Лингвистическая типология. Учебное пособие

ском, албанском и румынском языках, ср.: болг. речникът – словарь, слънцего – солнце и т.д.

Лингвисты обращаются к ареальной типологии при изучении различных вопросов, связанных с выявлением генезиса или причин языковых особенностей отдельных родственных языков как синхронно, так и диахронно.

Сравнительная типология, являясь одним из самостоятельных разделов лингвистической типологии, рассматривает ограниченное число языков. Сравнительная типология занимается выявлением межъязыковых инвариантов выбранной общей единицы плана содержания.

Сопоставление двух языков, принадлежащих разным структурам и семьям, стало возможным только после того, как стали сравниваться не языки, а системы и подсистемы языков. Сравнительная типология определяет типологические сходства языков самых различных генетических групп. Она может выделять некоторую общность, или изоморфность, в системе ограниченного числа языков. Из-за ограниченного количества сопоставляемых языков сравнительная типология не может выявлять лингвистических универсалий.

Конечной целью сравнительной типологии является сравнительное описание систем двух и более языков. На пути к ней решаются более частные задачи – сравнительное описание субсистем этих языков: звукового состава, морфологии, синтаксиса, словообразования, лексического состава и др. [9, с. 64].

4. Взаимодействие типологии с другими дисциплинами

Сравнительная типология тесно связана со всеми разделами языкознания (фонетикой, лексикологией и грамматикой), изучающими частные особенности языков, а также с общим языкознанием. Кроме того, сопоставительные исследования связаны с рядом других неязыковедческих наук. Среди них следует отметить педагогику, психологию, этнологию, географию и культурологию. Психология и педагогика занимают важное место в процессе обучения иностранному языку, поэтому сравнительная типология непосредственно смыкается с ними.

Исключительно большое значение имеет связь сравнительной типологии с этнологией и культурологией. Элементы культуры можно сопоставить с элементами языка по форме, значению, дистрибуции с учетом коннотаций. Действительно, в каждой языковой

21

реалии мы можем обнаружить асимметрию формы и содержания, аналогичную той, которая выявляется в языковом знаке. Таким образом, мы в праве говорить о тесной связи типологии с межкультурной коммуникацией.

Поскольку сравнительная типология отмечает основные тенденции в развитии языков, то для нее важна история культуры, история того или иного народа, географические данные. Такой подход выводит нас на сопоставление языков в аспекте внешней лингвистики, например, в социолингвистическом плане – по сферам употребления, т. е. по схемам функционирования различных языков в обществе и по их взаимодействию как на определенной территории, так и в ходе исторического развития. В историческом плане внешняя лингвистика связана с процессами дифференциации и интеграции языков, что представляет интерес для сопоставительных исследований.

В последнее время, в связи с интенсивным развитием программирования, кибернетики, их достижения стали активно применяться для обработки данных типологического исследования с целью создания искусственных языков [6, с. 8 – 9].

Курс сравнительной типологии родного и изучаемого языков строится с учетом и на основе всех теоретических курсов по языку, которые входят в учебный план факультетов или отделений иностранных языков.

Курс истории языка подготавливает студентов к пониманию тех сложных и многообразных процессов в развитии всей структуры языка и отдельных его подсистем и микросистем, которые послужили основой его современного состояния. Так, знание и отчетливое понимание тех изменений, которые происходили в английском языке в средний период (например, отпадение конечного слабого гласного в XV в.), поможет осознать изменение его типологии, столь значительно отличной от типологии русского языка, с которым он когда-то имел столько общих типологических черт.

Знание особенностей грамматического строя современного иностранного, в том числе английского, языка, получаемое из курсов нормативной и теоретической грамматики, дает студенту пред-

ставление о существующей в языке системе, которая представляет собой обобщение частного и единичного. Типология языка строит свои выводы на основе тех общих признаков, которые и составляют типологические черты языка. Так, например, категория числа

22

в английском языке имеет различное морфологическое оформление: с помощью морфемы -[е]s, морфемы -еn и чередования гласного корня. Но в типологии подлежит учету только морфема -[е]s, как имеющая общий характер, отражающий тип оформления категории числа в английском языке.

Многочисленные предложения и словосочетания, составляющие основу речи на данном языке, сводятся к определенным типам, которые в своей совокупности характеризуют синтаксический строй данного языка – его синтаксическую типологию. Аналогичные обобщенные данные дают в распоряжение типологии и другие теоретические курсы: теоретической фонетики, из которой сту-

денты узнают о фонологической структуре языка, о суперсегментных средствах и т. д., курс лексикологии, который дает большой фактический материал о словообразовательной системе языка, о продуктивных средствах словопроизводства, составляющих в своих микросистемах типологические характеристики языка.

