Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История России 1900–1937 гг.. Учебное пособие для бакалавров специальности 44.03.05 Педагогическое образование
.pdf
Дополнительные материалы
Культурное строительство в Советской России (1917–1940 гг.)
Таблица 1
Цит. по: История России в схемах: учебное пособие / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева,
Т.А. Сивохина. – М.: Проспект, 2013. – С. 256.
111
Культура СССР 1920–1930 гг. Наука
Отрасли науки
Ученые
Достижения
Физика
А.Ф. Иоффе
Исследование полупроводников
П.Л. Капица
Исследование в микрофизике
И.В. Курчатов
Исследование атомного ядра
С.П. Королев
Ракетотехника, ракетостроение
Л.И. Мандельштам,
Г.С. Ландсберг
Комбинационное рассеяние света на кристаллах
И.Е. Тамм,
И.М. Франк,
П.А. Черенков
«Эффект Вавилова – Черенкова»
А.Н. Туполев
Самолетостроение
Химия
С.В. Лебедев
Разработка промышленного способа получения
синтетического каучука
Н.Н. Семенов
Теория цепных реакций
Геология
И.М. Губкин
Открытие месторождений нефти на Южном Урале
Биогеохимия
В.И. Вернадский
Открытие ноосферы
Генетика
Н.И. Вавилов
Создатель советской генетики
Экономика
Н.Д. Кондратьев
Теория больших циклов хозяйственной конъюнктуры
А.В. Чаянов
Теория дифференциальных оптимумов сельскохозяйственных предприятий
Таблица 2
Создание научных центров
Физико-химический институт
Физико-технический институт
Центральный аэрогидродинамический институт
Академия наук СССР
Институт красной профессуры
Всесоюзная академия сельскохозяйственных наук им. Ленина (ВАСХНИЛ)
Институт органической химии
Институт геофизики
Цит. по: История России в схемах, таблицах и картах: учеб. пособие для высшей школы /
В. В. Касьянов, С. Н. Шаповалов, Я. А. Шаповалова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2011. – С. 213.
112
Дополнительная литература
1. Глебкин, В. В. Советская культура 20–30-х годов: поиск методологических ориентиров //
Культурно-историческая психология. – 2007. – № 4. – С. 50–58.
2. История России XIX – начала XX вв.: учеб. пособие для студентов вузов / Н. И. Цимбаев. –
М., АСТ. 2010. – 446 с.
3. История России. XX – начало XXI века: учеб. пособие для вузов / Рос. акад. наук, Гос. акад.
ун-т гуманитарных наук, Науч.-образоват. центр по истории; А.Ю. Бахтурина; рук. проекта А. О. Чубарьян. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010. – 526 с.
4. Костина, А. В. Особенности культурного строительства в Советской России 20–30-х годов: к
вопросу о субъектном аспекте истории // Культурная политика. – 2009. – №2. – С.31–40.
5. Новейшая история Отечества: ХХ век: учеб. для студ. высш. учеб. заведений в 2 т. / Под ред.
А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Т.1. 496 с.
6. Плаггенборг, Шт. Революция и культура / Шт. Плаггенборг. – СПб., 2000. 415 с.
7. Чегодаева, М. А. Социалистический реализм – мифы и реальность. М., 2003. 215 с.
Источники
8. Хрестоматия по истории России: учеб. пособие / А. С. Орлов [и др.]; Моск. гос. ун-т им.
М.В. Ломоносова, Ист. фак. – М.: Проспект, 2013. – 588 с.
Интернет-ресурсы
9. История России с древнейших времен до наших дней / Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгие-
ва Н.Г., Сивохина Т.А. карты [Электронный ресурс] – Режим доступа на 20.07.2016:
http://alpan365.ru/biblioteka/istoriya-rossii-s-drevnejshix, свободный. – Загл. с экрана.
113
Приложения
Приложение 1
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – пятистрочная стихотворная форма, возникшая в
США в начале XX века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться (в последнее время, с 1997 года, и в России) в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат. Ряд методистов полагает, что синквейны
полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки
понятийного и словарного багажа учащихся.
Правила составления:
1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема, обычно существительное.
2 строчка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы, слова можно соеди-
нять союзами и предлогами.
3 строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.
4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме
в 1-ой строчке.
5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке,
обычно существительное.
Приложение 2
Кластер – это графическая форма организации информации, когда выделяются основные
смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними.
Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного
материала.
Кластер оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками. В центре
располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы,
соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания,
предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, касающиеся данной темы. И
уже вокруг «спутников» центральной планеты могут находиться менее значительные смысловые
единицы, более полно раскрывающие тему и расширяющие логические связи. Важно уметь
конкретизировать категории, обосновывая их при помощи мнений и фактов, содержащихся в
изучаемом материале.
