Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Взаимодействие воспитателей с родителями и сотрудниками образовательного учреждения. Курс лекций по профессиональному модулю для студентов СПО отделен
.pdf
Министерство образования и науки российской Федерации
ФГБОУ ВПО «Набережночелнинскй институт
социально-педагогических технологий и ресурсов»
ГАОУ СПО «Набережночелнинский педагогический
колледж»
Т.Ф. Бабынина, Л.В. Гильманова
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ И
СОТРУДНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
Курс лекций по профессиональному модулю для
студентов СПО отделения дошкольного образования
Набережные Челны
2014
2
ББК 74.100
Б 12
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Набережночелнинского института социально-педагогических
технологий и ресурсов
Рецензент: Хабибулина И.З., кандидат педагогических
наук, доцент кафедры педагогики и психологии Набережночелнинского института социально-педагогических технологий и ресурсов г. Набережные Челны
Бабынина Т.Ф., Гильманова Л.В.
Б 12 Взаимодействие воспитателей с родителями и со-
трудниками образовательного учреждения. Курс лекций по профессиональному модулю для студентов СПО отделения дошкольного образования. – Казань, РИЦ, 2014. – 115 c.
Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с про-
граммой дисциплины профессионального модуля среднего профессионального образования «Взаимодействие с родителями и сотрудниками
образовательного учреждения» для подготовки по специальности
050144 «Дошкольное образование». Данное издание ориентирует студентов на овладение навыком планирования работы с родителями;
определение целей и задач работы с отдельной семьей; изучения особенностей семейного воспитания; взаимодействия с администрацией
образовательного учреждения, воспитателями, музыкальным руководителем, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками.
В нем рассматриваются основные понятия семейного воспитания, внутрисемейные взаимоотношения стили, модели, функции семьи;
особенности, принципы, методы и средства семейного воспитания детей дошкольного возраста.
Предназначено студентам, педагогам, психологам и всем тем, кто
интересуется вопросами взаимодействия с семьей в условиях ДОУ.
© Бабынина Т.Ф., Гильманова Л.В., 2014
3
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ…………………………………………..
РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ СЕМЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ…..
1.1 Семья и ее особенности……………………………….
1.2 Особенности семейного воспитания детей дошкольного возраста……………………………………………….
1.3 Конфликты в семейном воспитании………………….
1.4 Нормативно-правовое обеспечение прав ребенка и
обязанностей взрослых по отношению к детям…………
РАЗДЕЛ 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОШКОЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ С СЕМЬЕЙ………………………………
2.1 Сущность и стратегии педагогического взаимодействия с семьей ребенка…………………………………….
2.2 Задачи, условия и методы взаимодействия ДОУ и
семьи……………………………………………………….
2.3 Классификация форм работы с семьей………………
2.4 Родительские собрания, как коллективная форма работы с семьей………………………………………………
2.5 Коллективная и наглядно-информационная формы
работы с семьей……………………………………………
2.6 Особенности проведения индивидуальной работы с
семьей………………………………………………………
2.7 Планирование работы с семьей……………………….
2.8 Методы активизации родителей……………………..
2.9 Сущность и своеобразие процесса социализации дошкольников………………………………………………...
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ С
СОТРУДНИКАМИ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ………………..
3.1 Профессиональное общение и его составляющие…..
3.2 Организация взаимодействия воспитателя с работниками дошкольного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников………………...
3.3 Изучение должностных обязанностей……………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………….……..
4
6
6
14
20
23
42
42
46
53
57
62
72
74
75
79
83
83
87
93
98
102
4
ПРЕДИСЛОВИЕ
В профессиональной подготовке студентов среднего профессионального образования по программе 050144 «Дошкольное
образование» значительное место отводится курсу «Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения». Дисциплина содержит основные положения науки о взаимодействии педагога с семьей и сотрудниками дошкольного учреждения; в ее содержании представлен многоаспектный анализ проблем взаимодействия ДОУ с родителями, раскрываются формы
взаимодействия, вопросы планирования работы с родителями и сотрудниками дошкольного образовательного учреждения. Она опирается на классические и современные отечественные и зарубежные педагогические исследования, данные смежных наук.
Цель пособия – раскрыть студентам теоретические вопросы
семейной педагогики, всё разнообразие форм работы с семьей воспитанников дошкольного учреждения и подвести к осознанию
необходимотси выстраивания плодотворного сотрудничества с родителями, а так же с коллективом и администрацией ДОУ.
При написании пособия учитывалась структура курса.
Структурно дисциплина включает три раздела. Первый раздел
дисциплины посвящен теоретическмим основам семейной педаго-
5
гики. Освещаются нормативно-правовое обеспечение прав ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям, особенности
семейного воспитания, конфликты и внутрисемейные отношения.
