Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем биологические основы поведения. Практикум

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И высшего ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ «НИНХ»

Кафедра психологии,педагогики и правоведения

Н. В. Мозолевская

ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ: БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ПОВЕДЕНИЯ

Практикум

Новосибирск

2021

3

Предисловие

Данный практикум спланирован и составлен в соответствии с логикой усвоения учебного материала по основным принципамизучениянейробиологическихосноввысшейпсихической деятельности человека: от структуры к функциям.

Издание предназначено для самостоятельной работы студентов в процессе изучения физиологических механизмов поведения и психической деятельности человека.

Образовательные задачи издания:

•ввести студента в проблемное поле физиологии высшей нервнойдеятельности,помочьемуосмыслитьосновныепонятия и важнейшие физиологические методы исследования­ ;

•рассмотреть физиологические механизмы переработки сенсорной информации, ассоциативного обучения, памяти, потребностей, мотиваций, эмоций, индивидуальных особенностей человека;

•сформировать представление о том, как используются физиологические знания в профессиональной деятельности;

•выработать необходимые навыки и умения проведения физиологическогоанализапсихическихпроцессовисостояний.

Каждая тема практикума включает дискуссионные вопросы и теоретические задания для самостоятельного выполнения, направленные на овладение основными компетенциями в соответствии с междисциплинарными связями курса: знание нейропсихологических принципов является основой для изучения спецдисциплин курсов обучения психолога; также даны контрольные вопросы, ответы на которые способствуют лучшему усвоению теоретических положений дисциплин,и глоссарий.

Изучение биологических основ поведения предполагает использование методов анатомии, физиологии и психофизиологии.Кданномуарсеналуотносятнетолькоинструментальные, но и тестовые классические и современные методики, опросники, представленные в приложениях к практикуму.

Внекоторых из них отдельные формулировки вопросов были заменены на более корректные с точки зрения современного русского языка,смысл вопросов при этом сохранился.

4

Важно, чтобы студент научился понимать принципы используемых методов, опираясь на теоретические знания, полученные на лекционных, семинарских и практических занятиях, а также в процессе самостоятельного изучения отдельных тем.В ходе работы с заданиями практикума,самостоятельного выполнения эксперимента необходимо правильно ставить цель, логически объяснять ход работы, проанализировав полученные данные, формулировать вывод в соответствии с целью задания.

Решая ситуационные задачи,готовясь к дискуссии по обозначенным проблемам, выполняя лабораторные работы, студент научается выделять причинно-следственные отношения и обобщать полученные данные в контексте темы.

Таким образом, практикум «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем» направлен на оказание практической помощи студентам и педагогам высшей школы в творческом процессе личностного и профессионального развития. Издание восполняет недостаток в обеспеченности методической литературой и поэтому является востребованным в практике вузовского преподавания.

Данныйпрактикумявляетсяэффективныминструментом, с помощью которого читатель сможет расширить и закрепить знания, полученные при освоении дисциплин «Нейрофи­ зиология»,«Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем»,«Психофизиологические основы поведения», «Психофизиология здоровья», «Психология и физиология двигательной активности», также издание будет интересно практическим специалистам широкого спектра, профессиональнаядеятельностькоторых связана с психологической или педагогической деятельностью.

5

1. Общая физиология сенсорных систем

Ключевые слова: анализатор, орган чувств, рецептор, рецептивное поле, проекционное поле, сенсорная система, сенсорная адаптация,сенсорная депривация.

Вопросы для групповой дискуссии

1.Каковарольсенсорныхсистемвобеспечениипсихической деятельности мозга? Как эта роль проявляется в различные периоды онтогенеза,в зависимости отполноты выполняемой функции?

2.Насколько адекватной является отражение картины внешнего мира сенсорными системами по отношению к миру субъективных ощущений и переживаний человека?

3.Естьли альтернативная павловскому учению об условных рефлексах концепция, объясняющая психическую деятельность мозга?

4.Как предыдущий опыт может влиять на картину восприятия?

Практические задания

1.Вспомните определение и свойства рецептора, приведите примеры быстро и медленно адаптирующихся рецепторов.Объясните,почему человек не чувствует часы,постоянно носимые на запястье, но сразу ощущает, если на руку сядет муха?

2.Согласно учению И. П. Павлова, каждый анализатор состоит из трех блоков — периферического, проводникового

ицентрального. Составьте в рабочей тетради схему — клас-

6

сификатор периферического отдела, распределив рецепторы в соответствии с их принадлежностью к определенному ана- лизатору.

3.Сходство в строении и функционировании различных анализаторов обусловливает наличие у них и общих свойств. Выделите и обоснуйте эти свойства.

