Тифлопедагогика. Ч.1. Тифлопедагоги и общественные деятели XVIII–XIX вв. – основоположники обучения слепых. Учебное пособие

ВалентинГаюи

ВАЛЕНТИН ГАЮИ

Валентин Гаюи (фр. Valentin Haüy) (1745–1822) – создатель си- стемы обучения слепых и методов трудового и музыкального воспитания незрячих.

Валентин Гаюи создал первую в мире школу для слепых и сво- ей работой заложил основы тифлопедагогики. Также его заслугой является создание способа печатания книг рельефно-линейным шрифтом и прибора для письма слепых, первого рельефного гло- буса и способа печатания рельефных географических карт. Но са- мая важная заслуга Гаюи в том, что он сумел обратить внимание обществанатрудностинезрячихлюдейивпервыедобилсяприоб- щения их к общественно полезному труду как полноценных чле- нов общества.

Валентин Гаюи родился 13 ноября 1745 г. в деревне Сен-Жюст близ Амьена (Франция) в бедной крестьянской семье. Отец не мог платить за обучение сыновей – Валентина и Рене-Жюс- та, поэтому их отдали учиться в местный монастырь. Уже тог- да у Валентина проявился интерес к иностранным языкам, и, несмотря на все трудности, он смог получить в Париже высшее образование, а затем и должность переводчика в министерстве иностранных дел. Кроме живых европейских языков, Валентин владел латынью, греческим, древнееврейским, читал на восточ- ных языках. Получив должность правительственного чиновника, а следовательно, и обретя стабильный источникдоходов, он смог жениться.

Тогда же, увлеченный успехом аббата Л'Эпе в обучении глухо- немых, Гаюи загорелся идеей помочь и другим несчастным – сле- пым. До XVIII в. мир не знал учебных заведений для таких людей, не существовало ни теории, ни практики их обучения, ни приоб- щения их к труду. Изучив книгу Дени Дидро «Письмо о слепых в назидание зрячим», где автор убедительно показал способности незрячих к различным видам деятельности и обучению, Гаюи на- чинает наблюдать за жизнью слепых людей.

Придумав систему обучения слепых разным ремеслам, а также чтению, письму, арифметике и музыке, Гаюи в 1784 г. на собственные средства и в собственном доме (поскольку

11

ТИФЛОПЕДАГОГИКА. ЧАСТЬ 1. ТИФЛОПЕДАГОГИ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ XVIII–XIX ВВ. – ОСНОВОПОЛОЖНИКИ ОБУЧЕНИЯ СЛЕПЫХ

и правительство, и благотворительные общества отказали ему

вфинансовой помощи) открыл первую в мире школу для сле- пых детей под названием «Мастерская трудящихся слепых» или «Приют слепых тружеников», где обучалось 24 человека. Пер- вым учеником стал подобранный на церковной паперти маль- чик Франсуа де Лезюер.

Гаюи учит его чтению, письму, арифметике, игре на рояле, ре- меслам. У юноши появляется не только интерес, но и тяга к зна- ниям. Молва об успехах Гаюи распространяется в Париже, и его приглашают даже в Версаль, чтобы продемонстрировать успехи подопечного. Король Людовик XVI назначает Валентину пенсию, а в Париже вскоре возникает учебное заведение, которое в кон- це 1786 г., когда в нем обучалось 120 учеников, получает название «Королевский институт слепых».

Педагогическая система обучения и воспитания слепых детей получила признание правительства и Академии наук. Декретом Конвента в 1791 г. Парижский Королевский институт слепых был преобразованвнациональный, авсеего120 учащихсясталиполу- чать государственные стипендии. К 1880 г. в институте уже обуча- лось 225 человек.

