Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Взаимодействие высшего профессионального образования и дополнительного образования детей. Проблемы и перспективы. Материалы Всероссийской научно-практ
.pdf
1
Калужский государственный университет
им. К.Э. Циолковского
Взаимодействие
высшего профессионального образования
и дополнительного образования детей:
проблемы и перспективы
Материалы Всероссийской
научно-практической конференции
(01-03 декабря 2015г.)
Под общей научной редакцией к.пс.н., доц. Ивановой И.В.
КАЛУГА, 2015
2
ББК 74.04
УДК 37.011.33
В 40
Печатается по решению редакционно-издательского отдела
Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского
В 40 Взаимодействие высшего профессионального образова-
ния и дополнительного образования детей: проблемы и
перспективы [Текст]: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (01-03 декабря 2015г.) /
Под общей науч. ред. к.пс.н., доц. Ивановой И.В. - Калуга: КГУ им. К.Э. Циолковского, 2015.– 280 с.
ISBN 978-5-9907657-8-8
Материалы научно-практической конференции посвящены опи-
санию инновационного опыта организации сотрудничества между образовательными организациями высшего профессионального образования и дополнительного образования детей. В статьях отражены проблемы личностного развития детей в условиях дополнительного образования, описаны подходы к развитию социальной активности студенческой молодежи.
Структурно материалы конференции объединены в шесть сек-
ций, содержание одной из которых представлено статьями студентов
и магистрантов, которые отражают результаты реализации социальных проектов на базе образовательных организаций дополнительного
образования детей.
Сборник предназначен для педагогических работников образо-
вательных организаций разных типов и видов, руководящих кадров,
студентов.
Статьи представлены в авторской редакции.
ББК 74.04
ISBN 978-5-9907657-8-8
Copyright © КГУ им. К.Э. Циолковского, 2015
Copyright © Авторы научных статей, 2015
3
Предисловие
9
Секция 1. Теоретико-методологические и организационно-
Логинова Л.Г. К проблеме качества в дополнительном
10
Наскина Е.А. Современные методологические подходы к
16
Савельева О.П. Научно-методические центры вузов как
24
Секция 2. ФГОС нового поколения – новые возможности
Бурлакова И.И. Достижение личностных результатов об-
34
Дворягина Л.А. Внутренняя речь как особый вид речевой
38
Киркаленко Е.А. ФГОС нового поколения в практике до-
46
Милованова О.В. Учиться после уроков – это здорово!
луги и КФ ФГБОУ ВПО «МГТУ им. Н.Э. Баумана»)
51
методические подходы к организации сотрудничества между
высшим профессиональным образованием и дополнитель-
ным образованием детей
технологическом образовании детей
исследованию управления качеством в сфере дополнительного образования детей
основа эффективной деятельности системы непрерывного
художественного образования
взаимодействия между образовательными организациями
высшего профессионального образования и
дополнительного образования детей
СОДЕРЖАНИЕ
разования в процессе внеурочной деятельности
деятельности и экстралингвистическое явление, наблюдаемое на занятиях по английскому языку в системе дополнительного образования
полнительного образования
(опыт реализации совместных образовательных проектов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13» г. Ка-
4
Секция 3. Внеурочная деятельность как основа
взаимодействия между образовательными организациями
Горбачёва Е.С. Научно-исследовательская работа – одна
55
Григорян Т.Н. Развитие информационной культуры и
59
Иванова И.В., Кононова А.Ю. Использование ресурса до-
67
Кудымова М.А. Сетевое взаимодействие - эффективная
74
Леушканова О.Ю., Смирнова Л.А. Взаимодействие вуза и
87
Попова Т.В. Формирование речевой интонации на заняти-
94
Шубина И.В., Жданова М.Ю. Становление структур про-
98
высшего профессионального образования и
дополнительного образования детей: опыт, подходы,
рефлексия
из составляющих внеурочной деятельности (опыт сотрудничества)
компетентности обучающихся во внеурочной деятельности для подготовки к получению высшего профессионального образования (из опыта работы)
полнительного космического образования в организации
внеурочной деятельности обучающихся в условиях сетевого образовательного взаимодействия