4.В форме таблицы в рабочей тетради укажите струк- турыпериферического,проводниковогоицентральногоотде- лов каждого анализатора с указанием выполняемой функции: назовите рецепторы, проводящие пути и локализацию в коре больших полушарий центров всех известных вам сенсорных систем.

5.В рабочей тетради выполните рисунок больших полу- шарий головного мозга человека с обозначенными зонами центральных отделов анализаторов.

6.Выполните диагностику доминирующей перцептив- ной модальности С. Ефремцевой (методику на восприятие) (прил. 1); результаты зафиксируйте в рабочей тетради. Для каждой доминирующей модальности предложите:

а) методы подачи материала в процессе обучения; б) наиболее эффективные способы взаимодействия пси-

холога с клиентом на диагностическом и терапевтическом этапах.

Контрольные вопросы

изадания для самопроверки

1.Являются ли понятия «сенсорная система», «анализа- тор»,«орган чувств» синонимичными?

2.Раскройте понятие сенсорной адаптации,ее механизм

ифункции.

7

3.Как проявляется принцип двусторонней симметрии

вработе сенсорных систем?

4.Какразвиваетсясенсорнаясистемавпроцессепрофессиональной деятельности человека?

5.Можно ли вызвать возбуждение рецепторов при действии неспецифического раздражителя?

Рекомендуемая литература

1.Мозолевская, Н. В. Анатомия и физиология нервной системы: биологические основы поведения : учеб. пособие / Н.В.Мозолевская.—Новосибирск : НГУЭУ,2018.—C.16–31.

2.Батуев, А. С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем / А. С. Батуев. — 4-е изд. — СПб. :

Питер,2012.—С.46–67.

3.Лысова, Н. Ф. Возрастная анатомия и физиология : учеб. пособие / Н. Ф. Лысова, Р. И. Айзман. — М. : Инфра-М, 2014.—С.122–162.

4.Коган, Б. М. Анатомия, физиология и патология сенсорных систем : учеб. пособие / Б. М. Коган, К. В. Машилов. —

М.: Аспект Пресс,2011.—С.76–95.

5.Самко, Ю. Н. Морфология и физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности : учеб. пособие /

Ю.Н.Самко.—М.: Инфра-М,2014.—С.91–95.

8

2. Нейрофизиология зрительной системы

Ключевые слова: аккомодация, сетчатка, зрительная хиазма, слепое пятно,маккула.

Вопросы для групповой дискуссии

1.Структура и функция в организме являются взаимо­ обусловливающими параметрами.Какими причинами можно объяснитьспецифичностьвертикальногостроениякошачьего зрачка,прямоугольного у козла и круглого у человека?

2.Почему стереоскопическое зрение свойственно лишь тем видам, у которых наблюдается бинокулярное взаимодействие?

3.Строение сетчатки у человека обладает специфичностью, фоторецепторы расположены в самом дальнем слое сетчатки. Например, у осьминогов фоторецепторы находятся

внаружном слое сетчатки. Чем такую особенность можно объяснить­ ?

4.Цвет радужной оболочки глаза у человека генетически обусловлен, определяется примерно к трем годам и сохраняетсябольшуючастьжизни.Почему бытуетмнение,чтовзависимости от настроения цвет глаз может меняться?

Практические задания

1.Какой эксперимент может помочь доказать наличие или отсутствие цветового зрения у животных?

2.Объясните физиологический механизм появления возрастной гиперметропии.

9

3.Какими нейрофизиологическими процессами объясняется появление «фотопсий» (вспышек света) при надавливании на глазное яблоко?

4.У больного имеется повреждение зрительного тракта справа. Нарисуйте картину изменения зрительных полей

врабочей тетради.

5.В месте отхождения от глазного яблока зрительного нерва находится зона, где нет фоторецепторов, ее размер составляет1,2–2,0  мм,этотакназываемаязонаслепогопятна. Изображение, попадающее через хрусталик в эту область, не воспринимается чувствительными нейронами, но функционально никаких неудобств это не создает, так как в процессе восприятия в коре головного мозга происходит корректировка изображения. Открытие слепого пятна сетчатки глаза

в1668 г. принадлежит французскому физику Эдду Мариотту, и обнаружить у себя его довольно просто, используя необходимый инструментарий.Выполните лабораторную работу 1.

6.Одной из важнейших способностей глазного яблока является аккомодация — способность глаза приспосабливаться к четкому видению разноудаленных объектов путем изменения кривизны хрусталика. При разглядывании далеко расположенных предметов форма хрусталика более плоская, преломляющая сила глаза уменьшается, изображение четко фиксируется на сетчатке. При рассматривании близко расположенного предмета хрусталик становится более выпуклым, увеличивается кривизна его поверхности, преломляющая сила увеличивается, и уменьшается заднее фокусное расстояние до сетчатки.Выполните лабораторную работу 2.

10