Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История адаптивной физической культуры. Учебное пособие
.pdf
адаптивной двигательной рекреации и заканчивая экстремальными видами
двигательной активности; во всех возрастных периодах жизни человека – от
младенчества (включая роды в воде) до старости; с инвалидами практически
всех нозологических групп – по зрению, слуху, интеллекту, с поражениями
опорно-двигательного аппарата, сложными дефектами и др.
Игровые виды адаптивной двигательной рекреации – наиболее доступные
и простые средства этого вида адаптивной физической культуры. Как правило,
для их проведения достаточно минимального количества оборудования
и спортивного инвентаря, которые в ряде случаев могут быть изготовлены
собственными руками. Среди наиболее часто используемых игровых видов
адаптивной двигательной рекреации можно выделить:
1) подвижные игры, использующие сюжет как основу, стимулирующую
двигательную активность занимающихся;
2) эстафеты с использованием самых разнообразных двигательных
действий;
3) элементы спортивных игр, проводимых в большинстве случаев по
упрощенным правилам.
Творческое применение игровых видов рекреативной деятельности
позволяет разнообразить занятия, сделать их интересными, эмоциональными,
переключать внимание занимающихся на сюжет или правила игры, добиться
общения между участниками.
В настоящее время в работе с инвалидами и лицами с ограниченными
возможностями здоровья как в нашей стране, так и за рубежом все большее
внимание уделяется танцевальным упражнениям, которые по существу
интегрируют в себе средства физической культуры, спорта и искусства.
Помимо традиционных хореографических, танцевальных залов танцевальные
упражнения проводятся и на открытом воздухе (на танцевальных площадках),
и в воде (аква- или гидроаэробика, аква- или гидрошейпинг и т. п.), и на льду
(элементы спортивных танцев на коньках, салазках). Основная целевая
61
установка танцевального терапевта состоит в использовании танцевальных
упражнений в качестве психотерапевтического средства коррекции
эмоционального состояния любого занимающегося, испытывающего
психологические проблемы после страха, перенапряжения и т. п. В заключение
отметим, что танцевальные виды адаптивной двигательной рекреации
связывают с креативными видами двигательной активности человека, где
главная целевая установка состоит в обеспечении у занимающихся
возможности для творческой деятельности, самовыражения
и самоактуализации.
Основная особенность данных Игр – уникальный способ организации
игрового соперничества, т. е. принципы формирования программы, состава
участников, системы выявления и поощрения победителей соревнования,
ориентации участников на сотрудничество и т. д.
СПАРТигры – это Игры, использующие такой гуманистический (мягкий)
способ организации игрового соперничества, который предусматривает:
1. Принцип интеграции соревновательных и несоревновательных форм
игровой деятельности в программме СПАРТигр.
Принципиальная особенность программы СПАРТигр состоит в том, что
она включает не только соревнования, но также охарактеризованные выше
несоревновательные игры, в которых:
а) сравниваются достижения отдельных участников или команд, на
основе чего определяются победители и побежденные, отсутствует такое
разделение;
б) основной акцент смещается с результата на сам процесс игры,
придумывание игр, юмор, творчество и т. д.;
в) могут участвовать лица разного пола, физической подготовки, возраста
(дети, подростки, молодежь, взрослые).
2. Принципы целостности и разносторонности программы СПАРТигр.
62
«Целостность» программы автор понимает как такую ее особенность,
при которой включаемые в программу игры, соревнования, конкурсы
предполагают проявление участниками физических, психических, духовнонравственных и эстетических качеств, т. е. комплекса качеств и способностей,
характеризующих целостно развитую личность.
«Разносторонность» программы означает, что включаемые в нее игры,
соревнования, конкурсы предполагают проявление участниками своих качеств
и способностей в разных видах деятельности (спорте, искусстве, техническом
творчестве и др.), т. е. качеств и способностей, характеризующих
разностороннее развитие личности.
