Психология. Учебное пособие-2

ГЛАВА 12. ВОЛЯ.

ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ

Воля — сознательное регулирование человеком своих действий и поступков, требующих преодоления внутренних

ивнешних препятствий. Воля — это деятельная сторона психики, она регулирует деятельность человека, служит усилению ее мотивации, придает смысл деятельности. Возникает это свойство психики только у человека в связи с развитием трудовой деятельности и становлением общества.

Понятие воли ввел еще Аристотель, охарактеризовав его как такой фактор души (психики), который способен изменять поведение: усиливать, менять направление, останавливать действие.

Воля характеризуется активным состоянием психики

иповедения человека; рациональностью (человек спрашивает себя: «зачем?», «почему?», «как?»); преодолением трудностей, которые могут быть объективными и субъективными; появлением эмоционального удовлетворения по завершению волевого действия, но не во время его совершения.

Нейрофизиологическая основа воли — суммарная работа всего мозга: тонус активности создает подкорковая зона, получает и перерабатывает информацию вся кора головного мозга, контролируюти оценивают результатылобныедоли коры.

Воля — это не врожденное качество личности, она вырабатывается в онтогенезе в ходе воспитания. Этому способствует преобразование импульсивных, непроизвольных психических действий в осмысленные, целесообразные и произвольные. Происходит это постепенно в ходе общения ребенка со взрослыми, по мере развития мышления, речи, внимания, памяти. Так, к трем годам появляются сигналы формирующейся воли, волевые качества личности (энергичность,

31

астойчивость и др.), ребенок начинает говорить: «я сам», «я умею», «я могу». В подростковом и юношеском возрасте происходит активное проявление волевых качеств личности.

Воля — очень важное психическое свойство (о людях энергичных, деловитых, решительных говорят — «волевой человек»). В повседневной жизни волевые характеристики человека выражаются многими понятиями: смелостью, выдержкой, самообладанием, уверенностью, целеустремленностью, настойчивостью и др.

32

ГЛАВА 13. ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ

Понятие личность используется в различных общественных дисциплинах. В философии оно обозначает человека как субъекта и объекта деятельности в единстве его индивидуальных и социальных характеристик, в социологии личность понимается как совокупность социально значимых качеств человека. В психологии термин личность обозначает индивидуальное, неповторимое сочетание свойств, способностей человека, систему мотивов, волевых и эмоциональных качеств, выражающихся в характере и самосознании.

Термин личность надо отличать от понятия человек, которое фиксирует отличие человека от животных и является биосоциальным по своему содержанию. Кроме того, следует различать понятия личность и индивид, последний термин обозначает единичного представителя какого-либо ряда.

Если представить личность в виде иерархии уровней, то ее структура будет такова: нижний уровень — биологический, далее — психический, выше — уровень, связанный со знаниями и умениями, приобретенными в процессе обучения; самый высокий уровень связан сцелямии идеаламиличности.

Личность — совокупность устойчивых черт; ощущение такой устойчивости является важным условием внутреннего благополучия человека. В то же время следует отметить, что психологические исследования показывают, что примерно половина значимых качеств человека сохраняется с раннего возраста, другие же изменяются.

В структуру личности входят темперамент, способности, волевые и мотивационные качества, характер.

Важнейшим структурным элементом личности человека является его самосознание, регулирующее значительную

33

часть процессов внутреннего мира человека и формирующееся на протяжении всей жизни человека.

В психологии существует большое количество теорий личности, среди которых мы выделим несколько наиболее значимых.

Теория черт Г. Олпорта и Р. Кеттела исходит из положения, что люди отличаются друг от друга по набору и степени развитости отдельных независимых черт, описание которых можно получить на основе обработки тестов или жизненных наблюдений над людьми. Исследователи обнаружили, что в языке есть около пяти тысяч слов, описывающих личности. Р. Кеттел выделил среди них 177 наиболее значимых и общих

ина этой основе выявил 16 различных личностных черт. В частности, он определил такие характерные оппозиции, как экстраверт (человек, ориентирующийся при общении на других)

иинтроверт (человек, ориентирующийся на себя); тревожность — приспособленность и др. Данная теория была положена в основу разработки ряда тестов, в которых выявляются ключевые личностные качества. Недостатком теории черт является невозможность предсказывать поведение людей, так как сходный набор качеств может реализоваться через различные стили поведения.

