Психология. Учебное пособие-2

ГЛАВА 7. ПАМЯТЬ, ЕЕ ВИДЫ И СВОЙСТВА

На протяжении всего своего существования человечество накапливает социальный опыт, обогащает и передает его следующим поколениям. Память — психический процесс получения, хранения и воспроизведения жизненного опыта. Это один из самых загадочных и значимых психических процессов, ибо без него не было бы ни личности, ни общества.

В зависимости от формы запоминания выделяют зрительную, слуховую, двигательную, осязательную и обонятельную память. По времени сохранения материала выделяют мгновенную

(иконическую), кратковременнуюидолговременнуюпамять.

Существуют следующие процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение информации, краткую характеристику которых необходимо знать.

На процесс запоминания влияет повторяемость, осмысленность материала, наличие четкой установки на запоминание. Запомнить что-то — означает связать это новое с уже известным (образовать ассоциацию). Помогает запоминанию выделение логической структуры материала, наличие образного материала и ряд других факторов. Существуют специальные мнемотехническиеприемы, улучшающиепроцессзапоминания.

Сохранение информации включает процесс собственно хранения и забывания информации. По типу хранения выделяют эпизодическую память, она автобиографична, образна и состоит из нашего личного опыта; и семантическую память (на слова, знание) — это сложное структурное образование, лежащее в основе языка культуры, умственных операций. При травме человек может потерять автобиографическую информацию, но семантическая (язык, культурные навыки) часто при этом сохраняется.

Сохранение информации зависит от ее организации. Так, возможна линейная организация, когда информация

21

выстраивается по какому-либо одному признаку, скажем, по алфавиту (так построены справочники и энциклопедии). Ассоциативная организация предполагает группировку материала по какому-либо общему признаку: смежности, сходству или различию. Более сложные ассоциации по смыслу позволяют выделять часть и целое, род и вид и др. Они являются основой наших знаний. Продуктивна иерархическая организация информации, основанная на выявлении логических связей внутри запоминаемого материала.

Забывание так же является важным процессом в жизни человека. Все помнить нельзя, да и не нужно, тем более что информация может быть источником психической травмы. Максимум забывания падает на 48-й час, если необходимо сохранить информацию в памяти дольше, то необходимо повторение. Психологи установили, что в течение первого часа забывается около 60 % несложной информации, а через шесть дней остается примерно 20 % полученной информации. Среди факторов, влияющих на забывание, можно указать на частоту использования информации, возраст, мотивационный и волевой факторы.

Воспроизведение информации означает воссоздание в деятельности и общении сохраненного в памяти материала. Оно может включать такие процессы, как припоминание, узнавание, собственно воспроизведение.

Продуктивность памяти характеризуется следующими параметрами: объем, точность и быстрота воспроизведения.

22

ГЛАВА 8. МЫШЛЕНИЕ, ЕГО СУЩНОСТЬ И ВИДЫ

Мышление — это познавательный процесс, который позволяет человеку выйти за пределы чувственного восприятия, исследовать сущность, скрытую природу явлений и процессов. Мышление осуществляет действие познания путем манипулирования предметами, образами и символами. Данный процесс связан с проблемной ситуацией, т. е. с затруднением в теоретической или практической деятельности человека. Мышление позволяет увидеть и сформулировать вопросзадачу, провести анализ элементов проблемной ситуации (условия, неизвестное), выдвинуть гипотезу и предложить решение задачи, осуществить ее проверку.

Мышление носит опосредованный характер, т. е. может осуществляться вне непосредственного контакта с изучаемыми предметами. Эта особенность мышления обуславливает его активную, творческую природу, способность не только воспроизводить особенности познаваемых объектов, но и конструировать образы, идеи, которым в природе ничего не соответствует. В отличие от восприятия, дающего нам наглядный и внешний образ предмета, мышление способно «видеть невидимое» — постигатьненаблюдаемую сущностьвещей.

Развитие мышления в онтогенезе, как и в филогенезе, начинается с наглядно-действенного мышления. Здесь объекты представляются в отчетливой и предметной форме. Задача решается с помощью реального изменения ситуации, наблюдаемого двигательного акта. Такой вид мышления свойствен конструкторам, инженерам, изготавливающим различные изделия, хирургам, поварам и т. д. Иными словами, он «вплетен» в любую разумную практическую деятельность.

