Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История России 1900–1937 гг.. Учебное пособие для бакалавров специальности 44.03.05 Педагогическое образование
.pdf
У.Э. 2. 5. Социально-экономический переворот конца 1920–1930-х гг.
Внутренняя жизнь СССР в 1930-е годы
Цель У.Э. 2.5.: Оценить значимость для дальнейшего развития государства социально-
экономического переворота конца 1920-х – 30-х гг.
Структура учебного элемента 2.5
1. Политика индустриализации.
2. Политика коллективизации.
3. Политическая система сталинизма.
4. Конституция 1936 г.
Учебные результаты:
1. Анализировать политические, экономические и социальные процессы, характерные для
периода индустриализации.
2. Определять механизмы реализации политики коллективизации.
3. Выявить сущность советской модели тоталитаризма.
4. Знать систему органов государственной власти по Конституции 1936 г.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Охарактеризовать пути модернизации экономики СССР в конце 1920-середине 1930-х гг.
2. Чем был вызван форсированный рывок в осуществлении индустриализации на рубеже 20–
30-х гг. ХХ в.?
3. Оценить последствия «большого скачка» советской экономики в 1930-е гг.
4. Как экономические преобразования конца 20-х – начала 30-х годов повлияли на социальную
структуру общества? (См. доп. материалы).
5. Перечислить структурные звенья советской модели тоталитаризма.
6. Назвать черты административно-командной системы.
7. Назвать цель создания массовых организаций.
8. Подобрать фрагменты фильмов из советского кинематографа, демонстрирующие жизнь
советских людей в колхозах и на индустриальных стройках. Насколько это соотносится с
действительным положением дел?
9. Представить в PowerPoint плакаты, листовки и лозунги времени индустриализации и
коллективизации. К чему они призывали? На какие категории населения были направлены?
10. Написать эссе (Приложение 5) на тему: «Книга А.И. Солженицына “Архипелаг ГУЛАГ” как
источник для изучения организации и деятельности советской лагерной системы».
11. Определить значение для страны крупнейших строек первых пятилеток.
12. Определить сущность социалистического соревнования.
13. Охарактеризовать советский метод индустриализации (отличия от аналогичных процессов в
США и Западной Европе).
14. Графически изобразить систему массовых организаций в СССР.
91
Методические указания
для организации самостоятельной работы студентов:
В рамках работы над первым учебным результатом выделить источники индустриализации.
Следует соотнести цели, результаты и последствия индустриализации, структурировав материал в
таблицу.
Охарактеризовать осуществление первого пятилетнего плана: основная цель, механизмы
реализации, официальные и реальные итоги.
Чем был вызван «великий скачок» конца 1929 г.?
Оценить реализацию второго пятилетнего плана: корректировка цели и показателей, развитие
стахановского движения.
Выявить тенденции, характерные для значительной части партийного аппарата в отношении
управления всеми отраслями экономики.
К каким последствиям в экономике и в социальной сфере привел форсированный рывок в
осуществлении индустриализации?
Для достижения второго учебного результата оценить роль хлебозаготовительного кризиса
1927-1928 гг. в переходе к коллективизации.
Сопоставить цели, результаты и последствия коллективизации, представив информацию в
таблице.
Раскрыть ход коллективизации и методы ее осуществления. Чем была вызвана политика
ликвидации кулачества как класса?
Оценить значение статьи Сталина «Головокружение от успехов».
Выявить, в чем заключались противоречивость и неоднозначность результатов
коллективизации?
Для освоения третьего учебного результата следует дать определение и выявить признаки
понятия «тоталитаризм». Важно помнить, что карательные мероприятия коснулись всех слоев
населения. Что выдвигалось в обвинение различным категориям граждан? Выявить роль А.Я.
Вышинского в установлении репрессивного механизма.
Какие особенности социального строя, социальной психологии, политические и
демократические традиции дореволюционной России объективно привели к установлению режима
личной власти в стране? Покажите способствующие этому субъективные факторы (политическая
культура масс, личность Сталина, роль партии и партаппарата и др.). Обратите внимание на статью
В.И. Ленина «Письмо к съезду» где впервые прозвучала критика в адрес генерального секретаря
РКП(б) И.В. Сталина.
Какие существуют в литературе точки зрения на сталинизм? Как определяется его содержание
и сущность? Проследите проявления сталинизма во всех сферах жизни советского общества. К
какому социально-политическому и идейному течению можно отнести сталинизм? Является ли он
продолжением большевизма? Определите соотношения ленинской и сталинской модели социализма.