Составленные Гаюи программы для института не сохранились. Но исходя из целей обучения слепых, сформулированных самим Гаюи, учебной литературы, напечатанной рельефным шрифтом

встенах института, сведений о наглядных пособиях, можно за- ключить, что в число учебных предметов, указанных в этих про- граммах, входилиизанималинепоследнееместонетолькообще- образовательные предметы, но также музыка и ремесла. Ученики обучались:

•чтению и письму с помощью рельефного шрифта;

•арифметике;

•истории;

•географии;

•книгопечатанию;

•музыке: игренаклавесине, клавикордах, фортепиано, скрипке, виолончели, органе, хоровому пению;

•рукоделию и ремеслам.

Для первоначального обучения Валентин Гаюи использовал разрезные буквылатинского алфавита, которые являлисьрельеф- ным обозначением заглавных букв обыкновенного шрифта для

12

ВалентинГаюи

зрячих. Шрифт был передвижной, что помогало слепым детям делать набор нужного текста. Для этого буквы вставлялись в гне- зда, проделанные в доске. Для обучения слепых детей использо- вался рельефно-линейный шрифт, предложенный В. Гаюи; позже по инициативе Альстона он был заменен на печатный латинский алфавит «унциал». Этот шрифт получил название от латинско- го слова, означающего «равный по длине одной унции». Шрифт характеризуется крупными округлыми буквами, почти не выхо- дящими за пределы строки, без острых углов и ломаных линий. Пропорционально буквы близки к квадратной форме. Высота букв–15 мм.

Первые ученики учились читать по шрифту размером 15 мм в высоту.

Валентин Гаюи разработал и способ печатного изготовления книг рельефным шрифтом для слепых. Первая книга, напеча- таннаядляслепыхрельефнымибуквами, появиласьв 1786 г. Это был «Трактато воспитании слепых детей», написанный В. Гаюи. Книга была напечатана специально изготовленными буквами. Это были крупные ровные буквы, выдавленные на влажной плотной бумаге рельефом. Рельеф получался слабым, но тем не менее распознаваемым с помощью осязания. Главное до- стоинство «унциала» заключалось в том, что при помощи этого шрифта можно было обучать слепых детей чтению и печатать книги для слепых.

Кроме этого, Валентин Гаюи сконструировал матрицы для из- готовления рельефных наглядных пособий, географических карт

иглобусов. Этому он обучал и своих воспитанников. Несмотря на финансовые трудности, он смог создать типографию и из- дал в ней несколько книг, напечатанных этим шрифтом, кото- рые стали первыми книгами для слепых: «Краткая французская грамматика», «Учебник по грамматике латинского языка» и др. По ним незрячие люди обучались вплоть до появления шрифта Брайля.

Но Французская революция поколебала благосостояние инсти- тута. В 1800 г. по приказу Наполеона работа института была при- остановлена под предлогом экономии государственных средств, вскоре он вообще был закрыт, а его воспитанники были переве- дены в богадельню. Однако успехи В. Гаюи стали уже известны

ив других странах.

13

ТИФЛОПЕДАГОГИКА. ЧАСТЬ 1. ТИФЛОПЕДАГОГИ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ XVIII–XIX ВВ. – ОСНОВОПОЛОЖНИКИ ОБУЧЕНИЯ СЛЕПЫХ

ВРоссии первые сообщения о Парижском институте слепых былиопубликованыв1792 г. русскимпутешественникомН. М. Ка- рамзиным в «Московском журнале». Правительство Екатерины II не обратило внимание на «чудо» века.

Деятельность Валентина Гаюи была замечена при российском дворетолько при императореАлександре I, который в 1803 г. при- гласил его приехать в Россию и основать в Петербурге учебное заведение для слепых.

Король Прусский Фридрих-Вильгельм III собственноручным письмом зовет Валентина Гаюи в город Шарлотенбург, а Бер- линская академия наук приглашает его на свое заседание. Гаюи дает согласие на эти приглашения. Кроме этого, он встречается

сИоганном Августом Цейне, который 13 октября 1806 г. откры- вает Прусский институт для слепых детей, вложив в него все свое состояние.

