Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Взаимодействие воспитателей с родителями и сотрудниками образовательного учреждения. Курс лекций по профессиональному модулю для студентов СПО отделен
.pdf
51
Ф.И.О. педагога
Функция взаимодействия педагога
с родителями
Охрана и укрепление
здоровья детей
Развивающая
Диагностическая
и коррекционная
Коммуникативная
Конструкторск
о-
организационная
Координирующая
Функция профессионального
самосовершенствования
1
2
Средний результат (%)
«на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать,
контролировать, оценивать. Тесного сотрудничества можно достичь только при помощи определенных методов.
ется, как способ организации деятельности 34. Методы изучения семьи представляют собой инструменты, с помощью которых собираются, адаптируются, обобщаются данные, характеризующие семью, вскрываются многие взаимосвязи и закономерности воспитания детей.
изучения семьи:
можно определить полную картину семейного воспитания.
Таблица 2
Результаты успешности реализации функций
взаимодействия педагога с родителями
Сотрудничество, по мнению Т.А. Куликовой, это общение
В психологическом словаре понятие метод, рассматрива-
В своей работе педагоги используют следующие методы
наблюдение;
беседа с родителями и детьми;
заполнение социального паспорта семьи;
посещение ребенка на дому.
Только при комплексном использовании всех методов
52
Но существуют и факторы тормозящие развитие взаимодействия педагогов с родителями, Е.П. Арнаутова выделяет сле-
дующие 42:
недостаточная подготовленность в вопросах взаимодей-
ствия с родителями;
отсутствие готовности осуществлять новые подходы к
взаимодействию с родителями как участниками педагогического
процесса;
нежелание работать с родителями;
низкий уровень педагогического общения с родителями;
неспособность адекватно оценивать воспитательный по-
тенциал семьи;
игнорирование запросов и пожеланий родителей в зна-
ниях, отсутствие «обратной связи» с ними.
С позиции родителей:
непонимание самоценности периода дошкольного дет-
ства;
недооценка роли сотрудничества с педагогами дошколь-
ной организации;
низкий социально-культурный уровень;
низкий уровень знаний по вопросам физического воспи-
тания.
Со стороны руководства детского сада:
отсутствие системы повышения педагогического уровня
родителей;
отсутствие системы совместной работы специалистов
детского сада: инструктора по физической культуре, педагогапсихолога медицинской сестры и специалистов детской поликлинике, а также отсутствие системы интеграции деятельности этих
специалистов.
ЗАДАНИЯ СТУДЕНТАМ:
1. Приведите примеры условия сотрудничества дошколь-
ного учреждения и родителей воспитанников.
2. Оцените на практике успешность реализации функций
взаимодействия педагога с родителями.
3. Заполните на практике социальный паспорт семьи.
53
2.3 Классификация форм работы с семьёй
Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи осуществляется посредством разнообразных форм.
Форма в словаре С.И. Ожегова, рассматривается, как внешнее очертание, наружный вид предмета 27.
В словаре русского языка форма – это способ осуществления проявления, какого-либо действия; установленный образец
чего-либо 40.
Е.С. Евдокимова под формами взаимодействия педагогов и
родителей понимает многообразие организаций их совместной
деятельности и общения.
На сегодняшний день существует несколько классификаций форм сотрудничества ДОУ и семьи.
Так Микляева Н.В. выделяет традиционные и нетрадиционные 8.
Традиционные формы представлены познавательными, досуговыми и наглядно–информационными. Так же можно выделить формы связанные с вовлечением родителей в управление
ДОУ (рис.1).
Познавательные формы организации общения педагогов с
родителями призваны выполнять превалирующую роль в повы-
шении психолого-педагогической культуры родителей и влиять
на изменение их педагогических установок и взглядов. К ним относятся дискуссии, в основе которых лежит практическая ситуация, консультации и др.
Наглядно-информационные формы взаимодействия, ориентированные, с одной стороны, на сбор, обработку и использование данных о семьях воспитанников, общекультурном уровне
родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний.
С другой – знакомство родителей с условиями, содержанием и
методами воспитания дошкольников.
54
Рис. 1. Классификация традиционных форм взаимодействия
Классификация традиционных форм взаимодействия
(по Микляевой Н.В.)
Формы, связан-
ные с вовлече-
нием родителей
в управление
ДОУ
Досуговые
формы ор-
ганизации
общения
Наглядно-
информа-
ционные
формы вза-
имодей-
ствия
Познава-
тельные
формы ор-
ганизации
общения
педагогов с
родите-
лями:
дискус-
сия
консуль-
тация
Информационно
-просве-
тительская
Информационно
-ознако-
мительная
Совместные мероприятия
воспитателей и родителей
Совместные мероприятия
воспитателей , родителей
и детей
Формы, связан-
ные с вовлече-
нием родителей
в управление
ДОУ
Совместные мероприятия
воспитателей, родителей и
детей
Совместные ме
роприятия
воспитателей и родителей
разделены на две подгруппы 51:
дителей дошкольного учреждения с особенностями его работы;
ний родителей об особенностях развития и воспитания дошкольников.