Почему в партии в 1929 г произошел перелом и победила сталинская точка зрения? Можно
сталинизм отождествлять с фашизмом? В чем их сходство и различия? Была ли в СССР альтернатива
сталинизму? Каковы его последствия для истории нашей страны и мира?
92
Объясните причины массовых политических репрессий. Убийство С.М. Кирова являлось
«Шахтинское дело»
1930
Разгром «правой оппозиции»
1928
Убийство С.М. Кирова
1937
Второй Московский процесс по делу «Параллельного
антисоветского троцкистского центра
1935
1934
поводом или причиной репрессий? С какой целью И.В. Сталин в 30-е гг. выдвинул лозунг «Классовая
борьба по мере построения социализма усиливается». Покажите направленность репрессий:
1. против высших партийных и хозяйственных руководителей;
2. против советских военачальников;
3. против деятелей культуры и науки;
4. массовые репрессии рядовых советских граждан;
Пути реализации административно-командных методов руководства социально-политической и
культурной жизнью страны представить схематически.
Установить соответствие политических процессов и дат:
Таблица 1
Политические процессы 1930-х годов
Каким был действительный масштаб репрессий и как можно оценить их последствия?
В рамках работы над четвертым учебным результатом рассмотреть изменения в
экономическом, социально-политическом и национально-государственном развитии СССР, которые
требовали изменения Основного Закона.
Как в Основном Законе были отражены перемены в национально-государственном устройстве
СССР?
Составить схему органов государственной власти и управления в СССР по Конституции 1936 г.
Аргументированно подтвердить существующие противоречия с реальной жизнью текста
Конституции? Была ли реализована Конституция 1936 г. в полной мере?
Даты и события
1925 г. декабрь – XIV съезд Всесоюзной Коммунистической партии провозгласил курс на ин-
дустриализацию.
1927 г. – начало хлебозаготовительного кризиса.
1927 г. – XV съезд ВКП (б). Принято решение о проведении коллективизации в СССР.
1928 г. октябрь – 1932 г. декабрь – первая пятилетка.
1929 г. апрель – XVI конференция ВКП (б). Установка на ускорение коллективизации.
1930 г. 5 января – Постановление ЦК ВКП (б) о ликвидации кулачества как класса.
1930 г. – ликвидация в СССР безработицы.
1932–1933 гг. – массовый голод в сельских районах СССР.
1933–1937 гг. – вторая пятилетка.
93
1934 г. 1 декабря – убийство С. М. Кирова. Начало нового этапа репрессий.
1936 г. 19 августа – Первый Московский процесс.
1936 г. 5 декабря – принятие II Конституции СССР.
1937 г. 23 января – Второй Московский процесс.
1937 г. – Постановление СНК и ЦК ВКП (б) о немедленном выселении с Дальневосточного
края корейского населения.
Персоналии
Берия Л.П. – в 1931–1938 гг. 1-й секретарь ЦК (б) Грузии, в 1938 – 45 гг. нарком внутренних
дел СССР.
Вышинский А.Я. – в 1933–1939 гг. заместитель прокурора и прокурор СССР.
Дзержинский Ф.Э. – с 1917 г. председатель ВЧК (с 1922 г. ГПУ, ОГПУ), нарком внутренних
дел РСФСР в 1919–1923 гг., с 1921 г. нарком путей сообщения, с 1924 г. председатель ВСНХ СССР, с
1924 г. кандидат в члены политбюро ЦК.
Ежов Н.И. – в 1937 г. генеральный комиссар госбезопасности, в 1936–1938 гг. нарком внут-
ренних дел СССР, 1935–1939 гг. секретарь ЦК ВКП (б), 1938–1939 гг. нарком водного транспорта,
1935–1939 гг. председатель КПК при ВКП (б).
Молотов В.М. – председатель СНК СССР с 1930 по 1941 гг.
Сталин И.В. – генеральный секретарь ЦК партии с 1922 по 1953 гг.
Основные понятия
ГУЛАГ – Государственное управление лагерей.
Индустриализация (лат. «усердие») – процесс создания крупного машинного производства в
промышленности и других отраслях хозяйства для роста производительных сил и подъема экономики. Осуществлялась в России в конце XIX в. В СССР проводилась с конца 20-х годов на основе приоритета тяжелой индустрии.