Валентин Гаюи, переехав русскую границу, направился в город Митаву, где жил тогда будущий король Франции Людовик XVIII. Ученик Гаюи слепой Шарль Фурнье познакомил его с методами обучения слепых. В заключение Фурнье написал обращение к ко- ролю рельефным и плоскопечатным шрифтом: «…что в его царст- вование учреждение слепцов достигнет полного своего развития, что уже многие государи спешат оказать содействие исполнению этого предсказания». Король ответил ему: «Я следил по газетным сведениям за услугами, оказанными Вами человечеству. В ка- ком бы положении я ни находился, я Вас не забуду».

ВПетербург Гаюи прибыл осенью 1806 г., привезя с собой ре- льефные глобусы, географические карты, приборы для занятий ремеслами, ноты, а также типографские станки для печатания рельефных книг для слепых. Ему тогда уже было за 60, но он был полон надежд и сразу же взялся за организацию института. Однако в России ему пришлось столкнуться и с материальными трудностями, и с бюрократическим формализмом. Лишь благо- даря помощи добровольцев-учителей, собственному энтузиаз- му и альтруизму Валентин смог открыть учебное заведение.

12 марта1807 г. былофициальноучрежденИнститутдлявзрос- лых слепых и утвержден его штат на 25 воспитанников. 5 мая 1807 г. Валентину Гаюи предлагают занять дом купца Раменцова на Васильевском острове. Так был основан Институтдля взрослых слепых в Санкт-Петербурге.

14

ВалентинГаюи

ВПетербурге Валентин Гаюи встретил единомышленников. 22 октября 1806 г. студент педагогического института Галич явился к Гаюи и предложил ему свои услуги – обучать слепых словесности, т. е. чтению, письму, грамматике. Одновременно

сГаличем к Гаюи пришел французский эмигрант Луэ, приняв- ший русское подданство, который был согласен обучать слепых музыке.

Из Смольной богадельни, где вто время проживали слепые де- ти, брать воспитанников не разрешили. Тогда Валентин Гаюи де- лаетобъявление в «Ведомостях» и в «Лицее» о своем желании обу- чать слепых наукам, ремеслам, типографскому искусству, музыке и пению. Первым его учеником стал слепой мальчик из Крон- штадта. На объявление откликнулись еще несколько взрослых слепых из бедных семей.

Условия быта и занятия в институте оставляли желать лучше- го, но ничто не могло помешать стремлению учеников осваивать грамоту и ремесла. Ревизия, проведенная с пристрастием летом 1808 г., отмечала, что слепые воспитанники обучены чтению, письму, истории, географии, языкам, музыке, пениюиразнымре- меслам– плетению корзин и стульев, вязанию сетей, вышиванию, наборному делу.

По уставу в учебное заведение принимали только лиц мужско- го пола. Но среди учеников Гаюи были и женщины. Анну Тимо- феевну Измайлову, слепую помещицу 49 лет, которая приехала в Петербург из Валдайского уезда Новгородской губернии вместе

ссопровождавшей ее дворовой девушкой Дарьей, Гаюи прини- мает в своем доме. Через 8 дней Анна Тимофеевна уже под его диктовку могла набрать рельефную книгу. Свидетельство о доб- рых делах русской незрячей ученицы Валентина Гаюи хранится в Санкт-Петербургской библиотеке для слепых: Анна Измайлова в 1825 г. напечатала книгу «Правило честному и животворящему Кресту Христову».

В1817 г., незадолго до отъезда из России, В. Гаюи издает бро- шюру «Краткое изложение, служащее проспектом второго изда- ния опыта по воспитанию слепых». Этот краткий очерк как бы суммирует результаты его трудов в области воспитания слепых. В. Гаюи четко формулирует цели и задачи основанных им инсти- тутов слепых тружеников, которые сводятся к следующим поло- жениям:

15

ТИФЛОПЕДАГОГИКА. ЧАСТЬ 1. ТИФЛОПЕДАГОГИ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ XVIII–XIX ВВ. – ОСНОВОПОЛОЖНИКИ ОБУЧЕНИЯ СЛЕПЫХ

1.Необходимо дать возможность всем слепым заниматься тру- дом, избавив их отопасного итяжелого бремени праздности, спо- собствующей усвоению худых привычек и пороков.