форма организации внеурочной деятельности и социализации подростков и молодежи
школы в реализации социально-экономических проектов
подростковых трудовых отрядов
ях со старшими дошкольниками в системе дополнительного образования
фессионального образования элементом внеурочной деятельности
5
Секция 4. Опыт реализации моделей сетевого
образовательного взаимодействия между высшим
Багаутдинова С.Ф., Засова В.В. Практика сетевого взаи-
106
Иванова И.В., Макарова В.А. Разработка и реализация
111
Мазяр Е.Ф. Семь лет Обнинской Малой Академии наук
121
Семенова Т.А. Модель дополнительного образования
126
Секция 5. Перспективные линии развития сотрудничества
Алексанов В.В., Баканов М.Ю. О перспективах взаимовы-
136
Иванов Н.Г. Информационная образовательная система
142
профессиональным образованием и дополнительным
образованием детей
модействия организаций высшего и дополнительного образования в решении проблемы профессиональной адапта-
ции молодежи
модели сетевого взаимодействия образовательных организаций высшего профессионального образования и дополнительного образования детей
(педагогическое содружество «Афалина»)
родителей детей дошкольного возраста в системе дополнительного образования детей
между образовательными организациями высшего
профессионального образования и дополнительного
образования детей
годного сотрудничества организаций дополнительного образования и организаций высшего профессионального образования (аспект естественнонаучного образования)
сопровождения саморазвития обучающихся как основа сотрудничества между образовательной организацией и научно-производственным предприятиям
6
Фирстова Е.В. Организация преддипломной практики
студентов ВУЗа на базе самодеятельных коллективов в ус-
152
Шубина И.В., Кудренко Н.А. Привлечение детей к уча-
157
Секция 6. Исследования студентов в области
Брайцева С.В. Познаем космос вместе: из опыта взаимо-
159
Воробьева А.Ю. Взаимодействие образовательной
164
Данилкина Т.А., Рябинина Л.В., Кребс А.В. Нетрадици-
169
Земенкова С.Ю., Довбенко В.П. Сплочение и
173
Исламова Э.М. Обучение английскому языку через
177
Козлечкова Ю.И, Кузнецова М.В. Реализация социального
185
ловиях дополнительного образования
стию в студенческих проектах как перспективное направление развития образования
дополнительного образования детей. Опыт реализации
студенческих социальных проектов
действия Института социальных отношений с Детскоюношеским центром космического образования "Галактика" города Калуги
организации дополнительного образования и семьи в
процессе нравственно-эстетического воспитания детей
онные техники рисования как средство творческого развития младших школьников в условиях дополнительного образования детей
командообразование детей младшего школьного возраста в
условиях школьного лагеря
аудирование в условиях дополнительного образования
проекта «Знай свои корни»
7
Курзенков Д.С., Хлопотин В.С., Астахов Д.А. Повыше-
ние осведомленности молодежи о подвигах и героизме на-
187
Лобанова А., Жильцова А. Творческое развитие детей на
191
Маковкина А.М., Кондрашов М.В. Организация техниче-
194
Масюнина Т.В., Чеснова С.Ю. Реализация социального
198
Петроченкова Е.И. Интернет как вспомогательный инст-
202
Потаналина А.А., Тихонова А.Н., Синельщикова Т.С.,
207
Тевкина Ю.В., Соловьева М.С. Изотерапевтические тех-
210
Тишин С.Н., Шаманов А.С. Формирование ценностного
215
рода в кризисные для страны времена: из опыта реализации студенческого социального проекта
занятиях изобразительной деятельностью в образовательных организациях дополнительного образования детей
ского творчества детей в условиях дополнительного образования
проекта «Физическая культура - спутник здоровья» в образовательной организации дополнительно образования детей «Красная звезда» г. Калуги
румент в реализации социальных проектов студентов на
базе образовательных организаций дополнительного образования детей
Абраменкова М.С. «Школа безопасности»: опыт взаимо-
действия высшего профессионального образования и дополнительного образования детей
ники в практике психолого-педагогической поддержки детей дошкольного возраста из неблагополучных семей
отношения молодежи к военной службе у молодых людей
призывного возраста в условиях реализаций факультативных занятий в вузе
8
Тупикина Л.В. Сотрудничество дополнительного и выс-