Программа СПАРТигр может быть ориентирована на три и более вида
деятельности, например:
«СПАРТ-троеборье»: Спорт + Искусство + Наука/Интеллект
(спортивные игры и соревнования + игры и соревнования, связанные
с искусством + игры и соревнования, связанные с научным/интеллектуальным
творчеством).
«СПАРТ-четырехборье»: Спорт + Искусство + Наука + Техническое
творчество (спортивные игры и соревнования + игры и соревнования,
связанные с искусством + игры и соревнования, связанные с научным
и техническим творчеством);
«СПАРТ-пятиборье»: Спорт + Искусство + Наука + Техническое
творчество + Медицина (спортивные игры и соревнования + игры
и соревнования, связанные с искусством + игры и соревнования, связанные
с научным и техническим творчеством, а также с медициной) и т. д.
Разные варианты реализации принципа целостности и разносторонности
программы СПАРТигр связаны и с тем, какие игры, соревнования, конкурсы
включаются в нее.
Иногда программа данных Игр включает в себя только обычные,
общеизвестные, традиционные соревнования, связанные с разными видами
63
деятельности – например, спортивные соревнования по легкой атлетике,
плаванию, футболу и др., а также традиционные художественные конкурсы
певцов, танцоров и т. п.
Хотя в принципе в программу СПАРТигр могут включаться различные
традиционные соревнования и конкурсы (в зависимости от места
и продолжительности проведения Игр, возможностей организаторов, состава
участников, их возраста, подготовленности, особенностей физического
состояния и т. д.), но предпочтение должно отдаваться тем из них, которые
более соответствуют целям и задачам этих Игр.
Подводя итоги реализации Российской олимпийской программы
«СПАРТ» (1991–2017 гг.), можно отметить следующее.
1. Сформулированы и обоснованы основная идея и главный замысел
данной программы – для более эффективного решения задач олимпийской
педагогической деятельности использование СПАРТигр и других акций
социально-педагогической системы «СПАРТ».
2. Ежегодно проводились акции данной системы, которые специально не
ориентированы на олимпизм, но содействуют реализации олимпийских идеалов
гармонично развитой личности и нравственного поведения в соперничестве.
3. Иногда проводились и такие СПАРТакции, которые не только по
названию, но и по своей программе были призваны содействовать реализации
гуманистических ценностей олимпизма. Но это были лишь отдельные,
разрозненные акции.
4. Некоторые запланированные олимпийские СПАРТакции (например,
развитие детского гуманистического движения и создание детской организации
«Олимпийский орден рыцарей Спарта») по тем или иным причинам (в том
числе из-за отсутствия существенной поддержки ОКР) не удалось провести.
Активное участие в СПАРТиграх и других, тесно связанных с ними
акциях благотворно влияет на состояние здоровья и физического развития,
способствует ориентации на здоровый образ жизни, физическое
64
совершенствование, формированию культуры здоровья, двигательной
культуры, культуры телосложения, телесной (соматической) культуры в целом.
Особое внимание на СПАРТиграх, в СПАРТклубах и школах уделяется
формированию и развитию творческих способностей. Интеграция спорта
с искусством в программе Игр содействует формированию и развитию
эстетических способностей участников. Все это свидетельствует о важной роли
акций, форм и методов программы в воспитании одного из важнейших идеалов
олимпизма – гармонично развитой личности.
Значима их роль в решении и особенно сложной педагогической задачи
приобщения детей и молодежи к гуманистическим ценностям олимпизма –
воспитании нравственного поведения участников игрового соперничества
и нравственной культуры детей и молодежи в целом. Комплексная программа
СПАРТигр, огромная палитра разнообразных соревнований и конкурсов,
показателей, по которым выявляются достижения участников и они
награждаются, позволяют каждому из них в чем-то проявить себя,
почувствовать «победителем». На Играх не вручаются призы, имеющие
большую материальную ценность. При выявлении победителей учитываются
лишь существенные различия в результатах. Вместе с тем на Играх всемерно
поощряются и учитываются при определении победителей высоконравственное
поведение, красота действий и поступков, превышение участником тех результатов,
которые он показывал раньше, соревнования сочетаются с «играми без
побежденных», проводятся соревнования «смешанных» команд и т. д. Тем самым
СПАРТигры позволяют повысить ориентацию участников соревнований на
внутренние, духовно-нравственные и эстетические ценности (преодоление самого
себя, творчество, рыцарское поведение, красота действий и поступков и т. п.),
снизить интерес к внешним ценностям (получение связанных с победой ценных
призов, наград, других материальных благ), устранить (по крайней мере,
уменьшить) желание победить любой ценой, зависть к победителям,
воспрепятствовать проявлениям грубости, насилия, агрессивности, национализма.
