Философия. Практикум для студентов, обучающихся по всем направлениям и специальностям подготовки очной и заочной форм обучения

Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет культуры и искусств»

Социально-гуманитарный институт Кафедра философии, права и социально-политических дисциплин

О. Г. Басалаева, Т. А. Волкова, О. И. Жукова, С. И. Полковникова

ФИЛОСОФИЯ

ПРАКТИКУМ

Квалификация (степень) выпускника: «бакалавр»

Форма обучения: очная, заочная

Кемерово 2015

1

УДК 101

ББК 78.3 Б27

Утвержден на заседании кафедры философии, права и социально-политических дисциплин социально-гуманитарного

института ФГБОУ ВПО «Кемеровcкий государственный университет культуры и искусств»16.04.2015 г., протокол № 11.

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом социально-гуманитарного института ФГБОУ ВПО «Кемеровcкий государственный университет культуры и искусств» 25.06.2015 г., протокол № 8.

Рецензенты:

Н. Н. Григоренко, кандидат философских наук, доцент, заведующая кафедрой педагогики и психологии КемГУКИ;

В. М. Золотухин, доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой социологии, политических отношений и права КузГТУ.

Б27 БасалаеваО. Г., ВолковаТ. А., ЖуковаО. И., ПолковниковаС. И.

Философия [Текст]: практикум для студентов, обучающихся по всем направлениям и специальностям подготовки очной и заочной форм обучения / О. Г. Басалаева, Т. А. Волкова, О. И. Жукова, С. И. Полковникова; Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств. – Кемерово: КемГУКИ, 2015. – 112 с.

ISBN 978-5-8154-0315-4

Практикум составлен применительно к основному курсу «Философия». Разработан как для проведения практических, семинарских занятий, так и для самостоятельной подготовки студентов по основным разделам философии. Соответствует актуальным требованиям ФГОС ВПО. Рекомендуется студентам нефилософских направлений подготовки бакалавров, специалистов.

ВВЕДЕНИЕ

В условиях возрастающей подвижности квалификационных характеристик выпускника вуза на первый план выходят, наряду с профессиональными, его общекультурные компетенции: умение личности самостоятельно выстраивать свой жизненный путь в противоречивом, постоянно меняющемся мире. Это подразумевает формирование целостного мировоззрения, культуры мышления, способности к критике и самокритике, навыков межличностных отношений, способности общаться со специалистами из других областей. Сегодняшний выпускник вуза должен обладать способностью работать в команде, организовывать и планировать ее деятельность, уметь адаптироваться к новым ситуациям, владеть навыками письменной и устной коммуникации. Дальнейшее инновационное и стабильное развитие общества невозможно без приверженности этическим ценностям, принятия различий и мультикультурности, проявления лидерских качеств, стремления к успеху.

Общий профессиональный и культурный уровень выпускника вуза немыслим без философских знаний, глубокого понимания места философии в становлении научного мировоззрения, развитии доказательного мышления, в творческом процессе. Философская культура личности – понятие многогранное, включающее в себя не только критически направленное мышление, стремление к преодолению устоявшихся стереотипов, но и, что особенно важно, формирование потребности в сохранении духовности, самоценности личности, уважения к человеческому достоинству.

Философия – предмет интересный, но трудный, не терпящий поверхностного к себе отношения. Приходится обращаться к малознакомому материалу, осваивать новые понятия, и главное – учиться думать, а не только запоминать прочитанное и выучивать наизусть, не понимая смысла. Это тем более важно, что в философии нет раз и навсегда установленных истин, общеобязательных определений. Умение рассуждать на философские темы дается не сразу, так как философия – это поиск ответов на вечные проблемы человеческого бытия в мире.

Одним из важнейших требований, сформулированных в новых образовательных стандартах для вузов, является приобретение компетенций, т. е. способностей применять знания, умения и личностные качества, позволяющие осуществлять успешную деятельность в определенной области.

3

Владение компетенциями предполагает способность и возможность не только обладать знаниями в области философии и в рамках вузовской программы, но и уметь сформулировать свою личностную позицию по тому или иному вопросу, аргументировать ее и, участвуя в диалоге, быть убедительным в отстаивании своей точки зрения. Эта способность убеждать нужна в жизни каждому человеку и позволяет ему оставаться самим собой.

Компетентностный подход диктует и особые требования к оценочным средствам текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине: они не столько оценка результатов обучения, сколько – показатели уровня сформированности компетенций. В связи с этим фонды оценочных средств должны быть разнообразны по формам, уровням сложности контроля и его направленности. Реализации данных задач соответствует структура и содержание настоящего практикума.

Проведя сравнительный анализ основных образовательных программ бакалавриата и специалитета, реализуемых в ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет культуры и искусств», все общекультурные компетенции, формируемые в процессе освоения дисциплины «Философия», представляется возможным свести к следующему перечню:

1.Способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы.