Второй раздел обращен к сущности и стратегии
педагогического взаимодействия с семьей ребенка, в нем
рассматриваются задачи, условия, методы взаимодействия ДОУ
и семьи, раскрываются классификация и характеристика форм
работы с семьей.
В третьем разделе представлены вопросы организации
профессионального общения с сотрудниками дошкольного
образовательного учреждения. В частности, раскрываются
составляющие профессионального общения.
Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с
Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по подготовке специалистов (050144 «Дошкольное образование»).
При разработке учебно-методического пособия использовались авторские наработки, результаты исследования проблемы
управления качеством педагогического взаимодействия ДОУ и
семьи, выполняемые на кафедре педагогики и психологии Набережночелнинского института социально-педагогических технологий и ресурсов.
Структура пособия: введение, содержание курса, вопросы
для студентов, используемая литература.
6
РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ СЕМЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ
1.1 Семья и ее особенности
В современной дошкольной педагогике семья рассматривается как основной фактор, определяющий личность ребенка дошкольного возраста. В семье закладываются основы всех сторон
развития личности дошкольника. Что такое семья? Разные авторы понятие семья трактуют по-разному.
Так, по определению отечественного социолога А.Г. Харчева 48, семья – это исторически конкретная система взаимоотношений между супругами, родителями и детьми. Члены семьи
связаны брачными или родственными отношениями, общностью
быта, взаимной моральной ответственностью.
Т.А. Куликова считает, что семья – это малая социальнопсихологическая группа, члены которой связаны брачными или
родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения 21.
В словаре С.И. Ожегова понятие «семья» рассматривается
как группа живущих вместе родственников 27.
В педагогическом энциклопедическом словаре как малая
группа, основанная на браке или кровном родстве, члены которой
связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью
и взаимопомощью. Семья является социальным институтом, реализующим функцию воспроизводства новых поколений 30.
В словаре русского языка – семья трактуется как группа
людей, состоящая из мужа, жены, детей и других близких родственников, живущих вместе, объединенных общей деятельностью, общими интересами 41.
В философском словаре (Под редакцией И.Т. Фролова) семья рассматривается как ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личностного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, то есть на мно-
госторонних отношениях между мужем и женой, родителями и
детьми, братьями и сестрами другими родственниками, живу-
7
щими вместе и ведущее общее хозяйство. Жизнь семьи характеризуется различными материалами (биологическими, хозяйственными) и духовными (нравственными, правовыми, психологическими) процессами 47.
Внутрисемейные отношения влияют на отношения к другому человеку, к социуму, к миру в целом. Как гласит русская
пословица: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому, родители в пример ему», данную пословицу подтверждает высказывание А.С. Макаренко: «воспитание детей – самая важная область нашей жизни… Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание наше горе, это наши слезы,
это наша вина перед другими людьми, перед всей страной» 32.
Внутрисемейные отношения подразделяются на супруже-
ские, то есть отношения между мужем и женой; родительские,
между родителями и детьми; детские, между старшими и младшими детьми в семье и отношения, выстраиваемые между семьями супругов 39.
Педагоги выделяют особенности развития семьи, так.
В.А. Сластенин 39, считает, что на развитие внутрисемейных
отношений влияет специфика социального уклада, а именно место проживания семьи в городе или деревне. В сельской местности наблюдается строгий контроль со стороны односельчан, тогда как в городе подобный контроль отсутствует, зачастую даже
соседи по подъезду не знают друг друга. Так же, по мнению автора на выстраивание внутрисемейных отношений влияет обра-
зование родителей, чем оно выше, тем лучше дети учатся в
школе, тем больше задействованы в системе дополнительного
образования. Безусловно, на отношения внутри семьи влияет ма-
териальный достаток. Но финансовое благополучие не является
залогом педагогической зоркости. Зачастую бывает наоборот, в
семьях с высоким материальным доходом распространены случаи пресыщенности, то есть доминирование материальных ценностей над духовными, из детей воспитанных в подобных семьях
вырастают искатели острых ощущений, скептики и тунеядцы.
Учитывая все эти особенности, можно говорить о типах семей. Так Т.А. Куликова выделила следующие типы семей [21]:
8
Патриархальная (традиционная семья), это многочислен-
ная семья, проживающая в одном доме, включающая три поколения. Как правило, в таких семьях много детей, почитается старшее поколение, соблюдаются традиции.
Нуклеарные семьи, состоят из двух поколений, детей (до
вступления в брак) и родителей.
В последнее время растет число малых неполных семей, со-
стоящих из ребенка (детей) и одного родителя. Подобные семьи
возникают в результате развода или смерти одного из супруга.
Такая же структура материнской (внебрачной) семьи. Которая отличается от неполной тем, что мать не вступала в брак с
отцом своего ребенка. В последнее время подобные семьи стали
создавать зрелые женщины (возраст около 40 лет и выше).