родителями здесь не прямое, а опосредованное – через газеты, ор-
ганизацию выставок, поэтому они выделены в самостоятельную
подгруппу.
(по Микляевой Н.В.)
В связи с этим наглядно-информационные формы условно
информационно-ознакомительную – ознакомление ро-
информационно-просветительскую – расширение зна-
Их специфика заключается в том, что общение педагогов с
55
Досуговые формы организации общения способствуют
установлению доброжелательных отношений между родителями
и педагогами 50.
Формы, связанные с вовлечением родителей в управление
дошкольным учреждением: проводятся родительские конферен-
ции, организуется работа попечительских советов.
На уровне, предшествующем соуправлению родителями,
исследователи отмечают два вида совместной работы 49:
совместные мероприятия воспитателей и родителей:
родительские собрания, конференции, консультации, беседы, вечера, кружки для родителей, тематические выставки, диспуты,
педагогические, попечительские советы, встречи с администрацией, школа для родителей, посещение семей на дому, родительский комитет;
совместные мероприятия воспитателей, родителей и
детей: дни открытых дверей, турниры знатоков, кружки, КВНы,
викторины, праздники, семейные гостиные.
Кроме вышеперечисленных, в настоящее время особой популярностью как у воспитателей, так и у родителей пользуются
нетрадиционные формы общения с родителями. Они построены
по типу телевизионных развлекательных программ и игр и
направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Положительная
сторона подобных форм – участникам не навязывается.
Информационно-аналитические формы направлены на вы-
явление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Из
анкет педагоги узнают особенности дошкольников, что ребенок
любит, не любит, его предпочтения, как называть ребенка. Сюда
относятся также опрос, тесты, анкетирование. Можно выделить
еще одну классификацию форм (рис.2).
56
Рис. 2 Классификация форм взаимодействия ДОУ и семьи
Классификация форм взаимодействия ДОУ и семьи
(О.Л. Зверева, Т.В. Кротова)
Традиционные формы
Нетрадиционные формы
Познавательных форм
ы
Досуговые формы
Информационно
-аналитические
Метод проектов
Наглядно
-информационные (стенды,
буклеты, анкеты и пр.)
Индивидуальные формы работы с роди-
телями (бесед
ы, консультации, посеще-
ние ребенка на дому)
Коллективные формы работы с родите-
лями (родительские собрания, день от-
крытых дверей, родительские лектории,
тематические конференции и пр.)
Познавательных форм
ы
Метод проектов
такие формы взаимодействия педагогов дошкольного учреждения с семьей, как проектная деятельность, тьютерство, интерактивные технологии. Их можно выделить в отдельные группы.
ложите собственную схему форм сотрудничества дошкольного
учреждения и семьи, представьте данную классификацию.
учреждения и семьи, наблюдаемые на практике.
воспитанников.
На современном этапе особой популярностью пользуются
ЗАДАНИЯ СТУДЕНТАМ:
1. Проанализируйте предложенные классификации, пред-
2. Приведите примеры форм взаимодействия дошкольного
3. Смоделируйте одну из форм сотрудничества с семьями
57
2.4 Родительские собрания как коллективная
форма работы с семьёй
В работе с родителями педагоги дошкольного учреждения
наиболее часто используют коллективные формы.
В словаре С.И. Ожегова коллектив – это группа лиц, объединенная общей работой, общими интересами 27.
Наиболее распространенной коллективной формой работы
является родительские собрания. Целью его является обогатить родителей новыми знаниями и опытом, помочь в организации семейного воспитания. От цели зависит и вид собрания: групповые, общесадовые, собрания с привлечением специалистов. Общие собрания проводятся реже, чем групповые. На общих собраниях, как правило, представляют новые документы, нормативные акты, знакомят
с задачами на новый учебный и подводят итоги прошедшего года.
На групповых собраниях обсуждаются важнейшие задачи воспитательного процесса в данной группе, строятся совместные планы на
будущий учебный год.
Но родительское собрание не проводится спонтанно, к
нему необходимо тщательно готовиться, так Л.Е. Кыласова,
Н.В. Роталь, Т.В. Карцева, Н.Г. Фролова в своем методическом
пособии «Родительские собрания», выделяют требования к ро-
дительскому собранию 22:
1. Родительское собрание обязано расширять знания ро-
дителей, а не только сообщать оплошности детей на занятиях.
2. Тема собрания должна соответствовать возрастным
особенностям дошкольников.
3. Родительское собрание не должно основываться
только на теоретических знаниях, эффективным оно будет в том
случае, если будут включены практические упражнения, игры,
задания.
4. Ход собрания не должен только сводится к обсужде-
нию личности дошкольников.
Для эффективности родительского собрания необходимо
учитывать ряд принципов:
искренность в выражении мыслей, умение управлять
чувствами;
58
давать возможность родителям рассказывать о появля-
ющихся трудностях в развитии ребенка;
чуткое отношение к эмоциональному состоянию роди-
телей, уважительное к их правам и обязанностям;
доступность в изложении материала, актуален и дол-
жен соответствовать интересам родителей;
в основу родительского собрания должны быть поло-
жено изучение психолого-педагогических особенностей личности дошкольника;
собрания должны соответствовать целям и задачам
обучения, и способствовать их решению.
