Латинский язык. Практикум-1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ЛАТИНСКИЙ ЯЗЫК

ПРАКТИКУМ

Направление подготовки 45.03.01 – Филология Профили подготовки – «Отечественная филология (русский язык и литература)»

Квалификация выпускника – бакалавр

Ставрополь

2017

Рецензенты:

канд. филол. наук, доцент А. А. Санькова (ФГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт»),

ассистент кафедры отечественной и мировой литературы, учитель русского языка и литературы МБОУ лицей № 14 г. Ставрополя Е. В. Иващенко

Л27 Латинский язык: практикум / авт.-сост. О. А. Ганжара. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2017. – 107 с.

Пособие составлено в соответствии с ФГОС ВО и содержит материалы практических занятий с контрольными заданиями, банком тестовых заданий.

Предназначено для студентов направления подготовки 45.03.01 – Филология.

УДК 811.124 (075.8)

ББК 81.2 я73

Автор-составитель

канд. филол. наук, доцент О. А. Ганжара

© ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет», 2017

2

ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебное пособие (практикум) по дисциплине «Латинский язык» составлено в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 45.03.01 – Филология.

Целями освоения дисциплины являются:

формирование у студентов устойчивых представлений о месте и роли античной культуры в истории европейской цивилизации;

формирование у студентов устойчивых представлений о межкультурном характере развития культуры;

формирование у студентов устойчивых знаний по грамматике латинского языка;

формирование у студентов лексического минимума, включающего базовый минимум и культурно маркированные лексические единицы;

формирование у студентов устойчивых навыков работы с латинским текстом с целью перевода, грамматического и лингвокультурологического анализа.

Задачи дисциплины:

ознакомить студентов с основными фактами исторического развития латинского языка с древнейших времен до наших дней;

способствовать приобщению обучающихся к достижению европейской и мировой культуры;

развить у студентов умение самостоятельно ориентироваться

восновных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлениях и закономерностях функционирования латинского языка.

Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина относится к циклу гуманитарных дисциплин, ее

освоение происходит в 3 семестре.

Связь с предшествующими дисциплинами

Дисциплина изучается в тесной связи с курсами «Античная литература», «Иностранный язык», «Введение в спецфилологию».

Связь с последующими дисциплинами

Дисциплина является базовой для освоения курса «История мировой литературы», «Русская (родная) диалектология», «Историческая грамматика», «Общее языкознание».

3

Основной формой работы студента является не только работа на лекции, изучение конспекта лекций, их дополнение рекомендованной литературой, но и большая самостоятельная учебная работа, которая позволит глубоко проникнуть в суть рассматриваемой проблемы и подготовить почву для написания дипломной работы. Но для успешной учебной деятельности, ее интенсификации необходимо учитывать следующие субъективные факторы:

1.Знание программного материала, наличие прочной системы знаний, необходимой для усвоения основных дисциплин, предусмотренных программой, общая совокупность которых обусловливает уровень овладения диахроническим, историческим компонентом истории и теории изучаемых языков.

2.Наличие выработанных умений, навыков умственного труда: а) умение делать глубокий, обстоятельный анализ при работе с

книгой, Интернет–источниками; б) владение логическими операциями: сравнение, анализ,

обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации.

3.Специфика познавательных психических процессов: внимание, память, речь, наблюдательность, интеллект и мышление.

4.Хорошая работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим состоянием.

5.Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным способностям. Необходимо выработать умение саморегулировать свое эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе.

6.Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в деятельности.

7.Уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой.

Адекватная оценка знаний, достоинств, недостатков – важная составляющая самоорганизации человека, без нее невозможна успешная работа по управлению своим поведением, деятельностью.

По наблюдениям исследователей педагогов, одна из основных особенностей обучения заключается в том, что постоянный внешний контроль заменяется самоконтролем, активная роль в обучении принадлежит уже не столько преподавателю, сколько студенту.

4

Общая характеристика самостоятельной работы студента при изучении дисциплины

Самостоятельная работа студента в рамках дисциплины «Латинский язык» понимается как планируемая работа, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Цель самостоятельной работы студентов в процессе изучения дисциплины «Латинский язык» – научить студента осмысленно и самостоятельно работать: 1) с учебным материалом по дисциплине; 2) с научной информацией, актуальными исследованиями в области лингвистики, теории и истории изучаемых языков и культур; 3) с эмпирическими данными, получаемыми в ходе экспериментальных лингвистических исследований; 4) с методологическими подходами современных лингвистических исследований; 5) с конкретными лингвистическими методами и методиками.

Задачи самостоятельной работы:

систематизировать и закрепить полученные теоретические знания и практические умения студентов;

развить познавательные способности и активность студентов: творческую инициативу, самостоятельность, ответственность и организованность;

сформировать и развить навыки ведения самостоятельной работы и овладения методикой исследования при решении разрабатываемых в учебной деятельности проблем и вопросов;

повысить уровень подготовленности к самостоятельной работе в соответствии с выбранным научным направлением в условиях современного состояния науки и культуры.