Коллективизация – преобразование сельского хозяйства в СССР в конце 20-х – начале 30-х гг.
путем массового создания коллективных хозяйств (колхозов). Проводилась насильственно, форсированными методами, сопровождалась ликвидацией единоличных хозяйств с применением массовых
репрессий.
МТС – машинно-тракторные станции.
Дополнительные материалы
О методах коллективизации
«У Трифона Гордеевича и Марии Митрофановны Твардовских (родители советского поэта
А.Т. Твардовского) было семеро детей.
Семья еле сводила концы с концами: изнурительный труд на пашне в мелких болотцах, замше-
лых березничках, кочковатых полянках не вознаграждался желанным урожаем…
Дети росли в труде и любви к окружающей природе. Как повелось в многодетной крестьянской
семье, старшие ухаживали за младшими, помогали родителям. Шура, будущий поэт, несколько лет
пас скотину…
94
Беды в семье начались весной 1930 г. – с начала коллективизации. Хозяйство обложили непо-
сильным налогом, отец покинул Загорье. Уехал работать на Донбасс. Константина (сына, 1908 г.
рождения) на год посадили в тюрьму за неуплату налогов. Ивана (сына, 1914 г. рождения) исключили
из школы как сына кулака.
Что это были кулаки? В хозяйстве имелась одна корова, одна лошадь, мелкая живность, старая
мебель, около сорока метров жилплощади на всех, несколько десятин неудобий….
Роковым для Твардовских стал день 19 марта 1931 г.: к ним пришли раскулачивать.
Посадили на подводы и отвезли в Ельню на «сборный пункт». Приехал из Донбасса отец, из
Смоленской тюрьмы привезли Константина и 31 марта вместе с другими такими же горемыками повезли их всех (кроме Александра) в товарных вагонах, где в каждом было до полусотни душ, на Север. Выгрузили в таежном селении Парга на реке Ляля, отобрали документы, разместили в бараках.
Старших отрядили на лесоповал и сплав леса.
Подавляющее большинство спецпереселенцев были из крестьян-хлеборовов и никоим образом
не походили на рисованных хищников-эксплуататоров».
Цит. по: Константинский Ю. Поэт и горемыки // Вечерняя Москва. 1998. 19 ноября.
Головокружение от успехов
К вопросам колхозного движения
Об успехах Советской власти в области колхозного движения говорят теперь все. Даже враги
вынуждены признать наличие серьезных успехов. А успехи эти, действительно, велики.
Это факт, что на 20 февраля с, г. уже коллективизировано 50% крестьянских хозяйств по СССР.
Это значите что мы перевыполнили пятилетний план коллективизации к 20 февраля 1930 года более
чем вдвое.
Это факт, что на 28 февраля этого года колхозы успели уже ссыпать семян для яровых посевов
более 36 миллионов центнеров, т. е. более 90% плана, т. е. около 220 миллионов пудов. Нельзя не
признать, что сбор 220 миллионов пудов семян по одной лишь колхозной линии – после успешного
выполнения хлебозаготовительного плана – представляет огромнейшее достижение.
О чем все это говорит?
О том, что коренной поворот деревни к социализму можно считать уже обеспеченным.
Нет нужды доказывать, что успехи эти имеют величайшее значение для судеб нашей страны,
для всего рабочего класса, как руководящей силы нашей страны, наконец, для самой партии. Не
говоря уже о прямых практических результатах, они, эти успехи, имеют громадное значение для
внутренней жизни самой партии, для воспитания нашей партии. Они вселяют в нашу партию дух
бодрости и веры в свои силы. Они вооружают рабочий класс верой в победу нашего дела. Они
подводят к нашей партии новые миллионные резервы.
Отсюда задача партии: закрепить достигнутые успехи и планомерно использовать их для
дальнейшего продвижения вперед.
Но успехи имеют и свою теневую сторону, особенно когда они достаются сравнительно
«легко», в порядке, так сказать, «неожиданности». Такие успехи иногда прививают дух самомнения и
зазнайства: «Мы все можем!», «Нам все нипочем!». Они, эти успехи, нередко пьянят людей, причем у
людей начинает кружиться голова от успехов, теряется чувство меры, теряется способность
понимания действительности, появляется стремление переоценить свои силы и недооценить силы
95
противника, появляются авантюристские попытки «в два счета» разрешить все вопросы
социалистического строительства. Здесь уже нет места для заботы о том, чтобы закрепить
достигнутые успехи и планомерно использовать их для дальнейшего продвижения вперед. Зачем нам
закреплять достигнутые успехи, – мы и так сумеем добежать «в два счета» до полной победы
социализма: «Мы все можем!», «Нам все нипочем!».