2.Должно занимать слепых порознь или сообща работами, по- лезными для общества и для них самих.

3.Бедным среди слепых следуетдоставитьисточник заработка, спасающий их от прошения милостыни и от нищеты.

4.Необходимовозвратитьобществупраздные, ноздоровыеру- ки поводырей, существующих за счет благотворительности.

5.Надо дать возможность слепым заниматься наукой, литера- турой, искусствами, достигая этих целей при помощи специаль- ных учебных пособий и рельефных книг.

6.Никогда не следует упускать из виду, что потерявший зрение имеетправо на утешение, которое ему необходимодоставлятьвсе- ми средствами, выработанными в области образования слепых.

7.Деятельность слепых следует приводить как пример всем, имеющим склонность к лени. Они должны служить примером со- ревнования для зрячей молодежи.

Эти идеи, вдохновлявшие Валентина Гаюи всю жизнь, звучат современно и сегодня.

Проработав в России 11 лет, Гаюи в возрасте 72 лет покинул Петербург, увозя с собой орден Владимира 4-й степени «За рев- ностное усердие», которым его при отставке наградил император Александр I.

В 1817 г. он вернулся в Париж, где и жил до конца дней, всеми забытый, вдомебратаРене-Жюста, вместесосвоейдочерью, око- торой тот многие годы заботился. Вернувшись в Париж, Валентин Гаюи желал ознакомиться с тем, как живут и обучаются слепые

воснованном им институте, но директор Гилье его в институт не допустил. Несправедливость Гилье проявилась и в том, что он издал две брошюры «Очерк истории заведения»: одну – напеча- танную типографским шрифтом для избранной публики, а дру- гую – рельефным шрифтом для слепых, в которых утверждал, что заслуга возникновения учебного заведения для слепых во Фран- циипринадлежитЛюдовикуXVI и«человеколюбивомуобществу».

Вочерке ни слова не было сказано о Валентине Гаюи– основателе заведения для слепых детей.

Трагическое положение престарелого тифлопедагога усугубля- лось и тем, что он полностью лишился зрения.

16

ВалентинГаюи

ПослеотъездаГаюиизРоссииоснованныйиминститутв1819 г. был передан в ведение Императорского человеколюбивого обще- ства и утратил свое значение как учебное заведение.

Умер Валентин Гаюи 18 марта 1822 г. в Париже и был похоро- нен на кладбище Пер-Лашез. Гранитный памятник на его могиле был поставлен на средства, собранные слепыми ремесленниками и музыкантами.

Лишь потомки по достоинству оценили заслуги В. Гаюи в деле обучения и воспитания слепых – перед Национальным институ- том слепых в Париже был установлен памятник, в котором запе- чатлен облик Гаюи и первого его ученика Франсуа де Лезюера. Еще один памятник В. Гаюи был установлен в 1903 г. на его ро- дине, в городе Сен-Жюсте. Но самым важным признанием заслуг Гаюи является то, что во многих странах мира его идеи и методы обучения получили распространение и не потеряли своей значи- мости до сегодняшнего дня.

Вопросы и задания

1.Чья просветительская деятельность повлияла на формирова- ниевзглядовВ. Гаюииегорешениеорганизоватьобучениеслепых?

2.Чему обучали в «Мастерской трудящихся слепых», открытой

в1784 г.?

3.Как первоначально происходил процесс обучения чтению слепых воспитанников в учреждении В. Гаюи?

4.Как называлась первая книга, напечатанная рельефным шрифтом по методу В. Гаюи?

5.Какие специальные наглядные пособия были созданы и ис- пользовались В. Гаюи при обучении слепых воспитанников?

6.Кто из русских императоров проявил интерес к педагогиче- ской деятельности В. Гаюи?

7.Когда и где было открыто первое в России образовательное учреждение для слепых?

