Тифлопедагогика. Ч.1. Тифлопедагоги и общественные деятели XVIII–XIX вв. – основоположники обучения слепых. Учебное пособие

МорисдеЛаСизеран

лекцию. А раз в месяц в лекционном зале устраивались концерты, в которых выступали сами незрячие. Для желающих обучиться профессии массажиста три раза в неделю слепой врач читал лек- ции. В одном из залов, носящем имя мецената Давена, давшего средства на постройку здания, были выставлены изделия слепых для продажи. Среди них – щетки, плетеные и бамбуковые стулья, дорожные корзины, столярные и слесарные поделки, вязаные ру- башки, куртки и сети.

В Доме слепых работал кабинетврача-офтальмолога, куда при- ходили больные, которым угрожала слепота. Незрячие обраща- лись в Ассоциацию им. В. Гаюи за бесплатными юридическими консультациями. Им также предоставлялось право пользоваться железнодорожными билетами по удешевленному тарифу, а по- ездка с сопровождающим предполагала покупкутолько одного би- лета. Нуждающимсянезрячимвыдаваласьпомощьввидеодежды, белья, обуви и мебели. Столь разнообразный и обширный круг услуг, которымипользовалисьнезрячиеФранцииболеесталетто- му назад, составил бы конкуренцию уровню социальной помощи обездоленным даже в настоящее время.

Морис де Ла Сизеран как крупный общественный деятель Франции был известен не только в мире слепых, но и в мире зря- чих. ОнвозглавлялАссоциациюим. ВалентинаГаюидосамойсвоей кончины в 1919 г.

Вопросы и задания

1.Воспитанником какого образовательного учреждения был Морис де Ла Сизеран?

2.Какие предложения по экономии бумаги и совершенствова- нию письма слепых были сделаны Сизераном?

3.Какое ежемесячное издание рельефно-точечным шрифтом Брайля для слепых начал выпускать в 1883 г. М. Сизеран? Мате- риалы какого характератам печатались?

4.Кому был адресован журнал «Валентин Гаюи»? Какие проб- лемы он освещал?

5.Что явилось результатом деятельности Ассоциации им. Ва- лентина Гаюи, возглавляемой Морисом Сизераном?

6.КакуюпросветительскуюдеятельностьосуществлялДомслепых?

7.Охарактеризуйте заслуги Морисаде Ла Сизерана как общест- венного деятеля Франции.

71

ТИФЛОПЕДАГОГИКА. ЧАСТЬ 1. ТИФЛОПЕДАГОГИ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ XVIII–XIX ВВ. – ОСНОВОПОЛОЖНИКИ ОБУЧЕНИЯ СЛЕПЫХ

КАРЛ БЮРКЛЕН

Карл Бюрклен – профессор, директор Пукердорфского инсти- тута слепых, расположенного вблизи Вены. Автор многих трудов по психологии и педагогике слепых. Самой значительной его ра- ботой является «Психология слепых», написанная в 1924 г.

Бюрклен собрал, обобщил и систематизировал большой мате- риал вышедших в печати за 200 лет высказываний тифлопедаго- гов Западной Европы иАмерики по вопросам психологии слепых. Бюрклен в своей работе приводит взгляды и наблюдения разных авторов, иногда диаметрально противоположные, он цитирует часто слова автора буквально и обстоятельно «с той целью, чтобы в сомнительных случаях дать возможность читателям самим сде- лать свой вывод». Так, говоря об имеющихся взглядах на слепого, он приводит, с одной стороны, оптимистически звучащие слова Кона, что «у слепого есть все, кроме абсолютно неограниченной свободы к передвижению… Слепой представляет жизнь в пра- вильных образах, и его живо работающий ум абсолютно не чув- ствует себя изгнанным во мрак», а с другой стороны, резко про- тивоположные этому взгляды Штейнберга, который указывает на «исключительное значение глаза для всей психической жиз- ни… вплоть до интеллектуальной деятельности» и считает, что «слепойобразуетсобойособыйтип»7. Особеннобогатыйматериал представлен в I и II главах об ощущениях и представлениях сле- пых. Очень широко разработан такой важный вопрос, как «чте- ние и письмо слепого». В III и IV главах рассматриваются вопросы мыслительнойдеятельности слепого и его эмоциональной жизни, V, заключительная, глава посвящена образованию личности сле- пого. Работа Бюрклена «Психология слепых» переведена на рус- ский язык и издана под редакцией и с предисловием профессора В. А. Гандера в 1934 г.