Отсюда задача партиям повести решительную борьбу с этими опасными и вредными для дела
настроениями и изгнать их вон ив партой.
Нельзя сказать, чтобы эти опасные и вредные для дела настроения имели сколько-нибудь
широкое распространение в рядах нашей партии. Но они, эти настроения, все же имеются в нашей
партии, причем нет оснований утверждать, что они не будут усиливаться. И если они, эти
настроения, получат у нас права гражданства, то можно не сомневаться, что дело колхозного
движения будет значительно ослаблено и опасность срыва этого движения может стать реальностью.
Отсюда задача нашей прессы: систематически разоблачать эти и подобные им антиленинские
настроения. Несколько фактов.
1. Успехи нашей колхозной политики объясняются между прочим тем, что она, эта политика,
опирается на добровольность колхозного движения и учет разнообразия условий в различных
районах СССР. Нельзя насаждать колхозы силой. Это было бы глупо и реакционно. Колхозное
движение должно опираться на активную поддержку со стороны основных масс крестьянства. Нельзя
механически пересаживать образцы колхозного строительства в развитых районах в районы
неразвитые. Это было бы глупо и реакционно. Такая "политика" одним ударом развенчала бы идею
коллективизации. Надо тщательно учитывать разнообразив условий в различных районах СССР при
определении темпа и методов колхозного строительства.
В колхозном движении впереди всех районов стоят у нас зерновые районы. Почему?
Потому, во-первых, что в этих районах имеется у нас наибольшее количество окрепших уже
совхозов и колхозов, благодаря которым крестьяне имели возможность убедиться в силе и значении
новой техники, в силе и значении новой, коллективной организации хозяйства.
Потому, во-вторых, что эти районы имеют за собой двухлетнюю школу борьбы с кулачеством
во время хлебозаготовительных кампаний, что не могло не облегчить дело колхозного движения.
Потому, наконец, что эти районы усиленнейшим образом снабжались за последние годы
лучшими кадрами из промышленных центров.
Можно ли сказать, что эти особо благоприятные условия имеются также и в других районах,
например, в потребительских районах, вроде наших северных областей, или в районах все еще
отсталых национальностей, вроде, скажем, Туркестана? Нет, нельзя этого сказать.
Ясно, что принцип учета разнообразия условий в различных районах СССР наряду с
принципом добровольности является одной из серьезнейших предпосылок здорового колхозного
движения.
А что иногда происходит у нас на деле? Можно ли сказать, что принцип добровольности и
учета местных особенностей не нарушается в ряде районов? Нет, нельзя этого сказать, к сожалению...
2. Одно из величайших достоинств политической стратегии нашей партии состоит в том, что
она умеет выбирать в каждый данный момент основное звено движения, уцепившись за которое она
тянет потом всю цепь к одной общей цели для того, чтобы добиться разрешения задачи. Можно ли
96
сказать, что партия уже выбрала основное звено колхозного движения в системе колхозного
строительства? Да, можно и нужно.
В чем состоит оно, это основное звено? Может быть в товариществе по совместной
обработке земли? Нет, не в этом. Товарищества по совместной обработке земли, где средства
производства еще не обобществлены, представляют уже пройденную ступень колхозного движения.
Может быть в сельскохозяйственной коммуне? Нет, не в коммуне. Коммуны представляют
пока еще единичное явление в колхозном движении. Для сельскохозяйственных коммун, как
преобладающей формы, где обобществлено не только производство, но и распределение, условия
еще не назрели.
Основное звено колхозного движения, его преобладающую форму в данный момент, за
которую надо теперь ухватиться, представляет сельскохозяйственная артель.
В сельскохозяйственной артели обобществлены основные средства производства, главным
образом, по зерновому хозяйству: труд, землепользование, машины и прочий инвентарь, рабочий
скот, хозяйственные постройки. В ней не обобществляются: приусадебные земли (мелкие огороды,
садики), жилые постройки, известная часть молочного скота, мелкий скот, домашняя птица и т. д.