Приложение 3
Метод "Фишбоун" – переводится с английского как «Рыбная кость» или «Скелет рыбы».
Схема Фишбоун представляет собой графическое изображение, позволяющее наглядно
продемонстрировать определенные в процессе анализа причины конкретных событий, явлений,
проблем и соответствующие выводы или результаты обсуждения.
Схема может иметь горизонтальный или вертикальный вид. Схема включает в себя основные
четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим
звеном выступает основная кость или хребет рыбы.
Голова – проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
114
Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45
градусов сверху при горизонтальной) – на них фиксируются основные понятия темы, причины,
которые привели к проблеме.
Нижние косточки (изображаются напротив) – факты, подтверждающие наличие
сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
Хвост – ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.
Прием Фишбоун предполагает ранжирование понятий, поэтому наиболее важные из них для
решения основной проблемы располагают ближе к голове. Все записи должны быть краткими,
точными, лаконичными и отображать лишь суть понятий.
Приложение 4
Денотатный граф – [от лат. denoto – обозначаю и греч. – пишу] – способ вычленения из текста
существенных признаков ключевого понятия.
Способ создания денотатного графа:
•Выделение ключевого слова или словосочетания
•Чередование имени и глагола в графе (именем может быть одно существительное или группа
существительных в сочетании с другими именными частями речи; глагол выражает динамику мысли,
движение от понятия к его существенному признаку)
•Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и его существенный признак
(глаголы, обозначающие цель – направлять, предполагать, приводить, давать и т. д.; глаголы,
обозначающие процесс достижения результата – достигать, осуществляться; глаголы, обозначающие
предпосылки достижения результата – основываться, опираться, базироваться; глаголы-связки, с
помощью которых осуществляется выход на определение значения понятия)
•Дробление ключевого слова по мере построения графа на слова – "веточки"
•Соотнесение каждого слова – "веточки" с ключевым словом с целью исключения каких-либо
несоответствий, противоречий и т. д.
Приложение 5
Эссе – это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее
индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не
претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и
письменное изложение собственных мыслей.
Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:
• мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов;
• мысль должна быть подкреплена доказательствами – поэтому за тезисом следуют аргументы.
Аргументы – это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и
жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два
аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут
"перегрузить" изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.
Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов
зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):
115
• вступление
• тезис, аргументы
• тезис, аргументы
• тезис, аргументы
• заключение.
При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:
Наличие заголовка эссе – обязательно.
Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она
ставится, в заключении – резюмируется мнение автора).
Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так
достигается целостность работы.
Приложение 6
Коллаж – произведение художественно-научного творчества, которое представляет собой
сочетание самых разнообразных изображений, наклеенных на бумагу или скомпанованных в
цифровом варианте. Коллаж предполагает наглядное схематическое отражение учебного вопроса или
проблемы. При составлении могут быть использованы иллюстрации, фотографии, схемы, диаграммы,
цитаты и т.п.
Приложение 7
Исторический портрет – это задание, предоставляющее выбор в характеристике того или ино-
го общественного деятеля. Технология подготовки исторического портрета предусматривает глубокое погружение в изучаемую тему и привлечение максимально доступного количества источников.
Структура исторического портрета:
1) Биография, титул, положение персонажа, занимаемая должность:
− год и место рождения, национальность, влияние происхождения на дальнейшую жизнь и дея-
тельность;
− данные о семье, семейных отношениях, их влиянии на характер избранного персонажа;
− этапы карьеры или путь к власти, соратники и противники исторического деятеля, их краткая
характеристика;
− историческая эпоха, в условиях которой жил и работал исторический деятель, общественные
настроения, общее влияние жизненной среды на биографию исторического деятеля.
2) Основные направления деятельности: внутренняя и внешняя политика:
Эти направления могут быть сформулированы с различной степенью детализации. Например,
речь может идти о реформах государственного управления, реформах просвещения, крестьянской
реформе, дипломатии, войнах.
3) Характеристика результатов деятельности:
Изложение итогов и (или) раскрытие исторического значения направлений деятельности лич-
ности для определенной эпохи, истории страны в целом, оценки современников и потомков.
116
Заключение
Учебное пособие по курсу «История России 1900–1991 гг.», охватывающее период 1900–1937
гг., составлено для бакалавров по направлению 44.03.05 Педагогическое образование / направленность: История и обществознание и направлено на актуализацию и систематизацию знаний по истории России советского периода начала ХХ века.
При проведении курса «История России 1900–1991 гг.» преподаватель должен опираться на ряд
нормативных документов: Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата), утверждённый приказом Минобрнауки от 9 февраля 2016 г. № 91,
рабочую программу дисциплины. Преподаватель должен учитывать требования к уровню освоения
программы, обеспечивая своей деятельностью их выполнение.
Данное пособие дает возможность преподавателю варьировать и изменять как темы, так и со-
держание семинарских занятий.
