Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

История адаптивной физической культуры. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

1 / 141 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 > Следующая >>>

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

ИСТОРИЯ

АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ

Учебное пособие

Омск 2024

УДК 796.011

И90

История адаптивной физической культуры [Электронный ресурс]:

учебное пособие / Авторы-составители : Н. А. Здоровцева, М. В. Малышева, В. В. Гриднева ; Министерство спорта Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта» – Омск : ФГБОУ ВО СибГУФК, 2024. – 138 с. – 1 CD-ROM. – Системные требования: процессор с тактовой частотой 1,3 ГГц и выше; Microsoft Windows® XP и выше; ОЗУ не менее 512 Мб; Acrobat Reader 5.0 и выше. – Загл. с титул. экрана. – Текст : электронный.

ISBN 978591930259-3

ББК 75.03 И90

Рецензент ы:

доктор биологических наук, профессор кафедры адаптологии и спортивной

подготовки ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»

Налобина Анна Николаевна;

кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики адаптивной

физической культуры ФГБОУ ВО СибГУФК

Медведева Людмила Ефимовна

В учебном пособии рассматриваются вопросы истории адаптивной

физической культуры и волонтерского движения. Описываются особенности развития адаптивной физической культуры в мире и России для лиц различных нозологических групп.

Учебное пособие предназначено обучающимся направления 49.03.02

«Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья».

УДК 796.011

ББК75.03

редакционно-издательским советом ФГБОУ ВО СибГУФК

Текст печатается в авторской редакции

Рекомендовано к изданию

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………...……………………………….4 РАЗДЕЛ 1. СТАНОВЛЕНИЕ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В МИРЕ ... 5

1.1. Этапы развития адаптивной физической культуры за рубежом ....................................... 5

1.2. Паралимпийское движение в мировой практике .............................................................. 13

1.3. История адаптивного спорта для лиц с депривацией слуха ............................................. 27

1.4. История адаптивной физической культуры лиц с депривацией зрения ......................... 32

1.5. История адаптивной физической культуры для лиц с нарушением интеллектуального

развития ......................................................................................................................................... 36

Контрольные вопросы к разделу ............................................................................................ 41

РАЗДЕЛ 2. СТАНОВЛЕНИЕ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

В РОССИИ ...................................................................................................................................... 43

2.1. Лечебная физическая культура с использованием элементов спорта в СССР

и современной России .................................................................................................................. 43

2.2. Развитие рекреативных видов АФК .................................................................................... 53

2.3. Российские основатели ЛФК и физического образования ................................................ 66

2.4. Российские участники Паралимпийских игр в различных видах спорта ....................... 70

Контрольные вопросы к разделу ............................................................................................ 76

РАЗДЕЛ 3. РАЗВИТИЕ ВОЛОНТЕРСКОГО ДВИЖЕНИЯ .................................................. 78

3.1. Понятия «волонтѐрство» и «волонтѐрская деятельность». Добровольчество.

Сущность добровольческого труда ............................................................................................ 78

3.2. Принципы и цели добровольчества (волонтѐрства) ......................................................... 81

3.3. Социальные группы, нуждающиеся в волонтѐрской помощи. Виды и формы

волонтѐрства ................................................................................................................................. 84

3.4. Морально-этическая и философская составляющая волонтѐрской деятельности ........ 93

3.5. История возникновения волонтѐрства ................................................................................ 97

3.6. История волонтерского движения в России ..................................................................... 101

3.7. Процесс становления и активного развития добровольчества на территории Омской

области ........................................................................................................................................ 114

3.8. Правовая основа деятельности волонтерских организаций ............................................ 118

Контрольные вопросы к разделу .......................................................................................... 122

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ..................................................................... 134

ВВЕДЕНИЕ

В процессе развития современного общества большое значение имеет

доступность предоставления образовательных, социальных, физкультурнооздоровительных и спортивных услуг лицам, имеющим различные отклонения в состоянии здоровья (далее – ОВЗ).

По оценке Росстата, на 1 января 2020 года в России численность

населения составила 146 748 590 жителей, из них отмечено 11 005 193 человека с инвалидностью.

Адаптивная физическая культура, представляющая собой «деятельность

и еѐ социально и индивидуально значимые результаты по созданию всесторонней готовности человека с отклонениями в состоянии здоровья к жизни», существенно влияет на уровень социальной адаптации лиц с ОВЗ и инвалидностью, определяет комфортность и качество жизни всей цивилизации (Евсеев С. П., 2021).

Различные виды адаптивной физической культуры появились

неодновременно. История развития физической реабилитации, адаптивного спорта, адаптивного физического воспитания и других видов берет свое начало с педагогики, физической культуры и медицины. Всѐ это обусловлено различными социальными явлениями, острыми политическими событиями, философскими догмами, принятыми на том или ином историческом этапе.

Нельзя переоценить значение адаптивной физической культуры для лиц,

имеющих различные заболевания и инвалидность. Для понимания сущности этого социального явления необходимо осознание всей сложности исторического процесса, в результате которого адаптивная физическая культура зародилась, развивалась и приобретала всѐ большее количество функций.