Артель является основным звеном колхозного движения потому, что она есть наиболее
целесообразная форма разрешения зерновой проблемы. Зерновая же проблема является основным
звеном в системе всего сельского хозяйства потому, что без ее разрешения невозможно разрешить ни
проблему животноводства (мелкого и крупного), ни проблему технических и специальных культур,
дающих основное сырье для промышленности. Вот почему сельскохозяйственная артель является в
данный момент основным звеном в системе колхозного движения.
Из этого исходит «Примерный устав» колхозов, окончательный текст которого публикуется
сегодня.
Из этого же должны исходить наши партийные и советские работники, одна из обязанностей
которых состоит в том, чтобы изучить этот устав по существу и проводить его в жизнь до конца.
Такова установка партии в данный момент.
Можно ли сказать, что эта установка партии проводится в жизнь без нарушений и искажений?
Нет, нельзя этого сказать, к сожалению. Известно, что в ряде районов СССР, где борьба за
существование колхозов далеко еще не закончена и где артели еще не закреплены, имеются попытки
выскочить из рамок артели и перепрыгнуть сразу к сельскохозяйственной коммуне. Артель еще не
закреплена, а они уже «обобществляют» жилые постройки, мелкий скот, домашнюю птицу, причем
«обобществление» это вырождается в бумажно-бюрократическое декретирование, ибо нет еще
налицо условий, делающих необходимым такое обобществление. Можно подумать, что зерновая
проблема уже разрешена в колхозах, что она представляет уже пройденную ступень, что основной
задачей в данный момент является не разрешение зерновой проблемы, а разрешение проблемы
животноводства и птицеводства. Спрашивается, кому нужна эта головотяпская «работа» по
сваливанию в одну кучу различных форм колхозного движения? Кому нужно это глупое и вредное
для дела забегание вперед? Дразнить крестьянина-колхозника «обобществлением» жилых построек,
всего молочного скота, всего мелкого скота, домашней птицы, когда зерновая проблема еще не
разрешена, когда артельная форма колхозов еще не закреплена, – разве не ясно, что такая
«политика» может быть угодной и выгодной лишь нашим заклятым врагам?
97
Один из таких ретивых «обобществителей» доходит даже до того, что дает приказ по артели,
Классы и социальные группы
1924 г.
1928 г.
1934 г.
Рабочие и служащие
В том числе рабочие
Единоличное крестьянство, мелкие
промышленники и торговцы
Кооперированные мелкие товаропроизводители
Крупные промышленники и торговцы, кулачество
14,8
10,4
75,4
1,3
8,5
17,6
12,4
74,9
2,9
4,6
28,1
19,7
22,5
45,9
0,1
где он предписывает «учесть в трехдневный срок все поголовье домашней птицы каждого
хозяйства)», установить должность специальных «командиров» по учету и наблюдению, «занять в
артели командные высоты», «командовать социалистическим боем, не покидая постов» и – ясное
дело – зажать всю артель в кулак.
Что это – политика руководства колхозом или политика его разложения и дискредитации?
Я уже не говорю о тех, с позволения сказать, «революционерах», которые дело организации
артели начинают со снятия с церквей колоколов. Снять колокола, – подумаешь какая
ррреволюционность!
Как могли возникнуть в нашей среде эти головотяпские упражнения по части
«обобществления», эти смехотворные попытки перепрыгнуть через самих себя, попытки, имеющие
своей целью обойти классы и классовую борьбу, а на деле льющие воду на мельницу наших
классовых врагов?
Они могли возникнуть лишь в атмосфере наших «легких» и «неожиданных» успехов на фронте
колхозного строительства.
Они могли возникнуть лишь в результате головотяпских настроений в рядах одной части
партии: «Мы все можем!», «Нам все нипочем!».
Они могли возникнуть лишь в результате того что у некоторых наших товарищей закружилась
голова от успехов, и они лишились на минутку ясности ума и трезвости взгляда.
Чтобы выправить линию нашей работы в области колхозного строительства, надо положить
конец этим настроениям.
В этом теперь одна из очередных задач партии. Искусство руководства есть серьезное дело.
Нельзя отставать от движения, ибо отстать – значит оторваться от масс. Но нельзя и забегать вперед,
ибо забежать вперед – значит потерять массы и изолировать себя. Кто хочет руководить движением и
сохранить вместе с тем связи с миллионными массами, тот должен вести борьбу на два фронта – и
против отстающих и против забегающих вперед.
Партия наша сильна и непобедима потому, что руководя движением, она умеет сохранять и
умножать свои связи с миллионными массами рабочих и крестьян.
«Правда» № 60, 2 марта 1930 г.