65
2.3. Российские основатели ЛФК и физического образования
Большая роль в научном обосновании физического воспитания, гигиены
физических упражнений, лечебной физической культуры, врачебного контроля
принадлежит Валентину Владиславовичу Гориневскому (1857–1937).
Труды В. В. Гориневского, его идеи, работа многих сотрудников
и учеников под его непосредственным руководством способствовали
появлению большого количества исследований по различным проблемам
физической культуры и спорта, врачебного контроля и лечебной физической
культуры. Для развития лечебной физкультуры важное значение имели такие
его работы, как «Спорт как средство, укрепляющее сердечно-сосудистую
и дыхательную системы и его роль в мототерапии», «Мототерапия
и физическая культура на курортах» и др. Вопросы, впервые затронутые
в трудах В. В. Гориневского, затем были развиты его многочисленными
учениками и последователями: И. М. Саркизовым-Серазини, В. Н. Мошковым,
С. М. Ивановым, В. К. Добровольским и др.
В 1923–1924 гг. И. А. Баташов, И. М. Саркизов-Серазини
и Б. А. Ивановский выступили с предложением широко использовать
физические упражнения в системе санаторно-курортного лечения. Это
предложение было поддержано Наркомом здравоохранения Н. А. Семашко,
который в 1925 г. создал под руководством В. В. Гориневского комиссию по
проведению занятий физической культурой на курортах. Создание этой
комиссии можно рассматривать как начало государственного руководства
лечебной физической культурой в нашей стране. В том же году комиссия
издала руководящее положение «Физическая культура на курортах СССР».
Значительную роль в развитии лечебной физической культуры во второй
половине 20-х гг. прошлого века играли Государственный центральный
институт физической культуры (далее – ГЦИФК) в Москве и Центральный
институт курортологии. В этот период появился ряд работ, посвященных
66
изучению влияния физических упражнений на организм человека, методике их
применения при отдельных заболеваниях (Е. Ф. Древинг, В. Н. Мошков,
Л. А. Клочков, В. Н. Блях, И. М. Саркизов-Серазини и др.).
Иван Михайлович Саркизов-Серазини (1987–1964) подготовил
и выпустил в свет руководство «Физическая культура как лечебный метод»
(1926), «ЛФК в лечебно-профилактических учреждениях» (1930) и др. Эти
работы способствовали внедрению физических упражнений в лечебнопрофилактических учреждениях страны. По инициативе Ивана Михайловича
в 1925 г. в ГЦИФК была создана первая в нашей стране поликлиника лечебной
физкультуры и массажа. В 1928 г. в инфизкульте была открыта первая в нашей
стране кафедра врачебной гимнастики.
Система физического образования П. Ф. Лесгафта.
Петр Францевич Лесгафт (1837–1909) родился и получил образование
в Петербурге. Свою научную и педагогическую деятельность начал после
окончания Санкт-петербургской медико-хирургической академии, где он
и остался работать, в 1865 г. защитил диссертацию на степень доктора
медицины, а в 1868 г. стал доктором хирургии. В 1874 г. опубликовал первую
работу «Основы естественной гимнастики», которая привлекла внимание
общественности и заинтересовала военное ведомство. Создает систему
физической подготовки для учащихся военной гимназии. Лесгафт в течение
двух лет изучал системы физического воспитания в западных странах. Свои
выводы относительно физического воспитания в школе П. Ф. Лесгафт изложил
в работе «Руководство по физическому образованию детей школьного
возраста». Приведем основные положения его теории.
