Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Квалификационные исследовательские работы. Учебное пособие
.pdf
алов, технологий, рекомендаций, методик, стандартов и т. п.) в реальных или наиболее приближенных к реальным условиях, принятие решений об их использовании (внедрении) в массовую практику.
Реализация – претворение в жизнь, продвижение к практическому
использованию, доведение до практической разработки (реального
прибора, устройства, опытного образца, методики, программного продукта и т.
Внедрение – завершающий этап реализации, связанный с реальным
использованием теоретических и практических разработок в практической деятельности (стандарт, разовое использование, опытная или
промышленная эксплуатация, опытное или серийное производство или
применение и т. д.) на уровне международном, государственном, отрасли, региона, предприятия, учреждения, документально подтвержденных надлежаще утвержденными
ниями, заключениями.
Дополнительные материалы, касающиеся п. 2.2–2.13, можно получить, внимательно ознакомившись с выдержками из форм заключений
диссертационных советов, приведенных в приложении 1. Сопоставляя
их и подобные им, рекомендуемые ВАК СССР и РФ в прошлом, можно проследить, как менялись представления ВАК СССР и РФ о затрагиваемых в
вание самостоятельно.
В связи со спецификой работ, принимаемых к защите, диссертационные советы могут установить дополнительные или уточняющие критерии новизны, достоверности и обоснованности результатов, разделив
их на три категории – теоретические, практические разработки и решение практических задач. Приведем некоторые из таких критериев достоверности
Для теоретических результатов, положений, выводов и рекомендаций:
уровень доказанности теоретического результата (обоснован-
ность принятых допущений и условий, верность математических выкладок, адекватность используемого математического аппарата и технических средств решаемой задаче; наличие аналитических доказательств, результатов машинного и натурного эксперимента);
непротиворечивость результата основам теории, физическим за-
кономерностям, результатам других авторов;
справедливость результатов для частных, легко достоверно по-
лучаемых примеров;
п.), прошедшей тестирование, испытание, квалиметрию.
актами, справками, постановле-
п. 2.2–2.13 вопросах. Попробуйте выполнить это исследо-
и обоснованности результатов квалификационных работ.
31
реализация теоретических результатов в виде конкретных прак-
тических устройств, программ, методик, стандартов;
завершение теоретических результатов техническими решения-
ми, защищенными патентами и авторскими свидетельствами;
использование теоретических результатов в учебном процессе,
на факультетах повышения квалификации;
апробация результатов на всесоюзных и международных конфе-
ренциях.
Для практических разработок:
серийное производство, передача в серийное производство,
включение в государственные и отраслевые фонды алгоритмов и программ;
внедрение в народное хозяйство страны;
решение практических задач с помощью этих разработок;
наличие заключений комиссий по приемке разработок, актов ис-
пытаний;
наличие технических характеристик разработок;
наличие результатов контрольных и тестовых просчетов, изме-
рений и т. п.;
демонстрация разработок на международных и российских вы-
ставках;
использование разработок в учебном процессе, для повышения
квалификации работников народного хозяйства и т. д.
Для результатов решения практических задач:
наличие оценок величин погрешностей измерения, машинного
эксперимента;
повторяемость результатов;
репрезентативность исходных данных;
совпадение с результатами, полученными с помощью других
(образцовых) средств;
совпадение прогнозируемых результатов с данными эксперимен-
та и т. п.
32
3. ПОДГОТОВКА РЕЗУЛЬТАТОВ
К ПУБЛИКАЦИИ
3.1. СТРУКТУРА АВТОРЕФЕРАТА ДИССЕРТАЦИИ
1. Ведение. Общая характеристика работы.
1.1. Актуальность исследования.
1.2. Степень разработанности проблемы.
1.3. Постановка задачи: цель и задачи исследования.
1.4. Объект исследования.
1.5. Предметы исследования.
1.6. Соответствие темы диссертации паспорту научной специально-
сти, по которой защищается диссертация (желательно).
1.7. Методологическая, теоретическая и эмпирическая (экспери-
ментальная) база исследования.
1.8. Результаты, выносимые на защиту, их сущность и
визна.
1.9. Положения, выносимые на защиту (если есть), их сущность и
новизна.
1.10. Теоретическая значимость выносимых на защиту результатов,
а также их обоснованность и достоверность.
