1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ

1.1Методические указания по подготовке

клекционнымзанятиям

Лекцию относят к монологическому способу изложения и распространения учебного материала с целью обучающего взаимодействия лектора с обучающимися. Во время лекции студенты поддерживают внимательность слушания текстов, визуальность наглядного материала, осуществляют конспектирование, что обеспечивает организацию целостности учебного занятия.

Обучающий аспект лекции связанс возможностью полноговосприятия студентами учебного материала и его дальнейшего усвоения во взаимосвязи всех его элементов. С воспитательной точки зрения лекция способна формировать склонность к трудолюбию, устойчивость внимания, навыки записи устной речи лектора и ее понимания, уточнять непонятные вопросы по теме.

Развивающий характер лекции заключается в привлечении студентовкпроцессулогическогоразмышления,чтопроявляетсявнепосредственном прослеживании хода изложения учебного материала преподавателем от абстрактного к конкретному, и обратно.

Впроцесселекциизаотносительнонебольшойпромежуток времени обеспечивается передача большому числустудентов необходимой информации, включая самую новую, которую они, по ряду причин, не могут получить.

Преподаватели,используя лекциивыстраиваюталгоритмраскрытияструктуры исодержаниявопросовтемы,объяснениясоответствующих терминов, определяют проблемы и показывают способы их решения,выявляютианализируютсвязимеждусобойразличныхкатегорий.

Наличие законспектированного лекционного материала служит основой подготовки студентов к практическим и семинарским занятиям, ведь он содержит хорошо проработанную лектором учебную тему с использованием актуальных научных источников. В целом материалы лекций позволяют слушателям обоснованно выстраивать

10

и структурировать систему знаний по предмету, использовать ее в своей дальнейшей деятельности.

Структура затрат времени лекционного занятия представлена в хронокарте (Таблица 1).

Таблица 1 – Затраты времени на лекционное занятие (хронокарта) (Продолжительность учебного занятия – 90 минут)

Основнойзадачейстудентоввовремялекцииявляетсяобучение мышлению, анализу, пониманию содержания текста и терминов, изложенных преподавателем. Уровень восприятия учебного материала определяется лектором с учетом подготовки студентов. Наличие определённых трудностей восприятия материала характерно для студентов первогокурса. Кчислутиповыхошибок студентовследуетотнести стремление записывать каждое слово в ходе лекции, или, наоборот, попытку воспринимать материал только на слух.

Ведение и использование конспекта лекций позволяет сильнее запоминать услышанный на лекции материал, так как одновременно сочетаются разные способы восприятия: слуховой, зрительный и кинестетический.

11

Студенту следует конспектировать учебный материал. Слушание, понимание содержания и ведение конспектов лекций считается сложнымвидомработыстудентаваудитории.Онопредполагаетдлительное внимание и умение конспектировать лекции, что требует активной умственной работы студента. Краткая запись лекций позволяет сохранить учебный материал и использовать его для последующего внимательного изучения. Конспект полезен, если в нем записаны самые существенные лекционные материалы, что должно быть сделано самими студентами.

Не следует стремиться записывать дословно весь текст лекций по предмету. Запись содержания лекций следует вести по мере возможности с использованием собственных формулировок.

Особое внимание должно придаваться категориям, формулировкам и терминам, раскрывающим содержание явлений и процессов,а такженаучным выводам и практическим рекомендациям. Для этого можно делать особые пометки на полях конспекта, которые подчеркиваютважность формулировок прослушанных лекций. При необходимости также рекомендуется задавать преподавателю конкретные вопросы с целью уточнения материала и его более глубокого понимания, рассмотрения спорных вопросов. Вопросы и ответы преподавателя можно сделать в виде пометок на полях конспекта или отметитьв тексте, используя разноцветные маркеры или ручки.

Целесообразно изучить основы стенографии для повышения скорости записи текстов.