1. Системы физического воспитания подчинены закономерностям
физиологии. Параллельно с развитием физиологии постоянно нужно
пересматривать и развивать физические упражнения.
2. Физическое воспитание является необходимым средством
формирования гармонично развитого человека. Только гармонично развитый
67
человек способен во всех областях жизни на оптимальную производительность
с наиболее экономичным использованием энергии и в наиболее короткий срок.
3. Гармоничное развитие основывается на единстве физических
и духовных сил человека и происходит при ведущей роли сознания.
4. Обучение физическому воспитанию по существу является частичной
передачей учебного материала, накопленного в ходе истории.
5. Нормального физического развития можно достичь только при научно
обоснованной системе физического образования.
6. Учебный материал из системы физического образования охватывает
только виды движений, легко усваиваемые в школьном возрасте, такие как
ходьба, бег, прыжки, метание, борьба, вольные упражнения, игры и туризм.
7. Физическое воспитание осуществляется в соответствии
с общепедагогическими принципами, поэтому в ходе обучения большое
внимание следует обращать на постепенность, последовательность, возрастные
особенности человека и принципы очередности.
Классификация физических упражнений состояла из четырех разделов.
1. Простые упражнения (движения головой, туловищем, конечностями).
2. Упражнения с увеличивающимися напряжениями (упражнения
с палками, гирями, метанием деревянных и железных шаров, прыжки, борьба,
лазание).
3. Упражнения с изучением пространственных и временных отношений
(метания в цель, бег в заданном темпе, прыжки на расстояние).
4. Систематические упражнения в виде сложных действий (игры сложные
и простые, плавание, бег на коньках и лыжах, фехтование, походы
и экскурсии).
В педагогической деятельности П. Ф. Лесгафта важное место занимала
подготовка кадров физического воспитания. В 1877–1882 гг. он создает
и возглавляет учебно-гимнастические курсы руководителей физической
подготовки военных учебных заведений и армий. В 1896 г. по образцу этих
68
курсов – Высшие курсы воспитательниц и руководителей физического
образования. На базе этих курсов в 1918 г. был открыт институт физического
образования имени П. Ф. Лесгафта.
69
2.4. Российские участники Паралимпийских игр в различных видах
спорта
Петушков Роман Александрович (род. 18 февраля 1978 года, Москва) –
российский спортсмен. Единственный шестикратный паралимпийский чемпион
(в рамках одних игр) за всю историю Паралимпийских игр (на играх в Сочи
2014 года), двукратный призѐр Паралимпийских игр 2010 года в Ванкувере.
Заслуженный мастер спорта России. Шестикратный чемпион мира. Дважды
удостаивался звания «Спортсмен месяца».
Роман Петушков родился 18 февраля 1978 года в городе Москве.
С ранних лет мальчик увлекся спортом. Еще ребенком посмотрел несколько
фильмов с участием Брюса Ли и оказался так сильно впечатлен, что
немедленно записался в секцию карате, а заодно и в секцию бокса. Но больше
всего обожал горные лыжи. После школы поступил в Московскую
государственную академию физической культуры и успешно окончил ее.
В 2006 году Петушков попал в автокатастрофу: его сбила грузовая фура,
после чего произошла ампутация обеих ног. Осознав плачевность своей
ситуации, Роман впал в глубокую депрессию. Вернуться к активной жизни
помог спорт, которым начал заниматься в подмосковном Дмитрове с сентября
того же года. Уже в следующем году Петушков выступал за сборную России на
Кубке мира 2007 года под руководством тренеров Ирины Громовой и Амира
Гумерова.
В 2010 году на Паралимпийских играх в Ванкувере Роман получил
серебро в состязаниях по лыжным гонкам и бронзу в состязаниях по биатлону.
В 2014 году на Паралимпийский играх в Сочи Петушков смог собрать целых
шесть золотых медалей: три за биатлон и три за лыжные гонки. Помимо этого
принимал участие и в других спортивных состязаниях для людей
с ограниченными возможностями. Практически из каждой поездки на турнир
возвращался с медалью.
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]