Существуют так же так называемые гражданские, то есть
не зарегистрированные браки. Психологи называют их промежуточной семьей, подчеркивая, что в любой момент она может принять какую-либо форму, либо будет закреплена документально,
либо распасться.
Внутрисемейные связи характеризуются многосторонними
отношениями: социально-биологическими, хозяйственно-экономическими, нравственными и психологическими. Отсюда вытекают функции семьи. Под функцией в семье следует понимать
внешние проявления свойств какого-либо субъекта в данной системе отношений (семье), определенные действия по реализации
потребностей, пишут авторы учебного пособия «Феминология.
Семьеведение» 46. Функция отражает связь семейной группы с
обществом, а также направленность ее деятельности.
Т.А. Куликова функциям семьи дает такое определение:
это направления деятельности семейного коллектива или отдельных его членов, выражающие социальную роль и сущность системы 21.
На функции семьи влияют факторы, выделенные А.В. Муд-
рик, Т.А.Куликовой, А.Н. Ганичевой, О.Л. Зверевой 24:
социально-культурный, основан на образовании родите-
лей, интеллектуальном и культурном уровне членов семьи их
психолого-педагогической подготовке и микроклимате в семье в
целом;
9
социально-экономический, определен материальным до-
статком семьи в целом;
технико-гигиенический, охватывает условия проживания
семьи, местонахождение населенного пункта и техническую
оснащенность жилья;
демографический фактор, то есть включает состав семьи
(полная, неполная, материнская, сложная, простая, однодетная,
многодетная).
Т.А. Куликова добавляет к перечисленному списку еще и
такие факторы как требования общества, семейное право и
нормы морали, реальная помощь государства. И в свою очередь
выделяет следующие функций семьи:
Репродуктивная функция, то есть направленная на продол-
жение рода.
Хозяйственно-бытовая, то есть удовлетворение хозяйственных потребностей (покупка продуктов и приготовление
пищи, уход за детьми и престарелыми родственниками, содержание одежды в порядке, уборка и ремонт жилища и др.).
Функция организации досуга, то есть проведение свобод-
ного времени с учетом интересов семьи.
Воспитательная функция, заключатся в передачи накопленного опыта подрастающему поколению. Выделяют три аспекта данной функции: формирование личности ребенка и развитие его способностей; воздействие семьи на каждого ее члена в
течение всей жизни и побуждение родителей детьми к постоянному самовоспитанию.
А.Г. Харчев, в свою очередь, дополняет данные функции 48:
Социальный контроль, то есть проявление ответственности
за поведение всех членов семьи.
Духовное общение, то есть обогащение каждого члена семьи духовными ценностями.
Социально-статусная, то есть предоставление членам семьи определенного социального положения в обществе.
В.А. Сластенин рассматривает функции семьи с позиции
по отношению к обществу и к человеку. Основные функции семьи по отношению к обществу включают в себя 39:
10
1) Физическое воспроизводство населения, то есть для смены
поколений необходимо соответствующее число детей в рамках
определенного государства;
2) Воспитательная предусматривает передачу знаний,
умений, навыков, норм, ценностей, духовное воспроизводство;
3) Производственно-хозяйственная – удовлетворение хо-
зяйственно-бытовых потребностей семьи;
4) Организация досуга – организация мероприятий сов-
местных с членами семьи в свободное от работы время.
Функции семьи по отношению к человеку:
1) Супружеская – взаимодополнение супругов, моральная
физическая поддержка;
2) Родительская – проявление заботы родителей по отно-
шению к маленьким детям и в свою очередь присмотр детьми за
престарелыми родителями;
3) Организации быта – организация комфортной в физи-
ческой и психологической обстановки во круг членов семьи.
Т.В. Андреева в свою очередь расширяет и дополняет
функции семьи. Кроме воспитательной функции, автор выделяет
еще и обучающую, которая предусматривает не только воспитание каких-либо моральных ценностей, но и обучение подрастающего поколения, например, читать, считать, говорить и пр. Более
того автор так же выделяет и функцию социализации, фактом является то, что именно семья является первичным агентом социализации и именно семья закладывает основы формирования личности. Автор дополнительно выделяет коммуникативную функ-
цию, то есть контакт всех членов семьи со средствами массовой
информации, литературой, искусством.
Следующая функция, выделенная Т.В. Андреевой – эмоци-
ональная, то есть удовлетворение членами семьи потребности в
уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите. Близка к предыдущей, но все, же выделена автором
отдельно духовно-психотерапевтическая функция, то есть психо-
логическая поддержка и духовное общение членов семьи.
Т.В. Андреева расширяет репродуктивную функцию и дополняет ее сексуально-эротической, то есть удовлетворение сексуальных потребностей.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]