8.Кто из русских подданных стал первыми учителями в учили- ще для слепых, возглавляемом В. Гаюи?

9.Почему, на ваш взгляд, заслуги В. Гаюи в деле обучения и воспитания слепых не были по достоинству оценены его совре- менниками?

10.Почему именно 13 ноября отмечается Международный день слепых и чему он посвящен?

17

ТИФЛОПЕДАГОГИКА. ЧАСТЬ 1. ТИФЛОПЕДАГОГИ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ XVIII–XIX ВВ. – ОСНОВОПОЛОЖНИКИ ОБУЧЕНИЯ СЛЕПЫХ

ИОГАНН КЛЕЙН

Иоганн Клейн (1765–1848) – тифлопедагог, основатель Венского Королевского института слепых.

И. Клейн родился в 1765 г. В Вене он получил юридическое об- разование и включился в активную общественную деятельность по оказанию помощи обездоленным. С 1803 по 1826 г. Иоганн Клейн занимал должность окружного директора попечительства о бедных. Именно здесь он впервые познакомился с положением слепых. Его особое внимание обратили на себя слепые дети, оста- вавшиеся в массе своей неграмотными. Знакомство с незрячей талантливой пианисткой и композитором Марией Терезией Па- радис, бывшей тогда директором музыкальной школы для зрячих девушек, и слепым поэтомАнтоном Бергофером пробудили в нем желание взяться за обучение и воспитание слепых детей.

В 1804 г. Клейн берет на воспитание девятилетнего слепого мальчикапоимениЯкобБраун. ТаккакКлейннебылхорошо зна- комсметодамиВ. Гаюи(из-затого, чтоАвстро-ВенгрияиФранция находились тогда в состоянии войны), для достижения постав- ленной цели ему самому пришлось искать верные пути. Мальчик оказался оченьспособным, и уже через год Клейн решился позна- комить общественность с результатами обучения.

24 августа 1805 г. в одной из венских газет появилась статья об этом удачном опыте. Чему же удалось обучить первого учени- ка? Он научился читать по выпуклым буквам, писатьтак, что зря- чиемогличитатьнаписанное. Крометого, онмогпроизводитьвсе четыреарифметическихдействияпосредством«счетногошнура», изобретенного Клейном. Мальчик хорошо изучил основы геогра- фии по рельефным картам и систему нотных знаков. Он также искусно плел сети из веревок и кружева на коклюшках, вязал теп- лые вещи, мастерил разные вещицы из бумаги, картона и кожи. Испытание мальчика было произведено в присутствии целой ко- миссии и дало блестящие результаты. Важно было то, что прави- тельство стало выделять денежные дотации для расширения дела обученияслепых, началипоступатьсредстваиотчастныхлиц. Так рождалосьпервоеучебноезаведениедлянезрячихвАвстро-Венг- рии– ВенскийКоролевскийинститутдляслепыхдетей. Принятый вАвстриив1774 г. законобобязательномначальномобразовании детей обоих полов с 6 до 12 летспособствовалтому, что по иници-

18

ИоганнКлейн

ативе И. Клейна и при его содействии был открыт ряд институтов слепых: в Праге – в 1807 г., Братиславе – в 1818 г., Будапеште –

в1825 г. и др. Вскоре Венский институт для слепых становится центром по подготовке учителей школ слепых для всей Австро- Венгрии.

Приступая к опыту обучения слепых, Клейн изучает имеющие- ся способы письма для них. Известно, что он писал в Парижский институтслепых Луи Брайлю, откоторого получил письмо, где го- ворилось: «Дорогой г-н Клейн, зная, что Вы живо интересуетесь обучением слепых, я имею честь предложить Вам объяснение но- вого способа письма для использования его слепыми»3.

Ксожалению, И. Клейн не оценил способ письма, предложен- ный Л. Брайлем, хотя и считал, что осязанием легче воспринима- ется выпуклая точка, а не линия. Желая приблизить слепых к зря- чим, И. Клейн разрабатывает свою систему письма выпуклыми точками, которая вошла в историю под названием «игольчатого шрифта Клейна». Во всех институтах и училищах слепых Австро- Венгрии этот шрифт был принят как обязательный.