В ходе конспектирования лекции студентам необходимо обращать свое внимание на следующие правила:

1.Записывать конспект в отдельнойспециальной тетради, ведь разрозненные листы могут потеряться.

2.Запись целесообразно осуществлять четко и понятно, что позволит исключить в дальнейшем расшифровкунепонятных мест.

3.Следует записывать текст с высокой скоростью, не отставая от скорости речи лектора.

12

4.Рекомендуется оставлять достаточные поля для внесения соответствующих отметок. Текст конспекта должен быть разделен на темы, параграфы, главные части.

5.Следует применять сокращения длинных слов и терминов. При работе над конспектом лекции необходимо применять не

только учебники, рекомендованные преподавателем, но и дополнительную литературу.

Проведение такой серьезной, кропотливой работы с лекционным материалом по курсу«Основы финансовой грамотности»позволит студентам овладеть необходимыми знаниями и применять их на практике.

1.2Методические рекомендации

кпрактическим занятиям

Практические занятия проводятся в разнообразной форме, например: семинары, деловые игры, круглые столы, собеседования и т. п., что позволяет обучающимся получить опыт проведения самостоятельной работы, использовать соответствующую литературу, участвовать в публичных выступлениях.

Семинары представляют собой составную часть учебного процесса, особую форму занятий, способствующих групповому и активному участию студентов. Применение семинаров необходимо для углубленного изучения и усвоения студентами сложных разделов изучаемых тем, а также для определения оценок уровня их подготовки. В ходе семинаров студенты обучаются грамотному и уверенному изложению содержания тем, свободному высказыванию своих мыслей и суждений, умению ведения полемики, убеждению коллег в своей точке зрения и т. п. Семинары способствуют развитию элементов профессиональной компетентности будущего современного специалиста.

Подготовка студентов к семинару может иметь различный характер, например, в виде написания рефератов, докладов или эссе по определенной проблеме с обязательным их коллективным обсужде-

13

нием. Данная дисциплина предусматривает такие виды работы, как доклад и реферат с обсуждением, методические указания по подготовке семинарских/практических занятий содержат план проведения занятий с указанием последовательности рассматриваемых вопросов по каждой теме и рекомендуемую литературу.

При подготовке к семинарурекомендуется:

1.Внимательно изучить вопросы (или задания) по теме семинара, прочитать соответствующую лекцию, ознакомиться с предлагаемыми литературными источниками.

2.Согласно теме семинара, сделать необходимые выписки из соответствующей лекцииили литературных источников, отметив выходные данные (ФИО авторов, название источника, город издания, издательство, год издания, страницы).

3.При наличии незнакомых терминов и понятий следует найти их в словарях и ознакомиться с содержанием.

4.При затруднениях в понимании материала к семинару необходимо проконсультироваться упреподавателя.

1.3Методические рекомендации

ксамостоятельной работе

Самостоятельная работа студентов наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью. Самостоятельная работа – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Самостоятельнаяработа– это не только важная часть подготовки студентов, но и условие их профессионального роста. В структуре учебного процесса это, с одной стороны, внеаудиторная работа студентов, чаще с учебной литературой, самостоятельное изучение первоисточников, учебной, справочной и научно-критической литературы, указанной в списке дополнительной литературы. С другой стороны, самостоятельная работа – это систематическая, планомерная, целенаправленная работа студента в ходе аудиторных, обязательных

14

по расписанию занятий, где он слушает и самостоятельно делает записи по ходу объяснения преподавателя на лекции или семинаре.

Структурасамостоятельнойработыразлична.Онаскладывается из следующих элементов:

−восприятие и осмысление учебного материала на лекциях, составление конспектов лекций;

−работа с книгой, изучение учебной литературы (учебники, учебные пособия);

−переработка учебной информации и превращение её в личностные знания студентов;

−закреплениезнанийвпроцессевыполнения дополнительных заданий, ответов на вопросы;

−подготовка к выступлениям на семинарских занятиях. Самостоятельная работа обучающихся также включает в себя

вопросы для обсуждения, темы докладов и конспектов, вопросы для самоконтроля,контрольные(творческие) работыи заданиянаформирование компетенции.