Наглядно-образное мышление осуществляется на основе преобразований образов восприятия в образы представления.

23

Предмет видится как бы с разных точек зрения, становится возможным создание непривычных сочетаний предметов и их свойств. Образное мышление развито у людей искусства и культуры.

Словесно-логическое (дискурсивное) мышление выраже-

но во внешней или внутренней речи и оперирует логическими формами: понятиями, суждениями, умозаключениями.

При анализе мышления возможно выделение таких его различных видов, как теоретическое и практическое, аналитическое и интуитивное, реалистическое и аутистическое, репродуктивное и творческое и др.

Развитие мышления как опосредованного психического процесса происходит под воздействием общества, культурной среды и комплексного развития всех других психических процессов (восприятия, внимания, памяти).

Различие мыслительной деятельности людей проявляется в разнообразных качествах мышления: самостоятельности, широте и глубине ума, гибкости или инертности мысли, быстроте, критичности ума, инициативности, сообразительности, устойчивости.

Функционально-операционная сторона мышления включает в себя следующие приемы: анализ, синтез, сравнение, конкретизация, абстракция, обобщение, систематизация и класссификация.

Перечислим некоторые способы активации мышления: смелость выдвижения гипотез и вопросов; свежий взгляд в необычных обстоятельствах; установление «принудительных» взаимоотношений между объектами, взятыми наугад; отсрочка решения задачи; своевременная фиксация мелькнувших мыслей.

24

ГЛАВА 9. РЕЧЬ, ЕЕ ФУНКЦИИ И ВИДЫ

Речь — это система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, хранения и переработки информации.

Речь тесно связана и в то же время отлична от языка. Язык — система знаков, с помощью которых человек выражает, хранит и передает информацию. Речь — это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков. Язык един для всех людей, пользующихся им, речь же — индивидуальна, в ней выражается психология отдельного человека или общности людей. Она невозможна без языка, а язык может развиваться независимо от речи по своим особым законам. Речь и язык связаны друг с другом значением слова, которое обозначает вещи, свойства, отношения. В то же время речь (кроме значения) характеризуется еще и смыслом, который выражает субъективное отношение человека к ситуации, в которой он находится.

Речь является основным средством общения, благодаря ей сознание человека не ограничено его личным опытом, но имеет возможность использовать опыт других людей. Речь играет важную роль в работе памяти, достаточно вспомнить, что долговременная память имеет преимущественно вербальный характер. Наконец, речь тесно связана с мышлением — это доказывается экспериментами, демонстрирующими участие голосового аппарата в решении умственных задач.

Выделяют различные виды речи: внутреннюю и внешнюю, устную и письменную. В данной связи интересными к рассмотрению являются особенности овладения речью у детей и взрослых.

25

ГЛАВА 10. ВООБРАЖЕНИЕ, ЕГО ВИДЫ И МЕХАНИЗМЫ

Воображение — это особый психический процесс, свойственный только человеку. Он является необходимым условием трудовой деятельности, предваряет ее виды и механизмы. Сущность воображения заключается в образно-информационном моделировании действительности в виде представлений (мыслительныхобразов) вчеловеческомсознании.

Основные функции воображения:

1.Представление результата и процесса деятельности до ихреализации, предвосхищениетого, чтоещенепроизошло.

2.Регуляция эмоциональных состояний, позволяющих частично удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность (фантазия, мечта).

3.Регуляция познавательных процессов и состояний человека с помощью искусственно вызываемых образов.

4.Оценка и контроль деятельности.

Воображение выступает как способ развития ребенка. В общении, воображая себя то балериной, то космонавтом, врачом и т. д., ребенок овладевает движениями, навыками, социальнымииинымиролями, совершаетразличныепоступки.

Если на минуту представить, что этот психический процесс у нас отсутствует, то любая деятельность теряет всякий смысл. Прежде чем приступить к какому-либо виду деятельности, человек строит в своем воображении образы, представляет результаты деятельности, а также подбирает инструментарий, схемы, операции, расставляет приоритеты и др.

Выделяют следующие виды воображения:

1. Непроизвольное (пассивное, непреднамеренное) — это воображение, которое возникает помимо воли человека. Сущность его связана с созданием новых образов и достраиванием существующих. Пример — грезы.