Из сказанного следует, что типология как особый раздел языкознания строит свою теорию, опираясь на обобщенные данные наук, изучающих историческое развитие и современное состояние языка как системы систем [1, с. 33].

Контрольные вопросы

1.Как можно определить объект лингвистической типологии?

2.Чем отличается лингвистической типологии от ареальной лингвистики?

3.В чем заключается сходство предметов лингвистической типологии и сравнительно-сопоставительной лингвистики?

4.Чем различаются сравнительно-историческая лингвистика

илингвистическая типология в отношении исследуемого объекта

иметодики анализа?

5.Что является основной целью типологического исследования разноструктурных языков?

6.Что является эмпирической базой лингвистической типологии?

7.Какое определение лингвистической типологии дает С. Д. Кацнельсон?

8.Как характеризует предмет и объект лингвистической типологии В. Д. Аракин?

9.Каковы задачи лингвистической типологии по В. Г. Гаку?

23

10. Эквивалентны ли понятия «лингвистическая типология»

и«классификация языков»?

11.В чем суть лингвистической характерологии?

12.Что такое метод исследования применительно к лингвистике?

13.В чем заключаются особенности сравнительно-исторического метода в лингвотипологическом исследовании?

14.Являются ли синонимами понятия «изоморфные черты языков» и «изоглоссы»?

15.В чем суть метода типологических индексов Дж. Гринберга?

16.Является ли метод типологических индексов количественным или качественным?

17.По каким параметрам исчисляются типологические индексы?

18.Как исчисляется степень синтеза или общей сложности слова?

19.Каковы критерии для характеристики индекса агглюти-

нации?

20.Как называется язык с низким индексом агглютинации?

21.Как называется язык с высоким индексом агглютинации?

22.Можно ли по индексу агглютинации судить об эргативности языка?

23.Соотносится ли индекс агглютинации с номинативностью в структуре предложения?

24.Как индексируется порядок следования аффиксов по отношению к корню слова?

25.Каковы основные этапы метода коллективной типологизации?

26.В чем заключается различие холистической и частной типологии?

27.Что является предметом формальной типологии?

28.Что изучает контенсивная типология?

29.С какими лингвистическими дисциплинами наиболее тесно взаимодействует типологическое языкознание?

30.Чем может обогатить лингвистическую типологию история

языка?

24

2.ЯЗЫКОВОЙ ТИП И ЯЗЫКОВЫЕ УНИВЕРСАЛИИ

1.Языковой тип. Языковые параметры. Межъязыковое сравнение. Проблема сравнимости языков. Проблема выборки. Типологическая классификация.

2.Языковые универсалии. Языковые фреквенталии. Языковые уникалии.

3.Маркированность в типологии.

1. Языковой тип. Языковые параметры. Межъязыковое сравнение. Проблема сравнимости языков. Проблема выборки. Типологическая классификация

Системный подход к явлениям языка внес новое в типологические исследования. Стало очевидным, что сопоставление отдельных форм в двух языках мало информативно. Большинство языковедов стали ориентироваться на категориальные явления, имеющие принципиальное значение для системы языка. Типологическое исследование, включая и типологическое сравнение языков, должно оперировать отработанным понятием «языковой тип».

То, что существуют разные типологии, обусловлено разной трактовкой центрального понятия типологии языкового типа, которое может означать и тип языка и тип в языке. Языковой тип представляет собой определенную форму организации понятийного содержания языка. При выделении языкового типа с его дистинктивными признаками лучше использовать одноуровневые явления языка, хотя вследствие целостности языковой системы основополагающие черты одного уровня должны иметь соответствие в строении других уровней. Одномерность при выделении языковых типов гарантирует непротиворечивость их моделей. В какой-то степени это всегда будет идеальная схема, отработанная на материале ряда языков, но «применяемых» впоследствии к отдельным конкретным языкам.

Во второй половине 20-го века в типологии преобладала точка зрения, что тип языка должен пониматься не как простая совокупность отдельных структурных свойств, что дает тип в языке, а как иерархический комплекс семантико-грамматических характеристик, связанных импликационным отношением. Это предполагает выде-

25

ление в каждом типе наиболее общей доминирующей характеристики, имплицирующей ряд других.

Иначе говоря, понятие типа базируется не на всех свойствах данного языка, а на основополагающих чертах. Сопоставление типологических описаний языков дает основание для составления классификации, основанной на типологических характеристиках. Выделяются группы языков, отличающиеся некоторыми общими закономерностями, и каждая такая группа обозначается как тип.

Таким образом, тип языка – это существенное свойство строя конкретного языка; это общие закономерности структуры ряда языков. Эти закономерности могут быть связаны с характером грамматических форм, способом выражения синтаксических отношений и фонологическими особенностями языков. Например, во всех тюркских языках одни и те же признаки:

–Сингармонизм [sin – вместе, harmony – созвучие] – это морфонологическое явление, состоящее в единообразном вокалическом оформлении слова как морфологической единицы.