Вопросы для обсуждения позволяют студентам учиться анализировать информацию, высказывать собственное мнение, аргументированно доказывать свою точку зрения, развивать воображение и критическое мышление; помогутстудентам обобщить изученный материал, а также укажут основные вопросы дискуссии и полемики на практическом занятии.

Темы докладов и конспектов направляют внимание студентов на основные моменты при ведении конспекта.

Вопросы для самоконтроля позволят студенту адекватно определить уровень усвоения материалаи укажут темы или некоторые аспекты вопросов, которые требуют более тщательной подготовки.

Контрольная (творческая) работа – это самостоятельная работа, которая должна быть выполнена студентом. Контрольные (творческие)работыприводятсявметодическихрекомендацияхтолькоктем темам, по которым этот вид самостоятельной работы запланирован в структуре контрольных мероприятий.

15

Самостоятельная работа студентов предназначена не только для овладения важной дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения и т. д. Таким образом, самостоятельная работа способствует:

−углублению и расширению знаний;

−формированию интереса к познавательной деятельности;

−овладению приёмами процесса познания;

−развитию познавательных способностей.

Именно поэтому она становится главным резервом повышения эффективности подготовки будущих специалистов.

1.4Методические рекомендации

кнаписанию рефератов

Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда. Это самостоятельная научно-исследовательская работа студентов, где раскрывается суть исследуемой проблемы, изложение содержания носит про- блемно-тематический характер, показываются различные точки зрения, а также собственные взглядына проблему. Написание реферата – одна из наиболее распространённых и эффективных форм контроля, так как в полной мере даёт представление о том, насколько глубоко рассмотрен и проанализирован материал, предложенный для самостоятельного рассмотрения. В процессе написания реферата студент учится анализировать предложенную тему, делать обобщения и выводы. Дополнением к данному виду работы является и умение дать оценку содержанию предложенной работы, т.е. прорецензировать её.

Перед началом работы над рефератом следует наметить небольшой план и подобрать литературу. Студент может пользоваться примерным планом и литературой, предложенной в тематике самостоятельной работы.

16

Общие требования к структуре и содержанию реферата

Структурные элементы: оглавление, введение, главы, заключение, библиографический список.

Оглавление содержит все заголовки глав реферата с указанием страниц, на которых они начинаются.

Введение – область, где формулируется актуальность рассматриваемой темы и ставится цель её исследования.

Содержание работы (главы) зависит от характера выбранной темы. Автор, как правило, анализируетматериалснаучнойточкизрения,в этом заключается ценность реферата. В значительной мере она зависит и от того, насколько правильно сформулированы основные вопросы темы, проанализирована сущность их содержания, показана взаимосвязь явлений. Материал излагается в строгой последовательности, и из одного положения логически вытекает другое. Обязательны ссылки в тексте на приведённые факты, цифры, цитаты.

В заключениипоследовательноизлагаются результаты исуждения, которые логически вытекают из самостоятельно рассмотренной студентом темы. Они формулируются кратко, дают представление о содержании работы и поставленной цели.

Библиографический список включает в себя только ту литературу, которая была использована в ходе написания реферата. Библиографический список оформляется по ГОСТу7.1-2008.

1.5 Методические рекомендациик тестированию

Тестирование – один из наиболее эффективных методов оценки знаний. К достоинствам метода относится объективность и быстрота оценки тестирования, оперативность, простота и доступность, пригодность результатов тестирования для компьютерной обработки и использования статистических методов оценки.

Тест – это стандартизированное задание, по результатам выполнения которого даётся оценка уровня знаний, умений и навыков испытуемого. Тест состоит из тестовых (контрольных) заданий и правильных (образцовых) ответов к ним.

