Формирование речевой культуры младших школьников в условиях воздействия СМИ. Монография

малыши!», музыкальные передачи и передачи о животных, мультфильмы и художественные фильмы; смотрят эти передачи вместе с ребенком 42% опрошенных.

3.Считают ли родители полезными для развития детей детские телепередачи и журналы? 63% считают детские телепередачи и журналы полезными для развития детей; 20% считают полезными не все телепередачи

ижурналы; 17% относятся к детским телепередачам и журналам с подозрением и недоверием, из них 7% считают, что детских телепередач сейчас нет. При этом 80% отметили, что их дети смотрят телевизор очень часто, 20 % - стараются ограничивать детей в количестве времени, проводимом перед экраном.

4.На вопрос о том, интересуется ли их ребенок значением непонятных ему слов, 100% из опрошенных родителей дали утвердительный ответ.

5.Письма в редакции телепередач и журналов вместе с ребенком пишут 20% родителей, из них 3% – редко, а 2% – иногда; оставшиеся 80% писем в редакции не пишут.

6.Относительно наличия неуместных слов в детских телепередачах и журналах 20% человек ответили, что таковые им не встречались, 20% – воздержались от ответа, 60% – заявили, что подобная лексика есть. Это прежде всего жаргон и сленг, хотя конкретных слов родители назвать не смогли.

7.Ответы на вопрос, как Вы оцениваете влияние современных СМИ на развитие личности Вашего ребенка, в частности на его культуру речи,

распределились таким образом: 65% - отрицательное, 24% - нейтральное, 11% - положительное.

Как показывают полученные данные, большинство родителей оценивают влияние СМИ на культуру речи как отрицательное. При этом в беседе после анкетирования родители высказывали мнения о том, что зачастую причина такого негативного влияния кроется в отсутствии контроля со стороны взрослых за общением детей со средствами массовой

61

информации. Причиной такого положения дел является занятость родителей и тот факт, что ребенок не посещает спортивных секций или кружков, а следовательно, у него остается много свободного времени, которое удобнее всего провести у телевизора. В то же время положительное влияние СМИ некоторые родители видят в расширении кругозора, обогащении словарного запаса ребенка посредством общения со СМИ, именно это обстоятельство необходимо учитывать в процессе формирования культуры речи младших школьников.

На четвертом этапе констатирующего эксперимента было проведено анкетирование учителей, целью которого было намерение получить общие сведения о педагогах; определить уровень осведомленности учителей о средствах массовой информации и выяснить, как оценивают педагоги состояние русского языка в СМИ; выяснить оценку педагогов влияния СМИ на формирование культуры речи младших школьников; выявить взгляды учителей на возможность использования СМИ в ходе обучения.

Было опрошено 12 учителей начальной школы (на базе которой проводился эксперимент), имеющих стаж работы от 2 лет до 25 лет, с различным уровнем образования, и 11 выпускников дневного отделения факультета начальных классов, проработавших по специальности не менее года.

Проведение анкетирования среди учителей дало следующие результаты:

1. Положительными сторонами состояния русского языка современных СМИ педагоги считают наличие неологизмов, широкий спектр информации, богатый словарный запас. К отрицательным моментам относят неверное произношение слов, неправильную постановку ударения, несоблюдение логического ударения и пауз, невыразительность речи, неуместное употребление междометий, наличие в речи слов-паразитов, употребление сленга, жаргона, диалектов, нецензурных слов; чрезмерно большое количество заимствований.

62

2.Опрос показал, что все учителя интересуются досугом детей и находятся в курсе того, что смотрят школьники по телевизору, какие журналы читают.

При этом почти все педагоги рекомендуют своим ученикам смотреть передачи о животных и природе («В мире животных», «Живая природа»), о Москве, о путешествиях в другие страны («Вокруг света»), о правилах русского языка («Говорите правильно»), исторические фильмы, познавательные передачи по телеканалу КУЛЬТУРА. Учителя советуют читать ребятам журналы «Юный натуралист», «GEO», «Свирель».

3.На вопрос, практикуют ли учителя беседы о телепередачах и журналах на уроке, 95% опрошенных ответили утвердительно, остальные 5% подобных бесед не проводят.