Сторонники поведенческой теории личности (бихевиоризм), которую иногда называют теорией социального научения Дж. Уотсона, Б. Скиннера, А. Бандура и др., полагают, что главным источником развития личности является среда; личность — продукт научения, ее свойства — это обобщенные поведенческие рефлексы и социальные навыки. Поэтому можно по заказу сформировать любой тип личности. Механизмом научения являются различного рода поощрения или наказания, поскольку человек стремится кпервым иизбегает вторых.

Согласно психоаналитической теории личности З. Фрейда, главным источником развития личности является бессознательное. Он выделялтриструктурныхблокаличности:

«Ид» — неосознанные сексуальные и агрессивные побуждения, которые функционируют в соответствии с принци-

34

пом удовольствия. Замена неприемлемых побуждений на социальноодобряемыеформыповеденияназвана«сублимацией».

«Эго» — преимущественно осознаваемые познавательные и регулятивные психические процессы, которые функционируют в соответствии с принципом реальности.

«Суперэго» — включает высшие моральные ценности и социальные нормы.

Каждый из блоков стремится к преобладанию, поэтому психика — это сложная динамическая система. У зрелой личности «эго» и «суперэго» должны быть развиты сильнее, чтобы противостоять бессознательным влечениям. Поскольку это не всегда удается, человек погружается в состояния тревожности, неуверенности, беспокойства. Стремясь избавиться от неприятных эмоциональных состояний, личность вырабатывает своеобразные защитные механизмы: отрицание, подавление, рационализации, проекции, замещения и др.

Сторонники гуманистической теории личности А. Маслоу, К. Роджерс считают главным источником развития личности врожденные тенденции к самоактуализации. Развитие личности есть развертывание этих врожденных тенденций. Струк-

тура «Я» включает «идеальное Я» и «реальное Я», они находятся на континууме — от полной гармонии, конгруэнтности (совпадения) дополнойдисгармонии, ведущей кневрозам.

Целостная личность четко знает, кто она на самом деле («реальное Я») и кем бы она хотела быть («идеальное Я»), она максимально открыта опыту, принимает жизнь «здесь и сейчас», терпима к людям, имеет высокие моральные стандарты.

В отечественной психологии получила развитие деятельностная теория личности, которая представлена в работах А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Л. И. Божович. Деятельность — это внутренняя (психическая) и внешняя активность человека. Она является главным источником развития личности и существует в таких формах, как игра, учеба, труд. Свойства личности формируются в процессе взаимодействия субъекта с миром. Бессознательное проявляется только в автоматических операциях.

35

Ключевым элементом личности, с точки зрения авторов данной теории, является мотивационная сфера, включающая потребности, мотивы, установки, цели, и определяющая направленность деятельности человека. Другим важнейшим понятием является «личностный смысл», который выражает соотношение целей деятельности (предмет деятельности) и мотивов (побуждений к деятельности). Чем шире и разнообразнее деятельность личности, тем богаче сама личность.

Среди теорий на данную тему следует указать и на теорию Э. Эриксона, который предложил теорию формирования и развития личности, проходящей ряд генетически определенных стадий развития. Исследователь выделил восемь жизненных стадий, которые включают определенные личностные кризисы. Преодоление этих кризисов ведет к формированию определенных личностных качеств.

36

ГЛАВА 14. МОТИВАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В поведении человека есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная. Первая обеспечивает активность и направленность поведения, а вторая отвечает за то, как оно складывается от начала и до конца конкретной ситуации. Рассмотренные нами выше психические процессы (восприятие, мышление, память и т. д.) обеспечивают в основном регуляцию поведения. Что же касается его стимуляции, или побуждения, то оно связано с понятиями мотива и мотивации, или направленности личности.

Направленность личности — это системообразующее качество психики человека, выражающееся в иерархии базовых потребностей, ценностных ориентаций и устойчивых мотивов поведения.

Под мотивацией в психологии понимают совокупность психических процессов, которые придают поведению энергетический импульс и общую направленность.