Автор пособия при его разработке принимал во внимание тот факт, что превалирующими фор-
мами работы в данном курсе являются лекции и семинарские занятия.
Лекционные занятия носят обзорный или проблемный характер. При подготовке к лекционным
занятиям преподавателю рекомендуется обратить особое внимание на отбор материала. Излагаемый
материал должен соответствовать современному уровню развития исторической науки.
Важной задачей преподавателя является выработка курса в едином терминологическом ключе,
унификация категориального аппарата. Для этого к каждой теме был разработан терминологический
ряд.
Для лучшего восприятия лекции целесообразна разбивка материала на проблемные блоки,
представление студентам плана лекции, краткая характеристика источников, учебной (основной) и
дополнительной литературы по проблеме. Преподавателю рекомендуется более активно использовать историографическую информацию. Очень важно обеспечить курс иллюстративным и картографическим материалом, применять информационные технологии и инновационные методы.
Практическая часть курса представлена в форме семинарских занятий, цель которых – сформи-
ровать профессиональные компетенции через овладение бакалаврами умениями работать с учебной,
инструктивной, научной литературой, умениями искать, анализировать информацию, обобщать полученные сведения, делать выводы и т.п.
Преподавателю рекомендуется проводить семинары в различных формах. Изучение отдельных
тем целесообразно строить на основе работы с источниками, вырабатывая у студентов умение поиска
и интерпретации прочитанных текстов. На семинарах будут уместны такие формы работы, как коллоквиумы, дискуссии, деловые игры, учебно-ролевые игры, выступления с докладами, «круглые столы», диспуты.
На семинарах преподавателю необходимо способствовать развитию у студентов творческих
способностей, выработку собственных оценок и суждений.
117
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основная литература
1. История России в схемах: учеб. пособие / А. С. Орлов, В. А. Георгиев, Н. Г. Георгиева,
Т. А. Сивохина. Москва: Проспект, 2016. – 304 с.
2. История России в схемах, таблицах и картах: учеб. пособие для высшей школы /
В. В. Касьянов, С. Н. Шаповалов, Я. А. Шаповалова. – Ростов н/Д : Феникс, 2011. – 287 с.
3. История России с древнейших времен до наших дней: учебник /А. Н. Сахаров,
А. Н. Боханов, В. А. Шестаков; под ред. А. Н. Сахарова. – Москва: Проспект, 2011. – 768 с.
4. История России: учебник / А. С. Орлов, В. А. Георгиев, Н. Г. Георгиева, Т. А. Сивохина.
Москва: Проспект, 2016. – 680 с.
Дополнительная литература
5. Гросул, В. Я. Истоки трех русских революций. // Отечественная история. – 1997. – № 6. –
С. 34–54.
6. Демин, В. А. Государственная дума России: 1906 – 1917: механизм функционирования /
В.А. Демин. – М., 1997.
7. Деркач, Е. В. Исторический опыт развития конституционализма в России (Деятельность
партии кадетов в I Государственной Думе) // Представительная власть: мониторинг, анализ,
информация. – 1996, № 8
8. Деркач, Е. В. Организации деятельности I–III Государственных Дум // Аналитический
вестник. Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации. 1996, № 5.
9. Зорин, В. Ю. Национальный вопрос в Государственных думах России / В.Ю. Зорин,
Д.А. Аманжолова, С.В. Кулешов. – М., 1999.
10. История России XIX – начала XX вв.: учеб. пособие для студентов вузов / Н. И. Цимбаев. –
М., АСТ. 2010. – 446 с.
11. История России. XX – начало XXI века: учеб. пособие для вузов / Рос. акад. наук, Гос. акад.
ун-т гуманитарных наук, Науч.-образоват. центр по истории; А.Ю. Бахтурина; рук. Проекта
А. О. Чубарьян. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010. – 526 с.
12. История русской литературы: ХХ век: Серебряный век / Под ред. Ж. Нива, И. Сермана,
В. Страды и Е. Эткинда. – М., 1995. – 704 с.
13. Новейшая история Отечества: ХХ век: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2-х т. ∕ Под
ред. А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина. – М., 2002. – Т.1. – 496 с.
14. Политические партии России в период революции 1905 – 1907 гг. Количественный анализ.
М., 1987.
15. Рапацкая, Л. А. Искусство серебряного века. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс,2003. – 912 с.
16. Ронен, О. Серебряный век как умысел и вымысел. М.,2000. 152 с.
17. Рыков, А. В. Сумерки Серебряного века. Политика и русский религиозный модернизм в
романе Д. С. Мережковского «Наполеон» // Studia Culturae. 2016. Вып. 1 (27). C. 9–17.
18. Современная российская историография / Под ред. В.И. Меньковского. В двух частях.
Минск: РИВШ., 2009. – Ч. 1. – 338 с.; Ч. 2. – 274 с.