–Однозначность и стандартность аффиксов. [китап + лар + га: книга + аффикс мн. ч. + аффикс дат. п.].

–Последовательное прибавление морфем к структуре слова.

–Отсутствие согласования как типа синтаксической связи.

–Позиция «определение » перед «определяемым».

–Широкое использование развернутых членов предложения вместо придаточных предложений.

Структурное сходство языков при отсутствии сходства материального может объясняться либо структурным заимствованием, т. е. калькированием в одном языке синтаксической структуры, представленной в другом; либо, независимым развитием по сходным законам, т. е. самостоятельной реализацией в разных языках одинаковых тенденций. Калькирование следует предположить, если структурное сходство наблюдается в языках, которые в прошлом находились в длительном контакте друг с другом, либо в контакте

скаким-либо третьим языком, играющим роль их общего субстрата. Где подобные контакты маловероятны, остается предполагать самостоятельное развитие структурно-сходных черт [2, с. 13 – 14].

Чтобы результаты типологического исследования были надежными, необходимо обследовать как можно большее количество языков. Идеальным могло бы считаться исследование, в котором

26

были бы учтены данные всех языков, однако проведение подобного исследования оказывается невозможным. Поэтому каждый раз типологам приходится решать задачу отбора материала. Языки, которые входят в конкретное исследование, составляют выборку. В типологии к созданию выборки предъявляются особые требования, несоблюдение которых может привести к ряду серьезных проблем.

Во-первых, выборка может не охватить всего языкового разнообразия. Во-вторых, то, что иногда кажется закономерностью, на деле оказывается случайным совпадением. Как можно избежать этих проблем? Ученые пользуются двумя видами выборки: в первом случае для исследования берутся языки, которые развивались независимо друг от друга в течение долгого времени и используют различные грамматические способы для выражения изучаемого явления. Это так называемая целевая выборка; ее смысл заключается

втом, чтобы охватить все возможные варианты реализации определенного параметра в разных языковых системах. Второй вариант формирования выборки – это вероятностная выборка, которая формируется на основе таблицы случайных чисел.

Проще всего целевую выборку сформировать из языков, принадлежащих к различным языковым семьям и развивавшихся независимо друг от друга. Для формирования выборки в таком случае определяется квота – т. е. количество языков-представителей от каждой языковой семьи. Такой способ формирования выборки оказывается удобным для многих исследований, но, как это часто бывает

внауке, у исследователей есть ряд претензий.

Во-первых, число языков в разных семьях неодинаково – есть крупные семьи и есть семьи, в которых оказывается по 1–2 языка. И если мы решим, что от каждой семьи в нашу выборку войдет по два представителя, окажется, что языковые семьи представлены неравномерно: более крупные языковые семьи будут менее представлены в процентном соотношении. Эта проблема иногда решается таким способом: от каждой языковой семьи в выборку включается определенный процент представителей, например, 10%, но тогда получается перекос в обратную сторону: в выборку включается большее количество языков – представителей крупных языковых семей. Иногда такая выборка оказывается очень большой и, следовательно, неудобной для работы.

Во-вторых, не все лингвисты представляют себе генетическую классификацию языков одинаково, т. е. по поводу выделения отдель-

27

ных языковых семей до сих пор ведутся споры. Соответственно, разные генетические классификации дадут нам разные выборки. Если некоторое свойство наблюдается у всех языков выборки, это не дает основания утверждать, что оно верно и для всех языков мира, не вошедших в выборку. Однако можно утверждать, что это свойство высоко вероятно в любом языке. Тем самым роль языковой выборки при исследовании универсальных свойств языков примерно такая же, как роль выборки респондентов в социологических опросах: выборка не может дать абсолютно точной картины того множества, которое она представляет, но велика вероятность, что у этого множества наблюдаются те же свойства, что и у выборки.

Сформировав выборку, исследователь должен определить, кто или что станет источником языкового материала. Если исследователь имеет дело с выборкой в 100 языков, то понятно, что ни один человек не может знать все эти языки в одинаковой степени хорошо. Поэтому типологи используют несколько источников информации, которые можно считать достоверными. В первую очередь это информация, полученная от носителей языка. Во-вторых, это тексты. Наконец, исследователи обращаются к грамматикам языков, если таковые имеются.

Работа с носителями языков сопряжена с целым рядом проблем. Если выборка достаточно велика, то потребуется много времени для опроса информантов по всем языкам. К тому же, если исследуется определенное грамматическое явление, то информация, которую предоставляют носители, может не совпадать с речевой практикой (носители сообщат, как правильно надо говорить, но не как говорят на самом деле). Еще одна проблема заключается в том, что часто лингвист проводит опрос, исходя из собственных ожиданий о том, какими будут ответы. Ожидания же могут не совпадать с реальной ситуацией.