шего профессионального образования как фактор успеш-
221
Шарова Е. А., Панюшкина И. С., Епифанова А. И. Лабо-
226
Щулькина О.В., Наскина Е.А. Роль образовательных ор-
230
Щулькина О.В. Эстетическое воспитание и развитие обу-
242
Якушева Н.Л. Организации научно-исследовательской
254
Якушева Н.Л. Психолого-педагогические условия форми-
262
Наши авторы
274
ной самореализации личности в будущем на примере подготовки юных журналистов и литераторов
ратория социального проектирования – от актуальности к
воплощению на практике
ганизаций дополнительного образования детей в формировании личности ребенка
чающихся в образовательных организациях дополнительного образования детей
работы обучающихся в условиях внеурочной
деятельности
рования экологической культуры школьников во внеурочной деятельности
9
ПРЕДИСЛОВИЕ
Тенденции развития системы образования Российской Федерации и процессы, происходящие сегодня в образовательных
организациях разных типов и видов, обуславливают необходимость расширения образовательного пространства, совершенствование системы непрерывного образования, оптимальное использованию кадрового, научно-методического и материальнотехнического потенциала в целях создания условий для саморазвития и профориентации подрастающего поколения. В контексте решения данных задач особую актуальность приобретает
взаимодействие образовательных организаций, рассматривающееся сегодня в качестве современной высокоэффективной инновационной технологии, позволяющей образовательным организациям динамично развиваться.
Консолидация усилий общеобразовательных организацийпартнеров расширяет спектр их профессиональных,
методических и психолого-педагогических ресурсов,
объединяет усилия профессионалов, направленные на решение
поставленных задач. В результате создаются новые
образовательные продукты: авторские образовательные
программы, социальные проекты, методические рекомендации,
программы мониторингов саморазвития личности, разработки
тренингов, семинаров, мастер-классов и др.
Публикация материалов конференции «Взаимодействие
высшего профессионального образования и дополнительного
образования детей: проблемы и перспективы» содержит описание инновационного опыта сотрудничества между образовательными организациями высшего профессионального образования и дополнительного образования детей. В статьях авторов
отражены проблемы личностного развития детей в условиях дополнительного образования, описаны подходы к развитию социальной активности студенческой молодежи.
Отдельная секция содержит результаты исследований студентов в области дополнительного образования, описание опыта
реализации студентами социальных проектов.
10
СЕКЦИЯ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К
ОРГАНИЗАЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВА МЕЖДУ ВЫСШИМ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ И
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ ДЕТЕЙ
К ПРОБЛЕМЕ КАЧЕСТВА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ
Логинова Лариса Геннадиевна
д.п.н., профессор кафедры педагогики и психологии
ФГАОУ ДПО АПК и ППРО,
г.Москва
Изменение общества постоянно и образование «волей - неволей» всегда вплетено в этот непрерывный процесс. В образование вводятся какие-то новации, преимущественно организационные или методические. Сегодня суть всех реформ в образовании – качество. Интерес к качеству корректирует любые обсуждения технологического образования в России, включая
выработку его новой концепции. Присоединяясь к обсуждению
качества технологического образования, отметим несколько
принципиальных положений:
1. Качество - есть первичная и сложная категория по-
знания, к которой мы обращаемся, определяя сущности, раскрывая содержание предметов и явлений действительности. Несмотря на множество интересных предложений, лучшего, полного и единственного определения этой категории дать нельзя,
но можно описать ее употребление по отношению к чему-либо
(вещи, процессу). Соответственно, применение этой категории
к образованию требует конкретизации (важно различать качество деятельности, качество результата деятельности, качество педагога как субъекта образовательной деятельности, качество условий, качество образовательного процесса, качество содержания и т.д.).
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]