17

Существуют разные формы тестовых заданий:

−заданиязакрытой формы – в задании можно выделить основную часть утверждения, содержащую постановку проблемы, и готовые ответы, сформулированные составителем. Среди ответов правильным обычно бывает только один, хотя не исключаются и другие варианты. Число неправильных ответов определяется видом задания, обычно оно не превышает пяти;

−заданияоткрытой формы требуют при выполнении самостоятельного формулирования ответа, составляются так, что требуют чёткого и однозначного ответа и не допускают двоякого толкования.

Втом случае, если это возможно, после прочерка указываются единицы измерения. Прочерк ставится на месте ключевого термина, знание которого является существенным для контролируемого материала. Все прочерки в открытых заданиях для одного теста рекомендуется делать равной длины. В процессе разработки задания необходимо упрощать усложнённые синтаксическиеконструкции.Длязадания открытой формы рекомендуется использовать инструкцию, состоящую из одного слова: «Дополните»;

−задания на соответствие, выполнение которых связано с установлением соответствия между элементами двух множеств; в этих заданиях преподаватель проверяет знание связей междуэлементами двух множеств. Слева обычно приводятся элементы данного множества, справа – элементы, подлежащие выбору. Число элементов второго множества может превышать число данных. К заданиям предлагается стандартная инструкция, состоящая из двух слов: «Установите соответствие». Как и в заданиях закрытой формы, наибольшие трудности при разработке связаны с подбором правдоподобных избыточных элементов во втором множестве. Эффективность задания будет существенно снижена, если неправдоподобные элементы легко различаются;

−задания на установление правильной последовательности, в

которыхотстудента требуется указать порядок действийили процессов, перечисленных преподавателем. Тестовые задания четвёртой

18

формы предназначены для оценивания уровня владения последовательностью действий, процессов, вычислений и т. д. В задании приводятся в произвольном случайном порядке действия или процессы, связанные с определённой задачей.

Студент должен установить правильный порядок предложенныхдействийи указатьегоспомощьюцифрвспециальноопределённом для этого месте. Стандартная инструкция к заданиям четвёртой формы имеет вид «установите правильную последовательность».

19

2. КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕЛЕКЦИЙ Лекция1.Личное финансовое планирование

2.1.1 Человеческийкапитал

Жизнь современного человека невозможно представить без денег, которыенужнынаеду,одежду, транспортит.д.Такгдежевзятьденьги?

Деньги представляют собой часть капитала. Капитал (capital) – совокупность имущества, которое можно использовать для получения дохода посредством инвестирования.

Если поразмышлять на тему капитала, то выяснится, что каждый человек является богатым. Он богат, как правило, не деньгами, а данными ему с рождения способностями, талантами, здоровьем и внешностью, которые со временем он может дополнять знаниями, навыкамииопытом.Всёэтои составляетосновнойкапиталмолодого человека – так называемый человеческий капитал. Человеческий капитал и есть то, что можно конвертировать в деньги.

Почему же тогда нас не окружают только успешные и состоятельные люди? Если всё так просто, то в чём проблема?

Проблема, во-первых, в том, что требуется многолетняя работа, направленнаянапоисксвоегочеловеческогокапиталаиегоразвитие. Во-вторых, в том, что применить человеческий капитал и конвертировать его в деньги удаётся не всем. В-третьих, даже человеку, нашедшему применение своему человеческому капиталу и сумевшему заработать, зачастую не удаётся грамотно распорядиться своими деньгами. В результате денег не хватает.

Большинство людей не умеет планировать и контролировать свои доходы и расходы, не имеет сбережений. Еще одна проблема – отсутствие дополнительных источников дохода, которые могли бы появиться при грамотном вложениисбережений в бизнес, ценные бу- маги,недвижимостьиличто-то ещё. Эти вложения позволили бы увеличить благосостояние человека и снизить его зависимость от единственного источника дохода.