Таким образом, самостоятельная работа приобщает научному и исследовательскому творчеству, поиску и анализу актуальных проблем современной психолингвистической науки.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате изучения дисциплины:

- способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5);

владение базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов

(ПК-8);

5

владение навыками перевода различных типов текстов (в основном научных и публицистических, а также документов) с иностранных языков и на иностранные языки; аннотирование и реферирование документов, научных трудов и художественных произведений на иностранных языках (ПК-10).

6

1. Латынь в индоевропейской семье языков. Латынь в европейской цивилизации. Латинское письмо.

Алфавит. Правила чтения

Цель – сформировать навыки чтения, говорения, перевода, лингво-грамматического и культурологического анализа и комментирования текста на латинском языке.

Знания и умения, приобретаемые студентом в результате освоения темы, формируемые компетенции или их части: студент учится читать и переводить иноязычный текст, осваивает навыки лингво-грамматического и культурологического анализа и комментирования текста.

Актуальность: освоение лингвокультурологического и грамматического пласта изучаемых иностранных языков в диахроническом и синтагматическом аспектах формирует лингвокультурологическую компетентность студента, реализует актуальные методологические подходы к изучению языка, находится в парадигме современных лингвокультурологических областей знаний.

Теоретическая часть

Содержание занятия базируется с освоением теоретического материала лекции на тему «Хронологические и географические

границы античного мира: Древнегреческая культура и мифо-

логия». Греческая культура – это основа европейской культуры, ее корни, ее источник. Ее воздействие испытали Ближний Восток, Египет, но особенно большое влияние она оказала на римлян. В литературе выделились жанры и виды. Проникшие в риторику идеи рационализма распределили речи на типы, каждую речь – на композиционные единицы, поделили их на большие, меньшие и совсем маленькие структурные элементы. Хронологически греческая литература традиционно делится следующим образом: архаический период – VIII–VI вв. до н. э., классика – V в. до н. э., эллинизм – VI–I вв. до н. э., греческая литература в Римской империи – I–III вв. н. э. Таким образом устроенный мир казался грекам стройным и прекрасным, они называли его космосом. Представляя такую модель мира, греки, как всегда, соблюдали меру и, как мы уже упоминали, не канонизировали ни мифологии, ни религиозных обрядов. Поэтому их литература могла черпать из мифов материал и идеи до бесконечности.

7

Латинский алфавит. Ударение. Латинское ударение в архаический, классический и поздний периоды. Случаи изменения ударения в народной латыни. Синкопа. Рекомпозиция. Изменения в вокализме. Дифтонги. Гласные в зиянии. Изменения в консонантизме. Бетаизм. Ассимиляция. Палатализация в группах согласных

сj. Упрощение групп согласных. Палатализация «с». Редукция. Анаптикса. Синкопа. Метатеза. Также освоение темы соотносится

ссодержанием лекционного занятия «Литература периода Рим-

ской республики. Творчество Плавта». ТИТ МАКЦИЙ ПЛАВТ

(250–184 гг. до н. э.), родом из Умбрии, из города Сассины (Aul. Gell. III 3), – первый автор сохранившихся произведений римской литературы. До наших дней дошла 21 его комедия: «Амфитрион», «Вакхиды», «Казина», «Эпидик», «Менехмы», «Куркулион», «Псевдол», «Стих», «Пленники», «Купец», «Хвастливый воин», «Персы», «Пуниец», «Канат», «Грубиян», «Три монеты», «Ослиная», «Горшечная», «Шкатулочная», «Привиденческая», «Сундучная» (комедия). Столько же их знала и античность. Пьесы Плавта называются comoedia palliata – «комедия плаща». ПУБЛИЙ ТЕРЕНЦИЙ АФР (195–159 гг. до н. э.) создавал более серьезные паллиаты. Он создал 6 комедий, которые дошли до наших дней. Это: «Андриянка» («Девушка с Андроса»), «Братья», «Формион», «Свекровь», «Сам себя наказывающий», «Евнух». Теренций варьирует общечеловеческие и вечные гуманистические идеи Менандра.

План занятия

1.Латынь в индоевропейской семье языков.

2.Латынь в европейской цивилизации.

3.Правила чтения. Правила постановки ударения.

Вопросы и задания

1. Прочитайте текст. Охарактеризуйте параметры и специфику произнесения гласных и согласных звуков, дифтонгов.

TUSCULANAE DISPUTATIONES

(«ТУСКУЛАНСКИЕ БЕСЕДЫ»)

I. DE LACEDAEMONIORUM FORTITUDINE (I.42) Lacedaemonius quidam, cuius ne nomen quidem proditum est,

mortem tantopere contempsit, ut, cum ad eam1 duceretur damnatus ab ephoris et esset vultu hilari atque laeto, dixissetque ei quidam inimicus:

«Contemnisne leges Lycurgi?», responderit: «Ego vero illi maximam

8

gratiam habeo, qui me eā poenā multaverit, quam sine mutuatione et sine versura possem dissolvere» O virum Sparta dignum! Ut mihi quidem, qui tam magno animo6 fuerit, innocens damnatus esse videatur. Tales innumerabiles nostra civitas tulit. Sed quid duces et principes nominem, cum legiones scribat Cato saepe alacres in eum locum profectas, unde redituras se non arbitrarentur? Pari animo Lacedaemonii in Thermopylis occiderunt, in quos Simonides:

Dic, hospes, Spartae nos t(e) hic vidisse iacentes, Dum sanctis patriae legibus obsequimur.