2.Владение навыками культуры мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения.

3.Владение ценностной системой научных знаний об окружающем мире способностью, ориентироваться в ценностях бытия, жизни, культуры.

4.Способность анализировать социально значимые процессы и явления, ответственное участие в общественно-политической жизни.

5.Способность к социальному взаимодействию на основе принятых моральных и правовых норм, социальных стандартов; демонстрирование уважения к людям, толерантность к другой культуре, готовность к поддержанию партнерских отношений.

6.Способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества.

4

7.Стремление к постоянному личностному развитию и повышению профессионального мастерства.

8.Знание базовых ценностей мировой культуры и готовность опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии.

9.Знание и понимание законов развития природы, общества и мышления и умение оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности.

10.Использование основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способность анализировать социально значимые проблемы

ипроцессы.

11.Использование основных законов гуманитарных научных дисциплин в профессиональной деятельности, применение методов научного анализа к моделированию теоретического и экспериментального исследования.

12.Способность, готовность и умение собирать и интерпретировать необходимые данные для формирования суждений по соответствующим социальным, научным и этическим проблемам.

13.Способность и готовность осмысливать музыкальное искусство и образование в историческом контексте, в том числе и в связи с развитием других видов искусства и литературы, общим развитием гуманитарных знаний, с религиозными, философскими, эстетическими идеями конкретного исторического периода.

14.Способность и готовность постоянно стремиться к освоению культуры социальных отношений, критическому осмыслению своего социального опыта.

15.Способность иметь собственные мировоззренческие убеждения, осознанно воспринимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые религиозные и философские проблемы.

16.Способность к постоянному саморазвитию через личностную и предметную рефлексию, способность к диалогу в различных формах, конструктивной критике и самокритике, обладание критическим мышлением, способность формулировать и излагать критические суждения, анализировать логику рассуждений и высказываний собственных и оппонента.

5

17. Умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь.

По характеру результатов и уровней сформированности перечисленные компетенции возможно разделить на четыре условные группы:

В соответствии с выделенными группами компетенций в практикуме предложены задания пяти типов: А, Б, В, Г, Д (поскольку жесткой границы между группами компетенций быть не может, а каждая последующая группа включает в себя в «снятом» виде все предыдущие, постольку типов заданий больше).

Задания типа А «Задание на выбор ответа» соответствуют «знаниевым» компетенциям и уровню описательного знакомства с соответствующим кругом проблем. В них ставится задача выбрать правильный ответ по заданному вопросу.

Задания типа Б «Задание на выбор ответа повышенной сложности»

соответствуют компетенциям из группы «культура мышления». Они предполагают не просто владение определенной информацией, а освоение ее на уровне понимания, то есть способности объяснить суть проблемы с помощью понятий и законов, на уровне ее анализа.

Задания типа В «Задание на установление соответствия» связаны с компетенциями второй и третьей групп («культуры мышления» и «компе- тенции-умения»). Задания диагностируют умения обучающихся самостоятельно оперировать освоенными философскими знаниями, умения сравнивать и обобщать.

Задания типа Г «Задание с открытым ответом» ориентированы на четвертую группу компетенций – «личностного развития». Вопросы и задания данного блока направлены на определение умений студентов использовать основные положения и методы философии при решении различного рода задач; способности анализировать социально значимые про-

6

блемы и процессы; способности формировать суждения по философским проблемам.

Задания типа Д «Задание по первоисточнику» аккумулируют все группы компетенций с акцентом на компетенции «личностного развития». Тексты первоисточников и задания к ним подобраны таким образом, чтобы при работе над ними студент мог продемонстрировать, а преподаватель оценить способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы; способность к социальному взаимодействию; способность и готовность к освоению культуры социальных отношений, критическому осмыслению своего социального опыта. Осмысление и обсуждение философских текстов способствует формированию собственных мировоззренческих убеждений, готовности к постоянному саморазвитию через личностную и предметную рефлексию, диалогу в различных формах, конструктивной критике и самокритике.

Размышления и оформление личностных позиций в устной либо письменной речи демонстрирует наличие у студента критического мышления, способности формулировать и излагать критические суждения, анализировать логику рассуждений и высказываний как собственных, так и оппонента.

Представленный методический подход позволяет оценить уровни «знания», «умения», «владения» студента.

Все задания структурированы в практикуме по основным темам, изучаемым студентами по курсу «Философия». Практикум может использоваться при организации как аудиторной, так и внеаудиторной работы со студентами, для организации индивидуальной и групповой работы, при реализации как традиционных, так и интерактивных форм обучения. Различный уровень сложности сформулированных заданий делает возможным сочетание компетентностного подхода с личностно ориентированным обучением. Задания практикума по отдельным темам позволят более эффективно осуществлять текущий контроль, а их композиции – промежуточный контроль по итогам освоения дисциплины «Философия» в целом.