1.11. Практическая значимость выносимых на защиту результатов,
ее обоснованность и достоверность, реализация и использование.
1.12. Опубликованность результатов.
1.13. Апробированность результатов (в среде ученых, путем дове-
дения
ния).
защиту результаты и положения.
становки задачи, а также результатов исследования (их получения, новизны, обоснования, достоверности, опубликованности, апробированности и т. п.).
до практического продукта, реализации, использования, внедре-
1.14. Личный вклад соискателя в полученные и выносимые им на
2. Краткое изложение диссертации по главам и/или описание по-
научная но-
33
3. Заключение и выводы по диссертации.
3.1. Перечень полученных результатов с указанием их новизны и
значимости.
3.2. Теоретически и практически значимые выводы, новые знания,
положения, рекомендации и т. п.
4. Перечень публикаций соискателя по теме диссертации (оформ-
ленный согласно действующим стандартам) с выделением публикаций
из списка ВАК РФ, патентов и свидетельств о регистрации
интеллектуальной собственности.
5. Перечень приложений, включая дипломы, сертификаты, сведения о цитируемости, заключения, справки и акты испытаний, опытной
эксплуатации, внедрения и т. п.
объектов
3.2. СТРУКТУРА НАУЧНОЙ СТАТЬИ1
3.2.1. Структура статьи,
касающейся теоретических разработок
1. Название (на русском языке).
2. Авторы (на русском языке): организация, должности, степени,
звания, телефоны, e-mail.
3. Аннотация (на русском языке).
4. Ключевые слова (5–10) (на русском языке).
5–8. Повтор п. 1–4 (на английском языке).
9. Введение. Постановка задачи (обзор состояния дел, описание нерешенных проблем, задач).
10. Цель и задачи работы.
11. Основное содержание работы (желательно с
сающееся существа, новизны и достоверности результатов.
12. Заключение (краткий перечень полученных новых результатов
и выводы по работе, постановки новых проблем, задач).
13. Благодарности.
14. Литература (на русском языке).
15. Повтор п. 14 (на английском языке).
16. Приложения.
рубрикацией), ка-
1
Структура может быть изменена согласно требованиям издателя [18].
34
3.2.2. Структура статьи, содержащей результаты
экспериментальных исследований
1. Название (на русском языке).
2. Авторы (на русском языке): организация, должность, степени,
звания, телефоны, e-mail.
3. Аннотация (на русском языке).
4. Ключевые слова (на русском языке).
5–8. Повтор п. 1–4 (на английском языке).
9. Резюме.
10. Введение.
11. Используемые материалы, включая планы и технологии экспе-
риментов, исходные данные (с описанием их получения, достоверности,
качества), и методы
12. Результаты и их обсуждения.
13. Заключение и выводы.
14. Благодарности.
15. Литература (на русском языке).
16. Повтор п. 15 (на английском языке).
17. Приложения.
.
3.2.3. Структура описательной статьи,
касающейся прикладных разработок
1. Название (на русском языке).
2. Авторы (на русском языке): организация, должности, степени,
звания, телефоны, e-mail.
3. Аннотация (на русском языке).
4. Ключевые слова (5–10) (на русском языке).
5–8. Повтор п. 1–4 (на английском языке).
9. Введение. Постановка задачи.
10. Краткое изложение существа описываемой разработки (объек-
та) (устройства, системы, метода, алгоритма и т. д.).
11. Выделение отличительных особенностей
гов, сопоставление с ними (согласно сравнительным методам исследования).
12. Описание преимуществ разработки и ожидаемых эффектов от
ее применения.
35
разработки от анало-
13. Сведения об испытаниях, тестировании, применении (с указа-
нием их достоверности), защищенности разработки как объекта интеллектуальной собственности.
14. Благодарности.
15. Литература (на русском языке).
16. Повтор п. 15 (на английском языке).
17. Приложения.
3.2.4. Структура обзорной статьи
1. Название (на русском языке).
2. Авторы (на русском языке): организация, должности, степени,
звания, телефоны, e-mail.
3. Аннотация (на русском языке).
4. Ключевые слова (на русском языке).
5–8. Повтор п. 1–4 (на английском языке).
9. Введение. Четкая постановка задачи (назначение и цель обзора,
отличающие его от предшествующих аналогов).