Подпись: И. Сталин
Цит. по: Сталин И.В. Сочинения. Т. 12. М., 1949. С. 191–199.
Таблица 1
Состав населения СССР в 20–30-е годы (%)
Цит. по: История России: учебник / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина.
Москва: Проспект, 2004. С. 262.
98
Дополнительная литература
1. Бессонов, Б. Н. И. В. Сталин. Вождь советской эпохи // Мир и политика. – 2010. – № 42. –
С. 37–51.
2. История России. XX – начало XXI века: учеб. пособие для вузов / Рос. акад. наук, Гос. акад.
ун-т гуманитарных наук, Науч.-образоват. центр по истории; А.Ю. Бахтурина; рук. проекта А. О. Чубарьян. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010. – 526 с.
3. Новейшая история Отечества: ХХ век: учеб. для студ. высш. учеб. заведений в 2 т. / Под ред.
А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Т.1. – 496 с.
4. Рогалина, Н. Индустриализация как народно-хозяйственная проблема (к вопросу об исход-
ном уровне советской индустриальной модернизации) // Вопросы экономики. – 2007. – № 2. – С. 127–
140.
Источники
5. Хрестоматия по истории России : учеб. пособие / А. С. Орлов [и др.] ; Моск. гос. ун-т им.
М.В. Ломоносова, Ист. фак. – М. : Проспект, 2013. – 588 с.
6. Плакаты СССР [Электронный ресурс] – Режим доступа на 18.08.2016:
http://petroleks.ru/plakat/plakat1.php, свободный. – Загл. с экрана.
Интернет-ресурсы
7. История России с древнейших времен до наших дней / Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгие-
ва Н.Г., Сивохина Т.А. карты [Электронный ресурс] – Режим доступа на 20.07.2016:
http://alpan365.ru/biblioteka/istoriya-rossii-s-drevnejshix, свободный. – Загл. с экрана.
8. Мунчаев, Ш. М. Отечественная история [Электронный ресурс] – Режим доступа на
21.08.2016: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Mynch/15.php, свободный. – Загл. с экрана.
У.Э. 2.6. Внешняя политика СССР в 1920-1930-е годы
Цель У.Э. 2.6.: выявить противоречивость советской внешней политики в 1920–1930-е гг.
Структура учебного элемента 2.6
1. Основные направления советской внешней политики в годы нэпа (1921–1928 гг.)
2. Борьба против «социал-фашизма» и «обострение капиталистических противоречий» (1928–
1933 гг.)
3. Советская дипломатия и международная обстановка (1934–1937 гг.)
Учебные результаты:
1. Объяснять цели и задачи государства во внешнеполитической деятельности в 1920-х годах,
связанных с выходом страны из международной изоляции и организацией экономического сотрудничества со странами Запада и Востока.
2. Выделять итоги внешнеполитической линии советского правительства в конце 1920-х –
начале 30-х гг.
3. Анализировать причины изменения внешнеполитического курса СССР с середины
1930-х гг.
99
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Охарактеризовать деятельность наркома иностранных дел СССР М.М. Литвинова.
2. Способствовала ли деятельность Коминтерна интеграции советского государства в
международное сообщество?
3. Определите основные геополитические интересы СССР в 1930-е годы.
4. Написать эссе (Приложение 5) на тему: «Деятельность М.М. Литвинова».
5. Составить исторический портрет (Приложение 7) Г.В. Чичерина.
Методические указания
для организации самостоятельной работы студентов
При подготовке первого учебного результата остановить внимание на главном противоречии
советской внешней политики в 1920-е гг., заключающееся во внешнеполитических целях нашего государства.
Дать характеристику основных направлений внешней политики СССР на Дальнем Востоке.
Составить конспект «Участие советской делегации на Генуэзской конференции (апрель – май
1922 г.)». Определяя цели России и западных держав, выделить их взаимные требования. Отметить
результаты переговоров. В чем значимость подписания Раппальского мирного договора для России,
для Германии? Почему участники конференции расценили Рапалльский договор как попытку пересмотреть принципы послевоенного устройства?
Позиция Англии в отношении СССР – ультиматум Керзона.
Составить кластер (Приложение 2) «Полоса международного признания СССР».
Познакомиться с плакатом 1923 г. Почему нарком иностранных дел СССР Г.В. Чичерин изоб-
ражен в образе Петра I?
Г. Чичерин в образе Петра I. Плакат 1923 г. Ю. Кон.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]