При составлении заданий были использованы учебники по философии, а также справочные и другие издания.

Практикум является первой целостной попыткой обобщить большой практический и методический опыт преподавания философии в вузе культуры и искусства.

7

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ПРАКТИКУМА

В учебном процессе используются различные приемы и методы, формы и средства, способствующие активной работе студентов, раскрытию их творческого потенциала. Одной из таких форм является тестирование. Отношение к этой форме закрепления и контроля знаний далеко не однозначное. Авторы полагают, что тестирование не следует рассматривать как самодостаточное средство обучения и контроля над знаниями. В теоретических, и особенно философских, дисциплинах тесты приводят к формализации, упрощению материала, его поверхностному усвоению. На наш взгляд, тесты хороши как один из уровней (этапов) контроля и закрепления учебного материала. Поэтому тестовые задания практикума (тип А, Б) носят контрольно-обучающий характер: по многим проблемам философии студенты найдут приемлемые ответы, а преподаватель получит дополнительный материал для активизации мыслительной деятельности обучающихся и возможность проверки и оценки знаний в процессе текущего и промежуточного контроля. При этом предлагаются различные варианты заданий: в одних случаях нужно выбирать единственно верный ответ из 3–5 позиций, в других – обозначить наиболее подходящее из предложенных позиций, в третьих – требуется указать ошибочный вариант.

Поиск верного ответа может осуществляться как путем интуитивного выбора, так и методом от противного, т. е. предварительного исключения вариантов, которые не соответствуют истинному ответу. В любом случае необходимо последующее логическое обоснование и комментарий к выбранному варианту. Различная степень сложности представленных тестовых заданий позволит дифференцировать процесс обучения и контроля результатов обучения студентов с учетом их уровня подготовки.

Большое место в заданиях всех типов занимает работа с категориями. Категории, т. е. наиболее общие понятия, – это язык философии, ведь каждая наука (будь то естественная, техническая, гуманитарная или социальная) обладает своим собственным языком. В категориях философии закреплены и сконцентрированы знания человечества о мире и человеке. Этим обусловлены различные формы работы с ними в практикуме: на уровне узнавания, запоминания, закрепления, понимания, осмысленного владения.

8

При выполнении заданий типа В «Задание на установление соответствия» необходимо к понятиям, концепциям, фамилиям в одном столбце указать соответствующее содержание из второго столбца. При этом также, как и в заданиях типа А и Б, жестко не задано количество соответствий, что потребует от студента не простого знания, а соответствующего уровня понимания и умения использовать освоенное знание.

Задания первых трех типов (А, Б, В) предусматривают возможность использования их для самопроверки и закрепления учебного материала, поэтому в практикуме приведены к ним «ключи».

Работа над заданиями типа Г «Задание с открытым ответом» заключается в формулировании полного, развернутого, аргументированного ответа на вопрос, в дополнении начатой фразы пропущенным понятием, фамилией и т. д., в объяснении, обосновании приведенного ответа. Здесь предполагаются элементы научной дискуссии, в которой участвуют студенты всей группы. Помещенные в тип Г задания могут служить исходным основанием для выполнения небольших по объему творческих работ обучающихся – эссе. Исходя из этих методических особенностей использования заданий группы Г, авторы посчитали нецелесообразным размещение к ним «ключей» в практикуме.

Задания типа Д «Задание по первоисточнику» возможно выполнять как в письменном, так и устном варианте. Важно учитывать необходимые условия для такой работы – располагающие временные и пространственные обстоятельства, т. к. здесь студенту необходимо не просто актуализировать освоенные знания, умения и владения, а сформулировать, представить и аргументировать мировоззренческие основания своей позиции. Поэтому авторы рекомендуют подготовительный этап работы над этой группой заданий выносить за рамки аудиторной занятости обучающихся (при условии освоения технологии работы с первоисточниками на вводных занятиях по дисциплине). В аудиторное время предполагается этап обсуждения уже подготовленных решений и представление личностных позиций студентов по предложенной философской проблематике.

9

ЗАДАНИЯ ПО КУРСУ «ФИЛОСОФИЯ»

Тема 1. Предмет философии. Место и роль философии в культуре

А. Задание на выбор ответа

3. Отличительной чертой философии является…

а) поиск всеобщих оснований бытия б) истолкование священных текстов

в) построение систематизированного образа реальности

4. Время возникновения философии –

5. Объединяетмифологическийирелигиозныйтипымировоззрения…

7. Мировоззренческая функция философии состоит в том, что…

а) философия осуществляет рефлексию современной ей культуры б) философия направляет деятельность людей на борьбу с недостатками существующего строя

в) философия способствует улучшению характеров людей г) философия помогает человеку понять самого себя, свое место в мире

10