26

2. Произвольное (активное, преднамеренное) — воображение, при котором возникает создание новых образов

спомощью волевых усилий.

3.Воссоздающее — воображение на основе прочитанного, услышанного, аналогичного (например, создание образов по рассказам, аналогиям и т. д.).

4.Творческое — создание совершенно новых, оригинальных образов. Лежит в основе художественной, литературной, музыкальной, конструкторской, научной деятельности. Основано на применении методов агглютинации (соединение несоединимого), гиперболизации, схематизации, типизации идр.

27

ГЛАВА 11. ЭМОЦИИ, ИХ СУЩНОСТЬ И ФУНКЦИИ.

ВИДЫ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ

Эмоции — особый класс психологических состояний, выражающий отношение человека к миру, людям и самому себе в форме непосредственных переживаний приятного и неприятного.

Эмоции играют важную роль в жизни человека. В качестве следствия эмоциональной оценки в организме автоматически происходят процессы повышения или понижения готовности к действию. Эмоции, спонтанно повышающие энергию, называются стеническими, а эмоции, уменьшающие или сдерживающие активность, называются астеническими. Например, один человек, испытав чувство страха, убегает или начинает защищаться, другой — замирает, не может даже пошевелить рукой.

Эмоции возникли как механизм приспособления в ходе эволюции, как сигнал мгновенной значимости условий, явлений, событий, поэтому говорят, что эмоции предшествуют мышлению, доводя до сведения сознания свою импульсивную оценку на языке переживаний. Они мотивируют и направляют любую деятельность. Эмоции плохо поддаются волевой регуляции, ихтрудновызвать илипрекратить пожеланию.

Эмоциональныйпроцесссостоитизнесколькихкомпонентов:

1.Эмоционально-оценочный (переживание).

2.Экспрессивный (мимика, пантомимика, интонация, темп речи и др.).

3.Когнитивный (анализ и понимание ситуации).

4.Физиологический (изменение пульса, дыхания, наполняемости сосудов кровью и др.).

5.Поведенческий компонент.

Разнообразные эмоциональные явления традиционно делятся на пять классов:

28

1)эмоциональный тон ощущений;

2)аффекты;

3)настроения;

4)фундаментальные эмоции;

5)чувства.

Они отличаются длительностью протекания, интенсивностью и устойчивостью.

Эмоциональный тон ощущений — это врожденные дифференцированные переживания, сопровождающие отдельные жизненно важные воздействия (вкусовые, температурные, болевые и др.).

В экстремальных условиях, когда субъект не справляется с возникшей ситуацией, развиваются аффекты — особый вид кратковременных эмоциональных явлений, отличающихся чрезвычайной силой (восторг, отчаяние, ярость, ужас и др.). В состоянии аффекта, ввиду сужения сознания, временной потери контроля над своим поведением, часто совершаются необдуманные поступки.

Можно выделить стресс как разновидность аффекта, который возникает в результате длительного, сильного эмоционального напряжения. Стрессовые состояния вызывают различного рода болезни и часто приводят к потере ориентации в мире, неадекватным реакциям.

Настроение — это фоновое, достаточно продолжительное эмоциональное состояние невысокой интенсивности, которое окрашивает все поведение человека (бодрость, апатия). Подавленное настроение лучше вытеснять успешным делом, релаксацией, сладостным или смешным воспоминанием, веселой песней, хобби, домашней работой, походом в музей.

Собственно эмоции — это реакция не только на свершившиеся события, но и на вероятные, и на воспоминания. Они воспринимаются субъектом как состояния своего «Я» в отличие от аффектов, которые воспринимаются им в качестве «навязанных мне». Эмоции могут смещаться к началу действия и предвосхищать результат.

29

Чувства — высший продукт культурного развития человека. Они выражают глубокие и устойчивые эмоциональные отношения к действительности, отражают значение этих явлений в связи с потребностями и мотивами личности.

Чувства возникают значительно позже, чем эмоции, имеют четко выраженный предметный характер. Так, нельзя испытать чувство любви безотносительно к кому-либо или чему-либо. В зависимости от содержания выделяют моральные, эстетические, интеллектуальные, практические, родительские и другие чувства. Чувство исключительной стойкости, выражающееся в направленности всех помыслов и сил на единую цель, называется страстью.

30