Ключевыми понятиями при анализе направленности личности являются понятия потребности и мотива.

Наиболее распространенной в психологии является классификация потребностей, предложенная американским психологом А. Маслоу. Основными достоинствами этой классификации являетсяобъединениепотребностейвиерархическуюсистему.

Первые две группы потребностей: физиологические (пища, кислород, сон, активность и др.) и потребность в безопасности (законность, порядок, стабильность и др.) — автор называет первичными (или низшими). По мнению А. Маслоу, не удовлетворив первичные потребности, человек не реализует свои вторичные или высшие потребности. К ним он относит следующие: в принадлежности (семья, коллектив, сообщество единомышленников и др.); признании (статус, компетентность,

37

репутация, положение, власть и др.); познании (знать, уметь, понимать, исследовать), эстетические потребности в гармонии, порядке, красоте; в самоактуализации (реализация всех своих возможностей).

Актуализированные потребности формируют мотивацию, которая представляет собой систему побуждений, своего рода устремление к чему-либо. Под мотивом в психологии понимают внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанное с удовлетворением определенной потребности. Мотивация всегда регулируется второй сигнальной системой. В мотивационной составляющей психики человека выделяют следующие группы мотивов:

1)по видам активности (деятельности) — мотивы игры, учебы, спорта, профессиональнойиобщественнойдеятельности;

2)по видам потребностей — физиологические, социальные и др.;

3)по временной характеристике мотивов — ситуативные, постояннопоявляющиеся, кратковременные, устойчивые;

4)по функции мотивов — неосознанные (выполняющие побуждающую функцию) и осознанные (выполняющие смыслообразующую функцию).

Антимотивы связаны с пресыщением той или иной потребности(то, чтораньшепритягивало, теперьвызываетотвращение).

У человека в процессе его развития формируется установка, т. е. готовность, предрасположенность к определенным действиям или реакциям на конкретные стимулы. Это устой-

чивая модель поведения, которая реализуется человеком в различных жизненных обстоятельствах. Выделяют два типа установок: первый ориентирует человека на успех с повышенным требованием к себе; второй — на избежание неудачи с повышенными требованиями к условиям деятельности.

Направленность личности (помимо мотивов) характеризуется ее интересами, склонностями, ценностями, убеждениями, в которых выражается мировоззрение человека. В данном

38

контексте интерес — это повышенное внимание к какомулибо классу объектов; склонность — психическое состояние, выражающее избирательную направленность личности на определенную форму деятельности и побуждающее ею заниматься; страсть — очень стойкое стремление к объекту, потребность в котором доминирует над всеми остальными потребностями. Содержание мотивации определяется обществом, что отражается в формировании ценностных ориентаций, убеждений, мировоззрения.

39

ГЛАВА 15. ТЕМПЕРАМЕНТ, ЕГО ВИДЫ И СВОЙСТВА

Каждый человек рождается с индивидуальными особенностями психики. Психика ребенка не похожа на гладкую поверхность, подходящую для любых узоров. В процессе воспитания и обучения надо опираться на имеющиеся у детей от рождения устойчивые свойства психики или темперамента. Темперамент и индивидуальность — своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, проявляющиеся в разнообразной деятельности независимо от ее содержания, целей, мотивов. Свойства темперамента остаются постоянными на протяжении жизни человека и в своей взаимной связи характеризуюттип темперамента.

Динамическая сторона психической деятельности человека обусловлена скоростью возникновения процессов возбуждения и торможения, их устойчивостью, сбалансированностью и силой.

Свойства темперамента проявляются у человека одним и тем же образом в самых разных видах деятельности и при самых различных целях, они устойчивы, постоянны и закономерно связаны между собой. Образуя определенную структуру, данные свойства характеризуют тип темперамента.

Научное объяснение природы темперамента дал И. П. Павлов в учении об основных свойствах нервной системы, показав, что физиологической основой темперамента является общий тип нервной системы, который, в свою очередь, характеризуется тремяосновнымипоказателями:

-сила процесса возбуждения и торможения;

-их уравновешенность;

-подвижность нервных процессов (как быстро один процесс может сменить другой).

40