РАЗДЕЛ 1. СТАНОВЛЕНИЕ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ В МИРЕ

1.1. Этапы развития адаптивной физической культуры за рубежом

Движение является одним из признаков живого, многообразие проявлений двигательной активности различных организмов в природе обусловлено их образом жизни. Человек не может жить без движения, функционирование всех систем организма, уровень здоровья и физической подготовленности зависит от объема и характера двигательной активности.

Основные движения составляют фундамент процесса обучения, развития и социализации человека. У лиц с ограниченными возможностями имеются различные отклонения в двигательной сфере, обусловленные структурой дефекта, то есть первичным дефектом, вторичными нарушениями и сопутствующими заболеваниями. Например, двигательные особенности лиц с депривацией зрения и слуха обусловлены нарушением сенсорной афферентации. Отклонения в двигательной сфере, особенно в координационно сложных двигательных действиях, у лиц с нарушением интеллектуального развития объясняется тотальным поражением коры головного мозга. Выраженные нарушения в функциональном состоянии опорно-двигательного аппарата у лиц с ампутациями, заболеваниями и травмами спинного мозга, церебральным параличом составляют основу дефекта.

С самых древних времен естественным образом люди применяли такие основные движения, как бег, ходьба, прыжки, плавание, метание.

Греческий общественный деятель Солон предписывал в процессе воспитания юношества наряду с чтением и письмом обращать особое внимание на плавание. Его изречение «он не умеет ни плавать, ни читать» применялось

для характеристики невежественного человека, недостойного называться гражданином.

На гробнице правителя города Сиут фараона Сети, жившего в Древнем Египте за 2,5 тысячи лет до н. э., сохранился текст, повествующий о его жизни, в котором говорится: «Он давал мне уроки плавания вместе с царскими детьми». Из этого можно заключить, что в Древнем Египте придавалось большое значение умению плавать, а организованное обучение плаванию было привилегией знати.

Было замечено, что направленная двигательная активность повышает умения человека в охоте, ведении хозяйства, в военной области и в других важных для жизни видах деятельности, делает его выносливым, сильным и ловким.

Помимо задачи повышения физических и двигательных кондиций человека, важной задачей являлось удовлетворение потребности в получении удовольствия от движений, которое проявляется в ощущении движений, в получении радости от двигательной активности. Именно в результате необходимости и потребности в ощущении удовольствия от движения стала появляться двигательная рекреация.

В одном ряду с этими образовательными, развивающими и гедонистическими задачами в результате различных явлений социальной действительности двигательная активность стала необходимым компонентом для применения еѐ в лечебных целях.

Люди замечали, что применение упражнений не только улучшает функциональное состояние организма, но и способствует более быстрому выздоровлению и восстановлению после болезни.

Врач школы гладиаторов Клавдий Гален (131–200 гг. до н. э.) дал описание лечебной гимнастики при различных заболеваниях. Он предлагал применять греблю, верховую езду, охоту, собирание плодов, экскурсии с лечебной целью.

В 1791 году французский врач Жозеф Тиссо утверждал, что «движение, как таковое, может по своему действию заменить любое лекарственное

средство, но все лечебные средства мира не могут заменить действие движения». В это же время появляется шведская система врачебной гимнастики, основателем которой был Генрик Линк. В Стокгольме открывается первый центр по лечебной физической культуре.

В медленном процессе совершенствования методик лечебной гимнастики стал выделяться в отдельный вид деятельности реабилитационный спорт.

В трудах немецкого ученого Линдемана (XIX век) четко видна разница между лечебной физической культурой и реабилитационным спортом. Лечебная гимнастика необходима при реабилитации и работе с больным человеком, еѐ средства подбираются с учетом вида заболевания. Реабилитационный спорт, напротив, обращает внимание на самого человека во всем многообразии его возможностей, он не ограничен во времени, тренировочный процесс продолжается не курсами, а постоянно.

Многие лица, имеющие отклонения в состоянии здоровья, начинают заниматься реабилитационным спортом после прохождения курса физической реабилитации. Выработанные с помощью различных средств лечебной гимнастики и массажа компенсации, достижение результатов коррекционной и профилактической направленности позволяют человеку, имеющему стойкие отклонения в состоянии здоровья, перейти к занятиям спортивной направленности, применять разнообразные элементы спорта, участвовать в тренировочном процессе в том виде спорта, который отвечает всем его потребностям и интересам. Важным фактором при переходе от лечебной гимнастики к реабилитационному спорту является учет всех противопоказаний и ограничений.

Первые научные статьи о реабилитационном спорте были опубликованы в 1914 году, их автором был А. Мальвитц, который предложил ряд упражнений «спортивной терапии».

Американец Рей Мак-Кензи в своей практической деятельности применял одновременно лечебную физическую культуру и спорт. Им было показано, что

использование спортивных упражнений приводит к более быстрому восстановлению, оказывает профилактику многих сопутствующих заболеваний, снижает вероятность появления и степень выраженности вторичных нарушений. Специалист фиксировал восстановление трудоспособности инвалидов в 50 % случаев.

