследовательскую и науч-

тической деятельности магистранта. В некоторых случаях они упускают методические рекомендации, ограничиваясь только пояснениями того, какой результат желательно получить и какими средствами, и не затрагивают вопросы, как описать полученные результаты и деятельность по их достижению. При этом подчас магистранты и их руководители забывают о том, что цели магистерской подготовки научные, связанные с получением новых научных и практических результатов, но и образовательные, состоящие в подготовке высококвалифицированных специалистов, обладающих достаточным уровнем компетентности в исследовательской работе. Ведь магистерская диссертация должна обеспечивать закрепление академической культуры и необходимую совокупность методологических представлений и методических навыков в избранной области профессиональной сти.

Рассмотрим методические аспекты проведения научного семинара более детально.

Рабочая программа дисциплины «Научный семинар» в первом се- местре обучения предусматривает решение трех задач.

Первая задача – помощь магистрантам в конкретизации (а иногда и осмыслении) темы и уточнении стартового варианта постановки задачи магистерского исследования.

В соответствии с кафедральным регламентом магистранту предоставляется изводится на основании имеющегося на кафедре утвержденного перечня направлений для выбора тем и примерных тем с указанием научного руководителя. Перечень является примерным и уточняется руководителем. Допускается, что магистрант может предложить свою тему с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки. При выборе темы магистранту и практические профессиональные интересы.

Как известно, тема должна быть сформулирована таким образом, чтобы в ней максимально конкретно отражалась основная идея и суть работы. При выборе темы магистранту рекомендуется совместно с научным руководителем предварительно оценить актуальность, научное и прикладное значение выбранной темы.

Общегрупповое занятие научного семинара, посвященное ванию выбора темы, проходит следующим образом. Студент представляет краткий (5–6 минут) устный доклад, сопровождаемый презентацией, обязательно заверенной подписью научного руководителя. Формат презентации, определяющий структуру доклада, приведен в прило-

право самостоятельного выбора темы работы. Выбор про-

рекомендуется учитывать свои научные

не только

деятельно-

обосно-

жении 2. Авторы данного пособия полагают, что публичное обсуждение доклада эффективно не только для самого докладчика, но и для остальных студентов, присутствующих на семинаре. При этом очевиден принцип, заложенный в основу данных занятий: «мы не ищем ошибки, мы обсуждаем возможные альтернативы». Опыт показывает, что наиболее часто встречающиеся неточности нии целей исследования (неконкретность, размытость и др.) при таком обсуждении для студентов постепенно становятся очевидными.

Рис. 4.1. Фрагмент семинарского занятия

в формулирова-

Вторая задача – содействие в содержательном выполнении и оформлении результатов аналитического обзора.

Обсуждение результатов аналитического обзора происходит во многом аналогично вышеописанному. При этом к докладу допускаются только студенты, представившие текст аналитического обзора, просмотренный и заверенный научным руководителем. Доклад сопровождается презентацией, формат которой приведен в приложении 3.

Третья задача – помощь магистрантам описании. Рекомендуемый формат презентации (форма 3) к устному докладу приведен в приложении 4.

В большинстве случаев от магистерской работы требуется, чтобы ее содержание отражало как теоретическую, так и практическую направленность исследования. Предполагается, что теоретическая

в постановке задачи и ее

часть исследования может быть ориентирована на разработку теоретических и методологических положений, возможно, новых концептуальных идей и подходов, а также методов и алгоритмов, которые используются в практической части работы. Практическая часть исследования должна демонстрировать способность магистранта решать реальные практические задачи с использованием современного аппаратного, программного и другого возможность верифицировать полученные решения.

В реальном учебном процессе наибольшую сложность для магистрантов представляет именно теоретическая часть работы, причем зачастую не столько ее сущностная составляющая, сколько методика ее описания, причем как на этапе постановки задачи, так и на этапе написания заключения. Обоснование плана эксперимента, выбор и обоснование средств решения задачи, проведения верификации и тестирования, формирование системы критериев оценки качества разработанного математического обеспечения и другие аналогичные виды работ не всегда воспринимаются студентами как этапы исследовательской теоретической работы, обосновываются и аргументируются недостаточно, и, как следствие, полученные результаты могут быть неубедительными. Поэтому методические рекомендации по следовательских работ особенно важны именно на этапе постановки задачи.

Основная задача второго семестра обучения – помощь в содержательном оформлении различного рода научной документации, включая научные статьи, тезисы докладов, рецензии и отзывы, и, конечно, самой магистерской диссертации.

С этой целью проводятся несколько лекционных занятий с предоставлением необходимых внесены в электронно-библиотечную систему (ЭБС) университета и доступны магистрантам с первого дня обучения.) На рис. 4.2 представлено содержание электронно-методического комплекса по дисциплине «Научный семинар», представленного в ЭБС НГТУ.