10. Методология обзора (используемые аналитические и синтети-
ческие
ществляться, форма представления результатов и т. п.).
аспектов, задач, решений, которые были применены в работе или не
были рассмотрены ранее.
вестных.
методы сравнения, показатели, по которым оно будет осу-
11. Описание источников, используемых при сравнении, выделение
12. Описание процесса, сути и итогов сравнения, отличия их от из-
13. Заключение и выводы.
14. Благодарности
15. Литература (на русском языке).
16. Повтор п. 15 (на английском языке).
17. Приложения.
.
36
4. ВЫПУСКНАЯ
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБ О ТА
И НАУЧНЫЙ СЕМИНАР В ПРОГРАММАХ
МАГИСТЕРСКОЙ ПОДГОТОВКИ
4.1. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА,
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
И НАУЧНЫЙ СЕМИНАР КАК ЭЛЕМЕНТЫ
УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ
Научно-исследовательская работа (НИР) магистранта является ядром основной образовательной программы магистратуры и его выпускной квалификационной работы – магистерской диссертации. Федеральными стандартами от 09.11.2009 г. рекомендовано вузам организовать поэтапное выполнение магистрантами НИР с соответствующим контролем прохождения ее этапов. К их числу относятся выбор
темы исследования и планирование научно-исследовательской
Поскольку магистерская подготовка – один из уровней образовательного процесса, каждый элемент учебного плана предусматривает
как обязательные учебные компоненты самостоятельную работу обучаемых и активную форму организации образовательного процесса.
Это в полной мере относится и к таким составляющим процесса, как
выполнение НИР, являющейся основой для подготовки магистерской
диссертации, и ее
се не уделяется должного внимания, а магистрант общается только с
научным руководителем или все выполняет самостоятельно, то в некоторых случаях, как показывает опыт, без соответствующей помощи и
всестороннего обсуждения итогов каждого такта деятельности магистранты значительно затягивают этот этап. У них не появляется истин
ное понимание того, что рекомендует им руководитель, не формируются необходимые умения и навыки, а отчеты по НИР при этом готовятся без глубокого проникновения в проблему. Это, в свою очередь,
приводит к снижению эффективности работы, излишним затратам
оформление. Если этому в образовательном процес-
работы.
-
37
времени, иногда к необходимости смены темы и даже руководителя, в
том числе на втором году обучения, и, как следствие, к существенному
снижению уровня выпускной работы по сравнению с потенциально
возможным при правильном подходе к делу, включая слабую готовность соискателя к защите им своих результатов. А ведь государственная комиссия выносит
как защищена выпускная работа. Поэтому на протяжении всего обучения в магистратуре желательно учить магистрантов не только грамотному выполнению работы, но и ее представлению и защите. Лучше это
делать по ходу выполнения исследования и получения каждого результата работы. Особенно это
Начинать следует с публичного доклада магистранта о постановке
задачи исследования с детальным всесторонним обсуждением ее в течение первых месяцев обучения. Жесткий график должен стимулировать выполнение этой непростой задачи вовремя – к концу первого семестра обучения.
Одним из возможных механизмов поддержки этого варианта учеб
ного процесса является проведение научного семинара. При хорошей
организации он позволяет решить несколько задач в активной форме:
обучение грамотному формулировванию постановки задачи, выполнению аналитического обзора и тех этапов НИР, которые трудно формализуются; учеба на собственных ошибках, достижениях и ошибках однокурсников; умение готовить презентации, формулировать, уточнять
и защищать
тивно по ходу семинара, их новизну и значимость, требования к обоснованности и апробированности; развитие уверенности в своих силах,
умения воспринимать «удары» в виде неожиданных вопросов, замечаний, других взглядов на формулировку темы, постановку задачи и способы ее решения, завершенность исследования
ское, в том числе системное и доказательное мышление и т. п. А ведь
это и есть необходимые компетенции, которые все чаще предъявляют
различные заказчики к выпускникам вузов. К тому же федеральные
стандарты направлений магистратуры предусматривают организацию
и регулярное проведение научного семинара. Так, например, ФГОС
ВПО по направлению 230100.68 «Информатика
ника» от 29.11.2009 № 554 определяют, что «одной из основных ак-
тивных форм обучения профессиональным компетенциям, .... является
семинар, продолжающийся на регулярной основе не менее двух семестров...». При этом имеется в виду, что основной целью научного
(научно-исследовательского) семинара является планирование и корректировка планов научно-исследовательской работы обучающихся
свои результаты, выявлять и уточнять, в том числе адап-
свое решение с учетом того, как выполнена и
важно делать на первом году обучения.