J. Herbeit (1975) впервые обозначил основную методологию реабилитационного спорта, подробно описал его принципы, задачи и цели. Важным аспектом трудов ученого являлось положение о необходимости разделения инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата по группам в зависимости от степени и уровня поражения и возраста. Именно в работах J. Herbeit (1975) были предприняты первые попытки описания необходимости организации и проведения пропаганды занятий реабилитационным спортом среди лиц, имеющих самые различные заболевания и отклонения.

Немецкие специалисты в своей практической деятельности стали разделять занимающихся на группы: с врожденными пороками развития, ампутациями и дефектами нижних конечностей, с ампутациями верхних конечностей, дефектами суставов, парализованные пациенты.

Считалось, что именно врач определяет конкретный вид спорта, который наиболее показан человеку с отклонениями в состоянии здоровья. Наиболее популярными видами спорта являются мяч над шнуром и под шнуром (из исходного положения «сидя на полу»), атакующий мяч, кегли, легкая атлетика, плавание, настольный теннис, лыжи, спортивные игры, мяч на ладони, водный мяч, а для парализованных – баскетбол в колясках, стрельба из лука, легкая атлетика, плавание, настольный теннис.

Было понятным, что применение упражнений спортивного характера требует особого похода в построении методики, которая бы могла дифференцированно описывать применение различных средств и планирование всего тренировочного процесса с учетом различных групп инвалидов. Категории лиц с отклонениями в состоянии здоровья, имеющиеся заболевания,

а также их степень и время возникновения очень разнообразны, все это затрудняло процесс адаптации спортивных упражнений, решение проблемы доступности. Даже сейчас, в условиях современной действительности, проблема адаптации различных видов спорта, тестов, норм и шкал оценок с учетом особенностей и возможностей различных нозологических групп является весьма актуальной, приводит к большому количеству споров и противоречий в научной среде и практической работе специалистов.

В годы Второй мировой войны и послевоенные годы в наибольшей степени усилия ученых и врачей были направлены на лечение и реабилитацию военных. Поэтому акцент в реабилитационной практике был сделан на работу с людьми, имеющими травмы спинного мозга и ампутационные дефекты.

В 1942 году австриец Франц Вендель, потерявший ногу, прикрепил к костылям маленькие лыжи, чтобы не расставаться со своим любимым видом спорта. Именно с этого года началось зарождение лыжного спорта для спортсменов с ампутациями и врожденными пороками развития конечностей. В 1947 году в Австрии были проведены показательные выступления ампутантов, продемонстрировавших свое мастерство владения горными лыжами.

Существовали разные подходы к формулировке цели и задач лечебной гимнастики и реабилитационного спорта для лиц с поражением опорнодвигательного аппарата. Начинают появляться различные теории. Например, профессор Людвиг Гутман считал главным научить человека пользоваться коляской. Поэтому основным средством он называл физические упражнения, связанные с креслом-коляской. Профессор Йоххойм придерживался противоположных взглядов, обосновывал важность «извлечения» человека из коляски, в связи с чем ученый ставил целью реабилитационного спорта укрепление верхних конечностей тела, психическую реабилитацию, подготовку парализованного к бытовой деятельности.

Лоренц конкретизировал различные образовательные и развивающие задачи, обратил внимание на необходимость применения упражнений, повышающих функциональное состояние организма, рассмотрел спортивнопедагогическую направленность реабилитационного спорта.

После 1950 года в работе с инвалидами с поражением опорнодвигательного аппарата используются 15 видов спорта. Ведущее место среди них занимает плавание. Впервые специалисты по реабилитационному спорту начинают заниматься вопросами социальной интеграции инвалидов, разрабатывают возможности совместных занятиях лиц с ограниченными возможностями и здоровых людей.

Становится очевидным необходимость создания спортивных сооружений, учитывающих все возможности спортсменов с отклонениями в состоянии здоровья. Шведские ученые начинают разрабатывать требования и стандарты к спортивным сооружениям, предназначенным для занятий с инвалидами, так как адаптированные и доступные спортивные сооружения имеют большое значение для развития реабилитационного спорта.

После 1960 года начинается период развития научно-педагогической подготовки в области адаптивной физической культуры. Появляется большое количество научных статей, проводятся различные международные конференции, конгрессы и симпозиумы. Специалисты всех стран на Всемирном конгрессе гимнастов-инвалидов в Копенгагене (1963) дали положительную оценку реабилитационному спорту, обозначив его как «новое направление в развитии и становлении спорта инвалидов», подчеркнув его жизненную необходимость и значимость в выработке в себе чувства собственного достоинства, умения адаптироваться в бытовой, профессиональной жизни, утверждения социального статуса.

После 80-х годов ХХ века стал появляться интерес к адаптации видов спорта, связанных с риском, потенциально опасных для здоровья и жизни человека, к особенностям и состоянию здоровья лиц с ограниченными

1 / 141 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]