4.Что касается использования новой лексики, представленной в современных СМИ, 20% участников анкетирования ответили, что они используют ее и для выяснения того, все ли слова понимают дети, и для объяснения значения новых слов, и для разъяснения того, нужно или не нужно употреблять данные слова; 20% используют лексику СМИ лишь для разъяснения того, нужно или не нужно употреблять данные слова; 15% – только для выяснения того, все ли слова дети понимают; 5% – для объяснения значения новых слов и для разъяснения того, нужно или не нужно употреблять данные слова; 10% – для выяснения того, все ли слова дети понимают и для разъяснения того, нужно или не нужно употреблять данные слова; 10% – лишь для объяснения значения новых слов; и 20% – вообще не используют данную лексику на уроках.

В ходе пятого этапа констатирующего эксперимента была проанализирована программа российских телеканалов по газете «Комсомольская правда» за две недели (с 15.01.2007 по 21.01.2007 и с 29.01.2007 по 04.02.2007). Это необходимо было сделать, так как предыдущие этапы эксперимента показали, что большую часть своего досуга современные младшие школьники посвящают именно телепросмотрам. Анализировались

63

(с точки зрения количества и качества передач для детей, наличия агрессивных элементов в названии и содержании показываемого) следующие каналы: СТС, РЕН ТВ, ТНТ, ДОМАШНИЙ, МУЗ ТВ и ОРТ. Каналы для анализа были выбраны не случайно. Как показали результаты анкетирования младших школьников, именно этим каналам отдается наибольшее предпочтение.

1.Самым популярным согласно анкетным данным оказался канал СТС. В течение одной недели (с 15.01.07. по 21.01.07) по этому каналу было показано 8 мультфильмов, 55 мультсериалов, 52 сериала, 8 художественных фильмов и 30 разных передач. Мультфильмы отечественного производства («Дудочка и кувшинчик», «Два жадных медвежонка») по этому каналу показывают в 6.45 утра, когда многие дети еще спят или собираются в школу. Зарубежные мультсериалы («Годзилла», «Гаджет и гаджетины», «Скуби-Ду») показывают, когда дети приходят из школы.

Передачи, предназначенные специально для детей, на этом канале отсутствуют. Лидирует этот канал также по количеству сериалов («Не родись красивой», «Папа на все руки» и др.), которые идут весь день, а в перерывах транслируют мультсериалы.

Анализ второй недели (с 29.01.07 по 04.02.07) принципиально картину не изменил. Количество мультфильмов – 8, мультсериалов – 41, сериалов – 55, художественных фильмов – 5, разных передач – 18. Интересно отметить, что из 5 художественных фильмов, показываемых по этому каналу, 2 боевика. Мультсериалы остались прежние, а к сериалам прибавился «Моя прекрасная няня».

2.По каналу РЕН ТВ с 15.01.07 по 21.01.07 было показано 2 мультфильма, 21 мультсериал, 22 сериала, 2 художественных фильма и 60 разных передач. Анализ мультсериалов показал, что большинство из того, что транслируется – зарубежного производства («Инопланетяне», «Тунималсы», «Гриффины», «Симпсоны», «Огги и тараканы» и др.).

64

В течение второй недели с 29.01.07 по 04.02.07 количество мультсериалов не изменилось – 20, что на 1 мультсериал меньше, чем в первую анализируемую неделю. Количество мультфильмов – 5, сериалов – 47, что на 25 сериалов больше, чем в первую неделю; количество художественных фильмов – 3, один из которых боевик; количество передач разного характера – 45.

Мультсериалы остались практически те же. В воскресенье, 4 февраля, в 6.30 утра по этому каналу в течение 30 минут шли отечественные мультфильмы («Бабушка удава», «Бобик в гостях у Барбоса», «Ежик в тумане»).

Передач, рассчитанных на детский просмотр, в течение недели не транслировалось.

3. По каналу ТНТ с 15.01.07 по 21.01.07 было показано 3 мультфильма, 27 мультсериалов, 26 сериалов, 6 художественных фильмов и 58 передач, в основном, развлекательного характера.

Мультсериалы по данному каналу идут в течение всего дня («Ракетная мощь», «Дикая семейка Торнберри», «Настоящие монстры», «Как говорит Джинджер» и др.) Мультсериалы американского производства в основном бессюжетны, а если сюжет есть, то он максимально примитивен и сводится к захвату власти над миром; герои избивают друг друга и издеваются друг над другом.

Передач, рассчитанных на детский просмотр, нет. Сериалов в течение дня показывают немного, но и они с примитивным сюжетом. Яркий пример такого сериала – «Счастливы вместе».

с 29.01.07 по 04.02.07 количество мультфильмов осталось прежним – 3, причем показывались они так же, как и в первую неделю, в выходные дни. Количество мультсериалов - 33, сериалов – 30, художественных фильмов - 8, различных передач -72.