Помимо лекционных проводятся специальные семинарские занятия по подготовке отзывов на автореферат диссертации. Они организованы следующим образом. подгруппы, назначаются модераторы подгрупп. Каждой подгруппе выдается реальный автореферат кандидатской диссертации, на который каждый студент готовит отзыв. Отзывы рецензируются и оцениваются модераторами подгрупп. На соответствующем занятии заслушиваются и обсуждаются репортерские доклады модераторов о каче-

методических материалов. (Материалы курса

Вся студенческая группа разбивается на две-три

необходимого обеспечения и давать

проведению ис-

стве отзывов и их адекватности исследуемым текстам. В дальнейшем оценки модераторов учитываются в балльно-рейтинговой системе по курсу.

Рис. 4.2. Страница курса «Научный семинар», представленного

в ЭБС НГТУ

В качестве расчетно-графического задания по данной дисциплине, которое учебным планом предусмотрено во втором семестре, рассматривается и засчитывается вся совокупность работ, а именно доклады на конференциях (устный или стендовый), тезисы доклада, отзыв на автореферат диссертации, публикации.

В качестве зачетной работы рассматривается и засчитывается обобщенный доклад по итогам второго семестра обучения плине «Научный семинар». В обобщенном докладе рекомендуется представить следующие основные разделы:

 тема и краткая постановка задачи на магистерское исследование (в том числе актуальность, цель и задачи работы);

по дисци-

 предполагаемая структура автореферата диссертации;

 результаты работы над магистерской диссертацией по итогам

первого года обучения (по семестрам).

С образцами презентаций магистрантов прошлых лет обучения, давших согласие на обнародование своих материалов, можно ознакомиться на кафедре вычислительной техники НГТУ.

4.3.2. Научный семинар

в балльно-рейтинговой системе

В приведенных в приложении 6 таблицах показано, как рассчитывается рейтинг по дисциплине в первом и во втором семестрах. Учебным планом предусмотрен один итоговый контроль во втором семестре в виде дифференцированного зачета. Поэтому по итогам обоих семестров рассчитывается итоговый рейтинг как сумма баллов рейтингов первого и второго семестров

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Приведенные в пособии материалы освещают два важных для квалификационной работы момента. Во-первых, с самого начала заставляют исследователя ориентироваться на видение конечных результатов, представление и грамотное описание их сути, новизны, значимости, обоснованности, достоверности, опубликованности, апробированности, реализованности и доведенности до практического применения. При этом автор должен так кационной работе, чтобы постоянно выделять свой личный вклад в решение поставленной задачи. Ведь речь идет об оценке его квалификации по выполненной работе с точки зрения признания его соответствующим той степени, на которую он претендует. Ориентация на четко понимаемый и представляемый согласно требованиям ционным работам результат позволит соискателю степени лучше сконцентрироваться на главном, избежать ненужных «мыслей» и дел, существенно сократить лишние затраты и повысить качество итогов исследования.

Во-вторых, обращают внимание на изложение текста, постоянное акцентирование в нем на учете указанных аспектов, касающихся результатов работы, на облегчении работы экспертов, оппонентов, а же членов диссертационных советов, исключение необходимости домысливания, выявления претензий соискателю на сделанное им, его вклада в решение актуальной проблемы или задачи. Выработать свое мнение о полученных соискателем результатах, оценить их место в ряду уже известных, перспективы их развития и использования, сформулировать замечания и пожелания по представленным защищаемым результатам, а также рекомендации по их развитию и применению. Тем самым вся процедура предварительной экспертизы и защиты квалификационной работы будет полезной не только с точки зрения текущего получения соискателем искомой степени, но и как открыто публично обсуждаемое и защищаемое заключение множества разно-

оформлять свои публикации по квалифи-

к квалифика-

так-

сторонне квалифицированных экспертов об уровне исследований, проводимых в коллективе, в котором выполнена работа; готовности и целесообразности применения результатов; превращения их в товар, а также представит собой бесплатные рекомендации, касающиеся того, что надо устранить и улучшить в полученных результатах, куда направить исследования в перспективе, каких ориентиров придерживаться. Иногда заказные средств, а в случае, если среди экспертов окажутся представители конкурентов, они могут не быть столь объективны и благожелательны, как это бывает при публичной защите на всех этапах представления и защиты квалификационной работы.

Еще раз укажем, что в пособии не отражены вопросы, касающиеся формальных ликаций по ней, а именно структуры, форм, стиля, грамматики, пунктуации, других аспектов русского языка, изложения содержания и правописания, оформления текста, титульных листов, графиков, рисунков, списка литературы и т. п. Авторы пособия сами уделяют этому первостепенное внимание и рекомендуют это делать лишь означает, что подобные вопросы хорошо описаны и доступны, в частности, в работах [1–7, 19], а также в инструкциях и рекомендациях ВАК РФ. Подобное относится и к подготовке презентаций [25–31].

экспертные заключения могут стоить больших

аспектов написания и оформления текста работы и пуб-

всем соискателям. Это

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 85 6 7 8 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]