Тифлопедагогика. Ч.1. Тифлопедагоги и общественные деятели XVIII–XIX вв. – основоположники обучения слепых. Учебное пособие

ИоганнКлейн

Иоганн Вильгельм Клейн одним из первых предложил для са- мостоятельной ориентировки слепых использовать собак-пово- дырей и начал их тренировать.

Врешении многих важных вопросов И. Клейн выступал с по- зиций передового человека: он считал, что слепой способен

к«умственному образованию». Им выдвигается и осуществляет- ся на практике идея о широком образовании слепых. Как извест- но, законом об обязательном образовании был введен 6-летний срок обучения (народная (начальная) школа). И. Клейн предла- гает срок обучения увеличить до 8 лет, утверждая, что слепой способен усвоить не только элементарные знания письма и сче- та, но и географию, природоведение, историю и другие науки. Музыкальные занятия в институте проводились по специальной методике, разработанной придворным органистом Симоном Зехтером.

Сравнение содержания преподаваемых предметов в на- родных школах зрячих с тем, что давал Институт для слепых, показывает, что уровень и круг знаний слепых учеников бы- ли довольно обширными. Этим И. Клейн выгодно отличается от большинства представителей немецкой тифлопедагогики, которые стремились оправдать необходимость урезать объем знаний, даваемых слепым, по сравнению с народной школой зрячих.

Не сумев осуществить мысль о всеобщем образовании слепых, И. Клейн выдвигает идею совместного обучения слепых со зрячи- ми. В 1836 г. он пишет «Наставление по обучению слепых дома и в школе зрячих».

В1837 г. Клейн организовал при институте музей, в котором собрал все тифлоприборы, применявшиеся тогда в обучении и воспитании незрячих детей. В этом же году вышла его кни- га «История учреждений для слепых в Германии и других стра- нах», в которой дано подробное описание всех учебных нагляд- ных пособий, разработанных и изготовленных в мастерских института.

В1848 г. 83-летний Иоганн Вильгельм Клейн больным и почти глухимпокинулпостдиректораВенскогоинститута. Онскончался втом же году и был похоронен на городском кладбище. На его мо- гиле возвышается памятник, на котором изображен он сам с дву- мя своими учениками.

21

ТИФЛОПЕДАГОГИКА. ЧАСТЬ 1. ТИФЛОПЕДАГОГИ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ XVIII–XIX ВВ. – ОСНОВОПОЛОЖНИКИ ОБУЧЕНИЯ СЛЕПЫХ

Вопросы и задания

1.Какой удачный педагогический опыт предшествовал созда- нию образовательных учреждений в Австро-Венгрии?

2.Какой шрифт использовался для обучения слепых чтению

вучилищах Австро-Венгрии?

3.Вчемзаключаласьотличительнаяособенностьшрифта, пред- ложенного Клейном, от унциалов, используемых в других образо- вательных учреждениях для слепых в Европе?

4.Какую особенность речи слепых Клейн описал в «Книге для учителей по обучению слепых» (1819)?

5.Какуюзадачу, помнениюКлейна, должныбылирешатьпред- метные уроки, проводимые в училищах слепых?

6.На что были направлены упражнения в училищах слепых, на- званные Клейном“Allerlei”?

7.Какое влияние на развитие тифлопедагогики оказали взгля- ды и практическая деятельность И. Клейна?

АВГУСТ ЦЕЙНЕ

Август Цейне (1778–1853) – тифлопедагог, основатель Берлин- ского Королевского института для слепых.

АвгустЦейнеродилсявсемьефилолога. Онполучилхорошеедо- машнее образование, а затем окончил университет в Виттенберге на Эльбе (Германия). Будучи преподавателем одной из берлинских гимназий, Цейне старательно изучал труды педагогов своего вре- мени. Так, он не только основательно проштудировал сочинения швейцарского педагога Иоганна Генриха Песталоцци (1746–1827), но и стал его другом. В основу практической деятельности А. Цей- не легли педагогические принципы знаменитого швейцарца. Их суть состояла в следующем: гуманное, доверительное обращение с детьми; нравственное воспитание, подсказанное индивидуаль- ными особенностями ребенка.

Цейне привлекаладеятельностьвоспитательного заведениядля детей всех сословий, открытого Песталоцци в Ивердоне (Швейца- рия). Это был очагновых благотворных педагогических начал.