65

Принципиальных отличий в анализируемых неделях нет: мультсериалы и сериалы одинаковые; мультфильмы разные, но их очень мало; художественных фильмов и передач для детей – нет.

4.По телеканалу ДОМАШНИЙ в течение первой недели с 15.01.07 по 21.01.07 было показано 23 мультсериала, 37 сериалов, 3 художественных фильма и 24 передачи. Мультфильмов нет вообще. В течение второй недели с 29.01.07 по 04.02.07 был показан 1 мультфильм, 26 мультсериалов, 28 сериалов, 4 художественных фильма, один из которых специально для детей, 60 разных передач.

Также по этому телеканалу утром и вечером показывают программу «Домашние сказки», в которой главные герои – персонажи мультсериала «Смешарики».

В остальном этот канал практически ничем не отличается от других: много сериалов, почти нет детских передач, за исключением передачи «Домашние сказки», мультсериалы в основном производства США.

5.На телеканалах Муз ТВ и MTV доминирует, как правило, продукция развлекательных жанров: различные игровые шоу, ток-шоу, реалити-шоу и передачи, главной темой которых является обсуждение знаменитостей шоу-бизнеса. В большинстве транслируемых игр стимулом к победе является материальное вознаграждение в виде денежных премий или дорогостоящих подарков.

Муз ТВ каждый вечер в 20.00 транслирует такие мультфильмы, как «Вини-Пух», «Ну, погоди!», «Трое из Простоквашино», «Бременские музыканты», «Крокодил Гена». Все остальное время по телеканалу идут развлекательные и музыкальные программы. Сериалов и художественных фильмов по Муз ТВ не показывают, а мультсериал только один в течение дня. Таким образом, с 15.01.07 по 21.01.07 был показан 21 мультфильм, 4 мультсериала, 114 передач развлекательного характера. Сериалы и художественные фильмы не транслировались. в период с 29.01.07 по 04.02.07 было показано 15 мультфильмов, 4 мультсериала, 106 передач и 4 сериала.

66

6. По каналу ОРТ в будние дни нет ни одного мультфильма или мультсериала для детей. То же касается и детских передач. Весь объем вещания занят взрослыми сериалами и ток-шоу. Только в выходные дни находится место для детских передач.

Таким образом, анализ программ телепередач популярных российских каналов позволяет сделать следующие выводы: телевидение предлагает достаточно большое количество детских передач, но в основном это зарубежная теле- и видеопродукция, среди которой преобладают разнообразные мультипликационные материалы. Выбор отечественной телепродукции невелик. Уровень предлагаемых телепередач, к сожалению, не всегда удовлетворительный. В связи с этим педагог, желая использовать телевизионную продукцию в процессе обучения и воспитания, должен быть хорошо знаком с политикой каждого канала, легко ориентироваться в предлагаемых передачах, и критически оценивать их содержание.

Общие выводы по результатам констатирующего эксперимента.

•Младших школьников очень привлекают СМИ, значительную часть своего досуга дети посвящают просмотру телепередач, видео, занятиям с компьютером. Причиной большой привлекательности СМИ представляется легкость и доступность общения с ними: СМИ не требуют от ребенка напряжения, позволяя оставаться пассивным потребителем.

•Аудиовизуальный опыт ребенка богаче, чем «речевой», хотя и носит часто случайный, стихийно сложившийся характер.

•«Речевой» и зрительский опыт ребенка имеют точки соприкосновения.

Внекоторых случаях дети обращают внимание на новые слова, встречающиеся в передачах, интересуются их значением. Однако, с нашей точки зрения, такой процесс должен быть педагогически организованным и направленным на формирование речевой культуры младшего школьника. Отсюда следует вывод о необходимости использования дошкольного и внешкольного аудиовизуального опыта ребенка на уроках русского языка и литературного чтения.

67

•У младших школьников заметно желание участвовать в конкретной творческой работе. Учитывая огромный живой интерес детей к СМИ и большие потенциальные возможности подобных средств для общего развития младших школьников, целесообразно использовать СМИ для организации и проведения творческих работ на уроках формирования речевой культуры в начальной школе.

•Анкетирование родителей показало, что современный ребенок вне школы часто лишен возможности совершенствования своей речи: общение детей с родителями занимает весьма скромное место в досуге современной семьи. Школа сегодня должна компенсировать такой недостаток. Таким образом, на современном этапе роль школы в формировании культуры речи ребенка возрастает.