Методам обучения этому шрифту отводится большое место

вработах И. Клейна, даются подробные указания, как учить чи- тать и писать «игольчатым шрифтом». Такое подробное описание методики первоначального обучения чтению и письму не случай- но, так как слепым учащимся, особенно тем, для кого немецкий язык не был родным языком (преподавание велось на немецком языке), – чехам, словакам, венграмидр. – оченьтруднобылоовла- деть техникой чтения и особенно письма. Для облегчения обуче- ния письму И. Клейн предлагаетспециальный прибор, напомина- ющий «станок для ручного печатания». «Игольчатым шрифтом»

винституте печатались книги для слепых. Институтская библио- текабыланевелика: букварь, сборникпословиц, басенистихотво- рений, несколькоброшюррелигиозно-нравственногосодержания и хронологическая таблица по истории.

Для изучения основ математики И. Клейн изобрел арифмети- ческий ящик с оловянными цифрами.

В 1819 г. И. Клейн выпускает«Книгудля учителей по обучению слепых», в которой изложил свои взгляды на задачи, содержание и методы обучения слепых. В первых разделах книги И. Клейн

3Феоктистова В. А. Очеркиисториизарубежнойтифлопедагогикиипрактикиобучения слепых детей [Текст]: Учеб. пособие / В. А. Феоктистова. – Л., 1973. – 118 с.

19

ТИФЛОПЕДАГОГИКА. ЧАСТЬ 1. ТИФЛОПЕДАГОГИ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ XVIII–XIX ВВ. – ОСНОВОПОЛОЖНИКИ ОБУЧЕНИЯ СЛЕПЫХ

показывает влияние слепоты на развитие некоторых сторон пси- хическойдеятельностислепого. Этобылалишьпопыткараскрыть некоторые особенности развития слепого, но многие положения этой главы написаны на основе тонких наблюдений. Для того времени они имели важное теоретическое и практическое зна- чение. Так, например, автор пытается показатьособенности речи слепых учащихся, которая внешне ничем не отличается от речи зрячих, но имеет свои особенности, обусловленные недостат- ком представлений. И. Клейн пишет, что слепые любят слушать, но учителю нельзя думать, что его слепой ученик все понимает из прочитанного или прослушанного. Таким образом, И. Клейн обозначил актуальную проблему в тифлопедагогике: вербализм речи слепых.

Эти выводы И. Клейна, основанные на наблюдениях, приводят его позднее к мысли о том, что в училищах слепых необходимо ввестиуроки, накоторыхучащиесязнакомилисьбыспредметами окружающей действительности. В книге для учителей содержатся указаниянато, какследуетподбиратьколлекциитакихпредметов и как их использовать в работе со слепыми. Заметим, что пред- метные уроки проводились в училище два раза в неделю.

Исходя из учения И. Песталоцци о роли упражнений в разви- тии органов чувств, И. Клейн уделял большое внимание урокам по развитию осязания и слуха слепых учащихся. Это были упраж- нения на различных предметах “Allerlei” («Всякая всячина»), яв- лявшиеся отдельным учебным предметом.

В практике училищ слепых Австро-Венгрии И. Клейн отводил большое место урокам труда, которые, по его мнению, не столько готовят к профессии, сколько положительно влияют на воспита- ниетаких чертхарактера, как самостоятельность, умение преодо- леватьтрудности и т. д.

Заботясь о положении слепых после окончания учебы в инсти- туте, Клейн в 1826 г. открыл при нем дом призрения и мастерские для взрослых слепых. Здесь он испробовал следующие ремесла: картонажное дело, переплетное, сапожное, столярное, токарное, ткацкое, корзиночное и канатное. Три последние профессии ока- залисьнаиболее подходящимидля слепых, и им стали обучатьоб- стоятельнее.

Многие из перечисленных ремесел стали традиционными для слепых на многие годы.

20