наиглавнейшим принципом родительского собрания
должен стать принцип вариативности.
По содержанию родительские собрания могут быть:
организационные – это собрания с традиционной по-
весткой дня, на которых формируются и фиксируются планы работы, выбирается родительский комитет;
тематические – это собрания, посвященные обсуждению
важных вопросов воспитания и развития дошкольников;
итоговые – их целью является подведение итогов и де-
монстрация результатов развития, как отдельного ребенка, так и
всего детского коллектива.
При подготовке к родительскому собранию необходимо
соблюдать ряд рекомендаций:
1. Провести анкетный опрос родителей для выяснения
наиболее актуальной темы;
2. Для того чтобы привлечь и активизировать родителей
можно подготовить совместно с детьми приглашения;
3. Эффективным будет подготовить выставки рисунков,
поделок, а так же буклеты и памятки с рекомендациями для родителей в соответствии с темой родительского собрания.
4. Для активизации родительского внимания результатив-
ным методом будет использование видеозаписей детей на занятиях, прогулке, в ходе игровой деятельности, презентаций, магнитофонная запись ответов детей в соответствии с темой родительского собрания.
59
В структуре родительского собрания традиционно выделяют три части: вводная, основная и заключительная. Длительность собрания составляет от 40 минут до одного часа.
Целью вводной часть является организовать родителей,
настроить на плодотворную работу, переключить их внимание с
проблем бытовых и производственных на вопросы воспитания и
обучения детей, а так же сообщение темы собрания и ее актуальности. Эффективным на данном этапе будет использование коротких упражнений разминок, заданий, притч и пр.
В ходе основной части идет сообщение информации, как
правило, это выступление воспитателя, приглаженного специалиста. Выступления должны быть краткими, лаконичными, эмоциональными, сопровождаться видео, фото информацией, так как
устойчивость внимания к концу рабочего дня снижается. Важно,
чтобы родители были не пассивными слушателями, а активными
участниками диалога, для этого желательно им задавать вопросы,
приводить примеры из практики, из жизнедеятельности группы.
В ходе данной части эффективным будут такие методы, как лекция, дискуссия, беседа, конференция. При обсуждении поведения
или отрицательных поступков детей нельзя называть имена или
фамилии детей. В ходе основной части родителями обсуждаются
различные «мелкие» вопросы.
Целью заключительной части является подведение итогов
встречи, перечисление принятого решения по каждому из обсуждаемых вопросов, информация фиксируется в протоколе (Приложение 1).
По форме проведения родительские собрания могут быть
самыми разнообразными. Е.С. Евдокимова выделила следующие:
конференция, деловая игра, семинар, диспут, консультация, день
открытых дверей, дискуссия, лекция-семинар, аукцион, читательская конференция, педагогическая лаборатория, душевный
разговор, мастер-класс, ток-шоу, педагогический капустник, педагогический консилиум, педагогический ринг, психологический
тренинг и др. Рассмотрим их более подробно.
Конференция, в словаре С.И. Ожегова трактуется как собрание, совещание, собрание каких-либо организаций, групп.
В основу конференции закладывается опыт самих родителей.
Темы конференций самые разнообразные, начиная с обсуждения
60
режима дня, способов закаливания, семейных традиций, детской
агрессивности, подготовки детей к школе и до методов наказания
и поощрения дошкольников.
Следующей эффективной формой проведения родительского собрания может быть деловая игра, это метод имитации
производственной ситуации. Методика проведения деловых игр
достаточно проста, присутствующих педагогов и родителей делят на группы, выбирают так же и жюри или экспертов. Группам
даются задания или же ставится проблемная ситуация, решение
которых способствовали приобретению личного опыта по данному направлению. Предварительный опрос родителей позволит
выяснить проблемные зоны родителей и выстроить программу их
просвещения.
Семинар, то есть групповые практические занятия для спе-
циальной подготовки. Данная форма в дошкольном учреждении
предполагает беседу родителей с привлечением компетентных
специалистов. Достоинством такой формы является формирование коммуникативных навыков родителей, учить их высказывать
свое мнение.
Диспут или публичный спор на общественную важную
тему. Подобное родительское собрание требует тщательной подготовки и педагогического мастерства. Но данная форма способствует, не только выяснению личного мнения родителей, но и их
стиля воспитания.
Педагогическая дискуссия занимательная форма просвещения родителей, которая позволяет вовлечь всех присутствующих
в обсуждение поставленного вопроса. Способствует формированию навыка всесторонне анализировать факты. К проведению педагогической дискуссии необходима тщательная подготовка,
участники должны заранее подготовиться с основными вопросами темы, специальной литературой.
Консультация в словаре С.И. Ожегова рассматривается как
совет, даваемый специалистом. Данная форма эффективно используется не только как групповое или общесадовое собрание, но и
как индивидуальная работа с семьями воспитанников. Функции и
содержания консультации различны. Их проводят как администрация и педагоги дошкольного учреждения, так и приглашенные специалисты (педиатры, стоматологи, психологи и пр.).
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]