•Недостаточная методическая разработка проблемы комплексного формирования речевой и аудиовизуальной культуры не позволяет учителям начальной школы эффективно использовать потенциальные возможности СМИ в процессе становления грамотной речи младших школьников.

•Анализ телепередач, проведенный в рамках констатирующего эксперимента, показалследующее:

во-первых, телепередачи, которые смотрят современные школьники, нельзя назвать познавательными (исключение составляет передача «В мире животных»). Их общая цель – развлечь, увести от реальности в мир фантастики;

во-вторых, состояние русского языка современных СМИ кардинально изменилось за последние годы. Зачастую уровень речевой культуры героев фильмов и названных выше передач с точки зрения языковых норм оказывается низким.

Следовательно, перед учителями встает задача научить ребенка ориентироваться в этом огромном потоке телепродукции, критически относиться к ней, уметь выбирать необходимое. Очевидно, что для этого

68

нужно, чтобы сам учитель хорошо изучил предлагаемые телевидением детские передачи и серьезно подходил к выбору телематериалов для использования их на уроках.

2.2.Обзор печатных СМИ для детей

Сцелью выяснения того, что представляет собой современная детская периодическая печать, каково ее содержание и уровень представленного в ней русского языка, а также с целью изучения возможностей ее использования в процессе формирования культуры речи, нами был проведен анализ современных детских журналов и сравнительный анализ особенностей современных детских журналов и журнала «Мурзилка» ранних лет выпуска.

А) Современные детские журналы

В наше время школьникам всех возрастов представлен богатый выбор различных журналов для чтения. Сразу следует отметить, что подавляющее большинство печатных изданий носит развлекательный характер, оставляя лишь малую часть для информации познавательного и развивающего плана. Среди современных журналов для детей к познавательным можно отнести журналы «Юный натуралист», «Тошка», «Мурзилка». Это журналы, в которых рассказывается о животных, природе, кругосветных путешествиях и географических открытиях, событиях, происходящих в мире, новостях в области детской литературы, истории стран. В них есть рубрики, отведенные для детских писем и инструкций по изготовлению поделок.

Наиболее популярными журналами, входящих в круг детского чтения, являются журналы «Приключения Скуби-Ду» и «Играем с Барби». Номера данных журналов красочно оформлены, имеют глянцевые страницы, в каждом издании содержится постер (плакат) с изображением главного героя.

Внашем исследовании нам представляется целесообразным представить некоторые материалы, опубликованные в данных журналах, касающиеся как содержания, так и уровня представленного в них русского языка.

69

Вкачестве примера мы взяли майский номер журнала «Приключения Скуби-Ду» № 5(38)/2005. Обложка гласит: Империя комиксов. Далее идут заглавия: «Проклятие злобного пирата» и «Чудовище в закусочной». Становится очевидным, что из пяти слов в заглавиях три (они выделены курсивом) содержат в себе отрицательную коннотацию, и сами по себе настраивают на агрессивный лад. Напор агрессивности усиливается иллюстрациями, где изображены свирепые лица вышеупомянутых пирата и чудовища, причем, в центре рисунка сверкает лезвие ножа, направленное на одного из героев комиксов. Вот некоторые реплики действующих лиц из истории, напечатанной в этом номере: это несносные студентки из

«проклятого клуба»; если вы не послушаете меня, я уничтожу все ваши лотки с лобстерами и потоплю город; я – менеджер заведения и считаю, что все сотрудники должны знать наше коронное блюдо…супергамбургер; это суперанализатор соусов; это место похоже на темницу или камеру пыток; «монстр» – мой служащий, переодетый чудовищем, я нанял его, чтобы он отпугивал людей, которые хотят украсть секрет моего соуса; главное, что мы можем есть сколько влезет и не платить за еду.

Приведенные примеры демонстрируют тот факт, что после прочтения журнала ребенком в его словарном запасе будут в очередной раз актуализироваться такие слова, как монстр, гадость, отвратительно,

негодяй, мусорный бак, бизнес.

Вкачестве еще одного примера приведем журнал для девочек «Играем

сБарби» № 05/2005. Само слово Барби напечатано по-английски (Напомним, что закон о русском языке не разрешает использование иностранных слов в СМИ, если в русском языке для таких слов есть аналоги). С обложки улыбается кукла Барби. Содержание журнала составляют «фотоистории», проведение конкурса (победителем станет тот, кто ответит на вопрос: Барби хочет стать звездой. Что она для этого должна сделать?(Подсказка: читай страницу 23!), рубрика «Мастерица» (Барби показывает , как смастерить веер), рубрика «Новости» (даны фотографии и подписи под

70