Вопросы и задания

1.В чем, по вашему мнению, состоит заслуга Карла Бюрклена

вразвитии тифлопедагогики?

2.Ознакомьтесь с работой К. Бюрклена «Психология слепых» инаосновепредставленныхтамматериаловподготовьтерефераты:

7Бюрклен К. Психология слепых / Пер. с нем.; Под ред. проф. В. А. Гандера. – М.: Гос. уч.- пед. изд-во, 1934.

72

ЭмилльКулль

«История создания шрифтов для слепых», «История методов обу- чения чтению и письму слепых», «Пространственные представле- ния слепых», «Пространственная ориентировка слепых».

ЭМИЛЛЬ КУЛЛЬ

Эмилль Кулль (1854–1912) – директор Берлинской городской школы для слепых с самого ее основания, т. е. с 1878 г. По сво- ей организации эта школа резко отличалась от других немецких школ, так как все ученики были приходящими. Э. Кулль разрабо- тал учебный пландля этой школы, создал мастерские какдля уча- щихся, так и для взрослых слепых. Завел типографию для печа- тания книг рельефным шрифтом. Там же начал издавать журнал для слепых. При школе имелись мастерские для изготовления различных игр для слепых, а также приборов для письма. Эти приборы приобрели такую известность, что вытеснили из упот- ребления приборы других фирм.

ПЬЕР ВИЛЛЕЙ

Пьер Виллей (1877–1933) – тифлопедагог, автор трудов по тиф- лопсихологии и тифлопедагогике.

Пьер Виллей потерял зрение в 3 года, первоначальное образо- вание он получил в Парижском национальном институте слепых. По окончании курса некоторое время был преподавателем в ин- ституте. Отличался большими способностями и жаждой знаний. П. Виллей не ограничился полученным в институте образовани- ем и стремился получить высшее образование. Получение данно- го образования было сопряжено с большими трудностями, так как слепые в то время не имели свободного доступа в университеты. Но настойчивое стремление превозмогло все затруднения, и Вил- лейдобилсяприемавлицей, поокончаниикоторогосталготовить- ся к профессуре по литературе в одном из провинциальных уни- верситетов. Своими исследованиями творчества Монтеня Виллей завоевалсебепочетноеместосрединаучныхработниковФранции.

73

ТИФЛОПЕДАГОГИКА. ЧАСТЬ 1. ТИФЛОПЕДАГОГИ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ XVIII–XIX ВВ. – ОСНОВОПОЛОЖНИКИ ОБУЧЕНИЯ СЛЕПЫХ

Виллей был постоянным сотрудником журнала «Валентин Гаюи», разрабатывавшего вопросы обучения и воспитания сле- пых, генеральным секретарем Ассоциации им. В. Гаюи, прини- мал деятельное участие в съездах по делам слепых. Был членом Международной ассоциации по предупреждению слепоты, орга- низованной в 1929 г.

По его инициативе и деятельном участии во Франции были от- крыты первые классы для слабовидящих детей. Немало энергии было затрачено Виллеем для открытия класса для слабовидящих вПарижеосенью1933 г. ДоэтоговоФранциисуществовалатолько одна такая школа в Страсбурге.

Виллей автор нескольких книг: «Мир слепых», посвященной психологии слепых, «Педагогика слепых», «Слепой в мире зря- чих». Вторая книга – «Педагогика слепых» – переведена в 1932 г. на русский язык.

П. Виллей высказывал мысль о желательности укрупнения

испециализации школ слепых. Он считал, что в школах с мало- численным детским составом трудно ожидать хорошо постав- ленной учебной, а тем более трудовой подготовки учеников. Небольшие школы, кроме того что не могут дать основательную подготовку слепому, обходятся очень дорого. В связи со специа- лизацией школ П. Виллей высказывает мысль о необходимости

ицелесообразности обмена учащимися между школами. Этот обмен заключается в том, что слепые дети по окончании обще- образовательного курса направляются для профессиональной подготовки в ту школу, которая наиболее соответствует их спо- собностям и наклонностям.

Такую систему организации обучения слепых поддержи- вал выдающийся советский тифлопедагог и переводчик трудов П. Виллея, профессор Владимир Александрович Гандер. В преди- словии к «Педагогике слепых» Виллея он пишет: «Каждая шко- ла может вести один или два вида учебных мастерских и, таким образом, при более основательной трудовой подготовке детей значительно облегчит свой бюджет и более рационально будет расходовать суммы, отпускаемые на содержание школ слепых. Для предоставления слепым возможности получить повышенное образование в объеме старших классов средней школы и музы- кальное образование такие классы должны быть организованы придвух-трехбольшихшколах, кудаидолжнынаправлятьсянаи-

74

ПьерВиллей

более способные и одаренные ученики из остальных школ. Кроме того, в каждой областидолжна бытьвыделена одна школадля ум- ственно отсталых слепых»8.