118
Источники
19. Витте, С. Ю. Воспоминания. – Таллинн; М., 1994. – Т. 2.
20. Воспоминания А.В. Витгефта о сражении при Цусиме // Исторический архив. – 1960. –
№ 4. – С. 111 – 141.
21. Государственная дума 1906 – 1907: стенографические отчеты. – М., 1995. – Т. 1 – 2.
22. Дореволюционные плакаты [Электронный ресурс] – Режим доступа на 18.08.2016:
http://petroleks.ru/plakat/ruposters/, свободный. – Загл. с экрана.
23. Из архива графа С.Ю. Витте. Воспоминания. – СПб., 2003. – Т. 1 – 3.
24. Из глубины: Сборник статей о русской революции / С. А. Аскольдов, Н. А. Бердяев,
С. А. Булгаков и др. – M.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. – 298 с.
25. Коковцов, В. Н. Из моего прошлого: Воспоминания 1903 –1919 гг. / В.Н. Коковцов. – М.,
1992. – Кн. 1.
26. Милюков, П. Н. Воспоминания. – М., 1990. – Т. 1.
27. Павлов, Д. Б. Японские деньги и русская революция. Русская разведка и контрразведка в
войне 1904 – 1905 гг. Документы. – М., 1993.
28. Плакаты Белой армии [Электронный ресурс] – Режим доступа на 18.08.2016:
http://petroleks.ru/plakat/whites/, свободный. – Загл. с экрана.
29. Плакаты СССР [Электронный ресурс] – Режим доступа на 18.08.2016:
http://petroleks.ru/plakat/plakat1.php, свободный. – Загл. с экрана.
30. Серебряный век. Мемуары. – М., 1990. – 672 с.
31. Хрестоматия по истории России : учеб. пособие / А. С. Орлов [и др.] ; Моск. гос. ун-т им.
М.В. Ломоносова, Ист. фак. – М. : Проспект, 2013. – 588 с.
32. Чуковский, К. Современники. Портреты и этюды / К. Чуковский. – Режим доступа на
20.07.2016: http://royallib.com/book/chukovskiy_korney/sovremenniki_portreti_i_etyudi.html,
свободный. – Загл. с экрана.
Интернет-ресурсы
33. История России с древнейших времен до наших дней / Орлов А.С., Георгиев В.А.,
Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. карты [Электронный ресурс] – Режим доступа на 15.05.2016:
http://alpan365.ru/biblioteka/istoriya-rossii-s-drevnejshix, свободный. – Загл. с экрана.
34. История русской литературы ХХ в. Поэзия Серебряного века: Учебное пособие /
35. Кузьмина, С. Ф. – Режим доступа на 20.07.2016:
http://www.kniga.com/books/preview_txt.asp?sku=ebooks311451, свободный. – Загл. с экрана.
36. Мунчаев, Ш. М. Отечественная история [Электронный ресурс] – Режим доступа на
21.08.2016: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Mynch/15.php, свободный. – Загл. с экрана.
37. Русско-японская война [Электронный ресурс] – Режим доступа на 15.05.2016:
http://grandwar.kulichki.net/japanwar/, свободный. – Загл. с экрана.
38. Словарь по истории [Электронный ресурс] – Режим доступа на 15.05.2016:
http://rushist.clow.ru, свободный. – Загл. с экрана.
39. Уткин, А. И. Первая Мировая война [Электронный ресурс] – Режим доступа на 10.06.2016:
http://www.firstwar.info/books/index.shtml?1, свободный. – Загл. с экрана.
119
Методическое обеспечение
Система СурГПУ
Функции системы
els.surgpu.ru Образовательный портал СурГПУ (Система электронного обучения
«eLearning 4G»)
разработка модулей непосредственно на портале или загрузка
учебных модулей в форматах SCORM, AICC, S1000D;
загрузка и разработка тестов и контрольно-измерительных мате-
риалов, опросов, контрольных заданий;
организация обучения с помощью различных инструментов Web
2.0: чаты, видеочаты, форумы, Wiki, блоги, средства обмена файлами и документами, новостные ленты;
формирование различных программ обучения (сценарии, логика,
календари) на основе учебных модулей и инструментов;
автоматический или автоматизированный контроль хода обуче-
ния, учёт учебных достижений;
автоматизированная мотивация слушателей к обучению;
анализ деятельности пользователей: частота и продолжитель-
ность обращений к курсу и его модулям, активность пользователей;
создание разнообразных предустановленных и новых отчётных
форм с помощью конструктора отчетов.
40. Малахова, Л. П. Рабочая программа по дисциплине История России 1900-37 гг. /
Л.П. Малахова. – Электрон. дан. – Сургут:– Режим доступа: http://wp.surgpu.ru, ограничен:
необходима авторизация. – Загл. с экрана.
Программное обеспечение
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]