Чтобы избежать подобной субъективности и получить достаточное количество информации от многих носителей, лингвисты составляют опросники и распространяют их среди носителей языка. Но само составление опросника – это очень трудоемкий процесс, и часто в них, как и при устных опросах, не удается избежать субъективности.

Второй источник информации – это тексты. Их преимущество состоит в том, что языковая информация в них не подвергалась

28

предварительной фильтрации. Кроме того, на основе текстов можно делать количественные оценки определенных явлений, что очень важно для типологических исследований. Но и у текстов есть недостатки. Во-первых, большинство текстов написаны литературным языком, часто они связаны с религиозной жизнью и их язык может быть совсем не похож на язык, который используется в повседневном общении. Поэтому определенных явлений в них можно просто не обнаружить и сделать неверный вывод об их отсутствии в языке. Еще один недостаток текстов связан с трудностями в их интерпретации. Не всегда подстрочного перевода хватает для правильной интерпретации написанного.

Наконец, третий источник информации, который по своей сути является вторичным, – это описательные грамматики, созданные либо носителями языка, либо специалистами по полевой лингвистике. Их удобство для типологических исследований очевидно – грамматические явления описаны эксплицитно, без субъективного отношения исследователя, который работает с несколькими языками. С другой стороны, грамматики разных языков могут значительно различаться в объеме и детальности описания [38, с. 8 – 11].

Типологическая классификация. В зависимости от особенностей в строении слова все языки мира распределяются по четырем типам: флективные, агглютинирующие, корневые и инкорпорирующие [26; 2; 17; 19; 23; 24; 25]. Еще В. фон Гумбольдт подчеркивал, что нет ни одного языка, который бы представлял тип в чистом виде. Распределение же языков по отдельным типам производится на основании преобладания тех или иных структурных особенностей в этих языках.

Флективные языки

К языкам флективного типа относят языки индоевропейской семьи и семито-хамитской семьи (арабский, древнееврейский и др.) языки. Выделяют следующие особенности этого типа языков:

1.Изменение основы или корня слова в процессе словообразования и формообразования, явление внутренней флексии. Свое название эта группа получила из-за наличия внутренней флексии, хотя определенную роль сыграло также наличие внешней флексии.

2.Нестандартность и неоднозначность аффиксов, когда одно

ито же грамматическое значение часто выражается посредством разных аффиксов, а с другой стороны, один и тот же аффикс может выражать несколько значений. Например русское слово красив-ая,

29

где окончание -ая одновременно передает значение трех грамматических категорий: рода (женский), числа (единственный) и падежа (именительный).

3.Явление фузии, т. е. в реальной речи происходит стирание границ между отдельными морфемами из-за тесного взаимодействия начальных или конечных звуков корня с соответствующими звуками аффиксов. Тесная спайка морфем сопровождается изменением их фонемного состава. Границы между морфемами стираются, образуются сложные морфемы, составные части которых утрачивают былое самостоятельное значение и выделяются лишь этимологически. Например, ныне непроизводную основу слова заскорузлый этимологически можно расчленить на четыре некогда самостоятельных морфемы: приставку за-, корень -скор-, суффиксы -уз- и –л. Одним из важнейших проявлений фузии является избирательная сочетаемость с теми или иными фонетическими вариантами корня.

4.Отдельный слог не является значимой единицей, т. е. не несет отдельного значения.

Агглютинативные (агглютинирующие) языки

К агглютинативным языкам относится большинство языков та-

ких языковых групп, как тюркская, финно-угорская, монгольская, дравидийская, иберийско-кавказская, банту. В наиболее чистом виде агглютинативный строй представлен в тюркских и восточных финно-угорских языках (коми, мансийском и др.).

Для них характерны развитая система словообразовательной и словоизменительной аффиксации, отсутствие фонетически не обусловленных вариантов морфем, единый тип склонения и спряжения, грамматическая однозначность стандартность аффиксов, отсутствие значимых чередований.

Яркий признак этих языков – это неизменяемость основы в процессе формо- и словообразования, т. е. корень остается неизменным при присоединении любых аффиксов. В агглютинативных языках действует сингармонизм, т. е. гласные аффикса уподобляются по ряду гласной корня.

Многие агглютинативные языки используют только суффиксы и послелоги и не знают префиксов и предлогов. Развитая система послелогов позволяет выразить тончайшие оттенки пространственных значений. Послелоги являются богатейшим источником пополнения аффиксов-прилеп. Не случайно в языках этого типа обилие

30