Quid ille dux Leonidas dicit? «Pergite animo forti, Lacedaemonii; hodie apud inferos fortasse cenabimus» Fuit haec gens fortis, dum Lycurgi leges vigebant. E quibus unus, cum Perses hostis in colloquio dixisset glorians: «Solem prae iaculorum multitudine et sagittarum non videbitis». «In umbra igitur, – inquit,– pugnabimus.» Viros commemoro; qualis tandem Lacaena? quae cum filium in proelium misisset et interfectum audisset: «Idcirco, – inquit, – genueram, ut esset, qui pro patria mortem non dubitaret occumbere».

DE RE PUBLICA («О ГОСУДАРСТВЕ»)

DE PERICLE

Bello illo maximo, quod Athenienses et Lacedaemonii summa inter se contentione gesserunt, Pericles ille, et auctoritate et eloquentiā et consiliō princeps civitatis suae, cum obscurato sole tenebrae factae essent repente Atheniensiumque animos summus timor occupavisset, docuisse cives suos dicitur id, quod ipse ab Anaxagora, cuius auditor fuerat, acceperat, certo illud tempore fieri et necessario, cum tota se luna sub orbem solis subiecisset... idque fieri non posse nisi certo intermenstruo tempore. Quod cum disputando rationibusque docuisset, populum liberavit metu; erat enim tunc haec nova et ignota ratio solem lunae oppositum solere deficere; quod

Thalētem Milesium primum vidisse dicunt.

2. Прочитайте текст. Охарактеризуйте параметры и специфику произнесения гласных и согласных звуков, дифтонгов.

Domino meo venerabili piissimoque omnium Brittanniae insulae Christianorum rectori, Aelfred, Anglorum Saxonum regi, Asser, omnium servorum Dei ultimus, millemodam ad vota desideriorum utriusque vitae prosperitatem.

9

1. Anno Dominicae Incarnationis DCCCXLIX natus est Aelfred, Angul-Saxonum rex, in villa regia, quae dicitur Uuanating, in illa paga, quae nominatur Berrocscire: quae paga taliter vocatur a Berroc silva, ubi buxus abundantissime nascitur. Cuius genealogia tali serie contexitur: Aelfred rex, filius Aethelwulfi regis; qui fuit Ecgberhti; qui fuit Ealhmundi; qui fuit Eafa; qui fuit Eoppa; qui fuit Ingild; Ingild et Ine, ille famosus Occidentalium rex Saxonum, germani duo fuerunt, qui Ine Romam perrexit, et ibi vitam praesentem finiens honorifice, caelestem patriam, cum Christo regnaturus, adiit; qui fuerunt filii Coenred; qui fuit Ceoluuald; qui fuit Cudam; qui fuit Cuthwine; qui fuit Ceaulin; qui fuit Cynric; qui fuit Creoda; qui fuit Cerdic; qui fuit Elesa; qui fuit Geuuis, a quo Britones totam illam gentem Geguuis nominant; qui fuit Brond; qui fuit Beldeag; qui fuit Uuoden; qui fuit Frithowald; qui fuit Frealaf; qui fuit Frithuwulf; qui fuit Finn Godwulf; qui fuit Geata, quem Getam iamdudum pagani pro deo venerabantur.

3. Прочитайте текст. Охарактеризуйте параметры и специфику произнесения гласных и согласных звуков, дифтонгов.

Urbs, ars, arx, moles, haud, procul, cura, cera, quamquam, caelum, quidquid, unguis, ignis, quinque, unguentum, agricŏla, poena, aurōra, caelicŏla, aes, proelium, aura, auris, aurum, Juppĭter, os, ratio, Diogĕnes, amicitia, Themistŏcles, popŭlus, lūno, laevus, levis, dexter, oboedientia, Quintus, poēta, bacŭlus, Boeotia, audacia, Bacchus, Aristophănes, Belgae, beātus, Cicĕro, Atheniensis, Venus, Publius

Ovidius Naso, Cato Major, laetitia, Gaius Julius Caesar, Tiberius

Gracchus, pulchritūdo, ardesco, consuetūdo, assuefacĕre, bestia, consuesco, Carthāgo, Thebae, color, calor, Athēnae, causa, janua, Socrătes, civis, jambus, coeptum, Syracūsae, centum, Miltiădes, Sicilia, Aristīdes, Aristotĕles, Carthaginienses, Xenŏphon, Zeuxis, Demosthĕnes, thesaurus, caecus, Pyrrhus, Troja, pinguis, Pythagŏras, Tyrrhēnus, Xerxes, Thermopўlae, ornamentum, Italia, Graecia, Thracia,

Thetis, Roma.

4. Ответьте на вопросы теста:

Исторические эпохи, которые унаследовали формальный и стилистический строй античной литературы

Возрождение

10