В своих трудах П. Виллей освещает вопросы влияния слепоты на весь организм; раскрывает причины, задерживающие физиче- ское развитие слепого; показывает важность проведения в шко- ле правильного физического воспитания, развития речи; иллю- стрирует отсутствие у слепых детей связи между произносимым словомиконкретнымипредставлениями; освещаетвопросы обу- чения слепоглухонемых, умственно отсталых слепых и слабови- дящих и совместного обучения слепых со зрячими.

Полезная и многогранная деятельность Пьера Виллея оборва- лась в 1933 г. Он погиб во время большой железнодорожной ката- строфы, унесшей множество человеческих жизней.

Вопросы и задания

1.В каком образовательном учреждении Пьер Виллей получил первоначальное образование?

2.В каком журнале П. Виллей был постоянным сотрудником?

3.Охарактеризуйте вклад Пьера Виллея в решение вопросов обучения слабовидящих детей.

4.Какой научный вклад внес П. Виллей в развитие теории тиф- лопедагогики и тифлопсихологии?

8Виллей П. Педагогика слепых / Пер с франц.; Под ред. В. А. Гандера. – М.: Учпедгиз, 1936.

75

ИТОГОВЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1.Каким образом жизнь и деятельность слепого математика Са- ундерсона повлияла на практику обучения слепых в XVIII–XIX вв.?

2.В какой стране и кем было организовано первое образова- тельное учреждение для слепых?

3.Кто из основоположников тифлопедагогики организовал первое в России учебное заведение для слепых?

4.Назовите известные имена педагогов, которые преподавали

впервом в России училище для слепых.

5.Каким было содержание обучения в Парижском институте для слепых?

6.В каких странах при непосредственном участии В. Гаюи были созданы учебные заведения для слепых?

7.Ктопервымсделалрельефнуюгеографическуюкартудляслепых?

8.Почему Иоганн Клейн шел своим путем в деле обучения слепых?

9.Кто из основоположников тифлопедагогики первым обратил внимание на необходимость специальных занятий по развитию

услепых восприятия с помощью осязания и слуха?

10.Кто первым в истории обучения слепых ориентировке в про- странстве начал готовить и использовать собак-поводырей?

11.Кто первым разработал методику обучения слепых плоскому письму?

12.Почему А. Цейне первым обратил внимание на помощьвзро- слоослепшим?

13.Кто из незрячих в XIX в. был не только тифлопедагогом, но и политиком?

14.Кто был организатором учебных заведений в США?

15.В какой стране и кем был получен первый удачный опытобу- чения слепоглухого человека?

16.На каком форуме и когда было принято решение о признании системыБрайлялучшимдляслепыхшрифтомдляписьмаичтения?

17.Кто и в какой стране первым ввел краткопись при письме по системе Брайля?

18.Кто из представленных в данном учебном пособии деятелей не имел зрения, т. е. был слепым?

19.В какой стране было открыто первое учреждение для слепых дошкольников (детский сад)?

20.В какой стране были открыты первые классы и школы для слабовидящих?

76

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Адеркас О. К. Овоспитании, обученииипризрениислепыхвАмерике //

Слепец. 1895. № 6. С. 68–72.

2.Армитедж Т. Р. Учебные заведения для слепых в Америке // Слепец. 1889. № 5. С. 37–44; № 6. С. 37–44.

3.Белоруков А. П. Путями веков. М., 1940.

4.Бирючков М. В. Силуэты. М.: Молодая гвардия, 2000.

5.Бирючков М. В. Автор великого шеститочия Луи Брайль: Библиографи- ческий указатель. М.: ООО «ИПТК“Логос” ВОС», 2002.

6.Бирючков М. В. Книга, несущая свет. М.: ВОС, 1995.

7.Благотворительные учреждения для слепых в России. СПб.: Издание Попечительства Императрицы Марии Александровны о слепых, 1912.

8.Бюрклен К. Психология слепых / Под ред. проф. В. А. Гандера. М.: Гос. уч.-пед. изд-во, 1934.