20

Вотэти проблемы– результатнеуменияуправлятьличнымифинансами.

Человеческийкапитал – это интеллект, здоровье, природные таланты и приобретённые способности каждого человека и всего населения страны. Человеческим капиталом является музыкальный слух, красивый голос, незаурядные знания, высокий рост, природная гибкость, отличный глазомер, развитые мышцы и множество других индивидуальныхкачеств,которые можноиспользовать,чтобы добиться успеха.Идлямолодого,идлязрелогочеловекаэтоглавноебогатство. В понятие «человеческий капитал» входят даже такие категории, как «возраст» и «темперамент».

Даже одна черта характера, если её правильно и целенаправленно использовать, может стать хорошим стартовым капиталом. Например, коммуникабельность. Сегодня к большинству соискателей на руководящие и хорошо оплачиваемые должности неизменно предъявляется требование высокого уровня коммуникабельности. Без способностей к эффективномуобщению нельзя организовать людей, а без слаженной команды невозможно добиться результатов в любом деле. А если таких способностей нет?Некоторая замкнутость, внутренняя сосредоточенность, стремлениек одиночеству– этокачества, прямо противоположные коммуникабельности, но не менее ценные. Они пригодятся тем, кто захочет заняться наукой, философией или стать писателем. Это означает, что любая черта человеческой натуры имеет экономическое значение.

В научной литературе понятие «человеческий капитал» (human capital) появилось во второй половине XX века. Именно человеческий капитал, привнося инновации, является главным двигателем экономического роста. Эту теорию разрабатывали в разные годы американские учёные Теодор Шульц, Гари Беккер и Саймон Кузнец, за что каждый из них получил Нобелевскую премию. Сторонники этой теории считают, что именно человеческий капитал составляет основную долю национального богатства развитых стран.

21

Направления применения человеческого капитала. «Лучшие инвестиции– этоинвестициивсамогосебя»,– сказалоднаждыУоррен Баффетт, один из самых известных в мире инвесторов. Его состояние в начале 2018 года оценивалось в 85 миллиардов долларов. Кстати, Баффетту было 11 лет, когда он впервые попробовал играть на бирже.

Чтобы сделать инвестиции, или, другими словами, вложение в самого себя правильно, необходимо понять следующие принципы:

1.Капитал надо приумножать. Основная масса людей имеет средние способности, однако очень часто обычные люди развивают свои способности так, что могут составить конкуренцию любому гению. Если они инвестируют своё время, энергию, умственные способности в собственное образование, то человеческий капиталстанет больше. Если они не вкладываются в свой человеческий капитал, то он будет сокращаться. Например, если не заниматься регулярно зарядкой, то можно нанести серьёзный вред здоровью. А это одна из главных составляющих человеческого капитала.

2.Капитал можно конвертировать. Полученные знания и навыки можно реализовать (продать) другим людям или компаниям, получая за это денежное вознаграждение. Таким образом происходит конвертация, или обмен человеческого капитала (знаний и навыков) на финансовый капитал (деньги). Возможны и другие варианты конвертации капитала. Например, умение играть на гитаре (человеческий капитал) поможет приобрести новых друзей и расширить круг общения (социальный капитал). А это, в свою очередь, может вывести человека на новый уровень применения его музыкальных способностей.

3.Капитал надо беречь. Любой капитал конечен. Это в равной степени относится к человеческому капиталу (время, здоровье, знания, способности и т. п.), к финансовому капиталу (деньги, ценные бумаги и т. п.), к физическому капиталу (квартира, компьютер, гитара, телефон и т. п.) и к социальному капиталу (друзья, знакомые, сообществаит.д.).Осознаниеконечностисвоегокапиталазаставляет нас более тщательно выбирать цели и способы его использования. Любые инвестиции должны себя оправдывать.

22