; развивать аналитиче-
и вычислительная тех-
в
-
38
виде обоснования темы, обсуждения планов и промежуточных резуль-
у
)
)36(1)
татов, подготовки и вынесения их обучаемыми для всеобщего обсуждения на всевозможных конференциях, подготовки их к публикации.
Следует отметить, что такого рода обсуждение, включающее беседы, дискуссии, вопросы и ответы как на семинаре, так и вне его, является не единственной формой проведения
научного семинара. Одна из
его важных форм и задач – ознакомление участников семинара с современными тенденциями развития науки, техники, технологий в рамках получаемой и смежных специальностей, а также в целом в технической, социальной, экономической, информационной сферах. Поэтому должно быть системное решение проведения научного семинара
как учебной дисциплины,
обеспечивающее профессиональное разви-
тие на нем магистрантов как специалистов и личностей.
4.2. УКРУПНЕННАЯ ПРОГРАММА СЕМИНАРА
По указанным выше причинам на кафедре вычислительной техники НГТУ научный семинар в той или иной форме проводится уже более трех лет, начиная с внедрения ФГОС. Учебным планом по направлениям 230100.68 «Информатика и вычислительная техника» и
231000.68 «Программная инженерия» в течение первого и второго семестров предусмотрены две дисциплины по
ственно-научного блока: научно-исследовательский семинар и научнопрактический семинар. Распределение часов по видам занятий приведено в табл. 4.1, содержание учебных занятий – в табл. 4.2.
Распределение учебных часов
Виды учебной работы
Лекции 00
Практические занятия 18 14
Лабораторные занятия 00
Индивидуальная работа 00
Самостоятельная работа, в том числе выполнение
расчетно-графического задания (РГЗ) и подготовка
к дифференцированном
Всего часов (зачетных единиц /кредитов
зачету (ДЗ)
выбору в рамках есте-
Таблица 4.1
Количество часов
Семестр 1 Семестр 2
54 22
72(2
39
Таблица 4.2
я
у
у
р
р
фор
ру
р
ру
м
р
р
р
Содержание учебных занятий
Тема занятий
Форма проведения
зан
тий
Семестр 1
Тема 1. Обсуждение формулировки темы магистерской работы, постановки задачи: цели, задач для достижения цели, предполагаемых рез
льтатов, их ожидаемой новизны
Вводное занятие. Сообщение руководителей
семинара о порядке проведения и организации
на
чного семинара
Сообщение преподавателей о научной деятельности кафедры, о тематике магистерских и аспи
антских исследований
Консультации по выбору темы магистерской
Обсуждение в группе
и индивидуальная работа
Обсуждение в группе
(на занятии)
Индивидуальная работа
1
аботы
Представление и обсуждение докладов магистрантов (в виде презентаций
2
), посвященных
Обсуждение в группе
(на занятии)
теме работы, предварительной цели и задачам
работы, предполагаемым результатам и их новизне
Консультации по уточнению предварительных
целей и предполагаемых результатов, определению массива ин
мационных источников
Консультация с преподавателями семинара и научным
ководителем
Тема 2. Правила выполнения и оформления аналитического обзора
и п
едставления его результатов
Обсуждение методики выполнения аналитического обзора и формирования постановки задачи на магистерское исследование
Консультации по работе над аналитическим
обзо
ом
Представление докладов магистрантов (в виде
Обсуждение в группе и индивидуальная работа совместно с преподавателями
и
ководителе
Индивидуально с преподавателем
На занятии группы
презентаций) и обсуждение замечаний по аналитическому обзору (основные выводы аналитического обзора, корректировка целей и задач
магистерского исследования, списки источников по
азделам)
Тема 3. Формализация и оформление постановки задачи магистерского
исследования, п
Консультации по формулировке постановки
задачи магистерского исследования
едставление обобщенного доклада по постановке задачи
Индивидуально с преподавателями и научным руководителем
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]