9.Бютнер Ф. Саксонскаясистемапопеченияовзрослыхслепых // Слепец. 1891. № 1. С. 32–36.

10.Виллей П. Психология слепых. М.; Л.: Огиз– Гос. уч.-пед. изд-во, 1931.

11.Виллей П. Педагогика слепых / Под ред. В. А. Гандера. М.: Учпедгиз, 1936.

12.Вильям Мун // Слепец. 1895. № 4. С. 43–44.

13.Гаюи Валентин. Краткая биографическая справка // БСЭ. 3-е изд. М., 1971. Т. 6. С. 149.

14.Гаюи Валентин // Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 1993. Т. I. С. 194.

15.Гилилов Н. И., Никулина Г. А. Обучение и воспитание слепых и слабови- дящих. Ретроспективныйанализ, состояние, тенденции: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001.

16.Дом слепых // Слепец. 1909. № 4. С. 61–64.

17.Доктор Армитедж // Слепец. 1890. № 11. С. 81–83.

18.Дикгоф Г. О воспитании и образовании слепых. М., 1872.

19.Общество для взрослых слепых во Франции: На Родине В. Гаюи в Сент-

Жюсте // Слепец. 1914. № 3. С. 46–52.

20.Съезд австрийских воспитателей слепых // Слепец. 1890. № 2. С. 11–13.

21.Из отчета французского общества «Валентина Гаюи» за 1890 // Слепец. 1891. № 12. С. 89–95.

22.Карамзин Н. М. Письма русского путешественника. М., 1982.

23.Красноусов П. Д., Шоев Ф. И. Луи Брайль. 2-е изд. М., 1976.

24.Кубаритм // Слепец. 1891. № 1. С. 1–2.

77

ТИФЛОПЕДАГОГИКА. ЧАСТЬ 1. ТИФЛОПЕДАГОГИ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ XVIII–XIX ВВ. – ОСНОВОПОЛОЖНИКИ ОБУЧЕНИЯ СЛЕПЫХ

25. Кузнецов Г. А. Парижские заведения для слепых // Слепец. 1890. № 7.

С. 58–61.

26.Коваленко Н. Б. Лекции по истории тифлопедагогики. Л.: Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена, 1957.

27.Коваленко Б. И., Коваленко Н. Б. Тифлопедагогика. Вып. 1: Основы тиф- лопедагогики и тифлодидактики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.

28.Крогиус А. А. Психология слепых и ее значение для общей психологии и педагогики. Саратов, 1926.

29.Лаура Бриджмен // Слепец. 1889. № 3. С. 20–23.

30.Малофеев Н. Н. Обучение слепых в России XIX века // Дефектология. 2004. № 5. С. 74–82.

31.Марголин З. И. История обучения слепых. М., 1940.

32.Модестов А. П. Замечательные работники науки и техники. М.: Изд-во АССНАТА, 1927.

33.Молденгавер И. Съезд слепых в Англии // Слепец. 1891. № 1. С. 3–7.

34.Морисде ЛаСизеран. Моизаметкиослепых // Слепец. 1894. №2. С. 13–16.

35.Морисде ЛаСизеран. Физическоеразвитиеиотдых // Слепец. 1895. №9.

С. 103–105.

36.Общество для взрослых слепых во Франции: На Родине В. Гаюи в Сент-

Жюсте // Слепец. 1914. № 3. С. 48.

37.Практическое руководство по использованию рельефно-точечного шрифта Л. Брайля при обучении слепыхдетей. Начальная школа / Сост. В. З. Денискина, Н. П. Шведова. М.: ООО «ИПТК «Логосвос», 2018.

38.Рейх М. Что делает мир для улучшения участи слепых. СПб., 1901.

№ 11. С. 219–224.

41.Сизова А. И. Из истории обучения слепых детей. М., 2008.

42.Скребицкий А. И. Воспитание и образование слепых и их призрение на Западе. СПб.,1903.

43.Скребицкий А. И. Создатель методов обучения слепых Валентин Гаюи в Петербурге. СПб., 1886.

44.Тифлолетопись: знаменательные даты и события. СПб., 2017. URL: http://www.gbs.spb.ru/media/attaches/page/resursy_tifloletopis_i_tiflokal endar/526870a316924bfabf4e3e795c169c4e_тифлолетопись_памятные_

даты_собы.pdf (дата обращения: 02.09.2019).

45.Тупоногов Б. К. Идеи Н. Саундерсона и их реализация // Вестник тифло-

логии. 2013. № 3. С. 4–9.

78