В 1806 г. А. Цейне знакомится с Валентином Гаюи, который на пути в Россию проездом прибыл в Берлин. Валентин Гаюи по-

22

АвгустЦейне

знакомилнемецкогоучителясразработаннойимсистемойобуче- ния и воспитания незрячих детей. Чтобы создать благоприятную атмосферу для воплощения в жизнь начинаний Августа Цейне, Гаюи провел несколько показательных уроков со своим слепым учеником Шарлем Фурнье в присутствии прусского короля Фрид- риха Вильгельма III и членов Берлинской Академии наук.

Энергичный А. Цейнеуже13 октября1806 г. смоготкрытьвБер- лине первое учебно-воспитательное заведение для слепых детей при одном ученике Вильгельме Энгеле из города Кольберга. Число учащихся в институте с каждым годом росло. Молодой тифлопе- дагог сам изготовлял учебные и наглядные пособия. Цейне раз- работалпоследовательный курсгеографии, в которомпостепенно переходил от изучения географии своей родины к изучению гео- графии стран и всего земного шара. Он создал первые рельефные глобусы значительных размеров: от 42 до 68 см в диаметре.

АвгустЦейнесчитал, чтослепымнужновнушатьверувсвоиси- лы. Средствомдостижения полноценности слепых он считалтруд. Он также утверждал, что достаточно широкое умственное обра- зование поможет незрячим стать деятельными людьми. На его основе может проводиться нравственное воспитание, которому он придавал большое значение. По его мнению, обучение слепых должно взять на себя государство.

Для сохранения Берлинского института А. Цейне пожертвовал почти все свое состояние и таким образом спас его от гибели.

В1820 г. А. ЦейнепредпринимаетпутешествиепоЕвропесцелью ознакомитьсяссуществующимиинститутамидляслепыхиглухоне- мыхдетейиподелитьсяопытомсвоейтифлопедагогическойработы.

Однимизлучшихегоколлег-тифлопедагоговвБерлинскомин- ституте был создатель системы плоского письма для слепых Е. Ге-

больд (1819–1871).

Август Цейне достиг того, что из воспитанников Института в Берлине выходили ученые, выдающиеся учителя, музыканты

иремесленники. В числе замечательных его учеников был Иоганн ГеоргКни(1795–1859), получившийуниверситетскоеобразование

иявившийся создателем Института для слепых детей в Бреславле (ныне Вроцлав, Польша).

Неоценимый вклад Август Цейне внес в работу со взрослоослеп- шими, т. е., выражаясь современными терминами, в реабилитацию людей, потерявших зрение взрослыми. Во время Наполеоновских

23

ТИФЛОПЕДАГОГИКА. ЧАСТЬ 1. ТИФЛОПЕДАГОГИ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ XVIII–XIX ВВ. – ОСНОВОПОЛОЖНИКИ ОБУЧЕНИЯ СЛЕПЫХ

войн более 500 немецких солдат лишились зрения. По предложе- нию А. Цейне для этих слепых были открыты особые заведения в Берлине, Бреславле, Кенигсберге – главном городе Восточной Пруссии (в настоящее время Калининград (РФ)), Мариенвердене (в настоящее времятерритория Польши) и Мюнстере. Это были ре- месленные мастерские, в которых военноослепшие обучались в те- чениенесколькихмесяцевразличнымремеслам, апотомвозвраща- лисьдомой. Мастеров для их обучения подготавливал сам А. Цейне и его ученики. Некоторые из этих ремесленных мастерских впо- следствиибылипреобразованывучебныезаведениядляслепых.

Опыт своей тифлопедагогической деятельности основатель Берлинского Королевского института для слепых Август Цейне обобщил в труде «Велизарий, или О слепых и училищах слепых».

Немецкие незрячие называли Августа Цейне «отцом слепых», так как он всю свою жизнь посвятил им.

Вопросы и задания

1.Передовые идеи каких педагогов были положены в основу создания Берлинского института для слепых?

2.Разработкой методики преподавания какого предмета зани- мался А. Цейне?

3.Какие меры позволили сохранитьИнститутслепых в Берлине во время войны с Наполеоном?

4.Кто из воспитанников А. Цейне станет впоследствии основа- телем Института слепых в Бреславле?

5.Какой вклад внес А. Цейне в реабилитацию немецких воен- ноослепших?

6.В каком труде обобщил Август Цейне свой тифлопедагогиче- ский опыт?

ЛЮДВИГ ФОН БАЧКО

Людвиг фон Бачко (1755–1825) – историк, тифлопедагог, осно- ватель Кенигсбергского института слепых.

Среди взрослоослепших, которые хотя и не обучались у Вален- тина Гаюи, но использовали его учение в своей просветительской деятельности, был венгр Людвиг фон Бачко.

24

ЛюдвигфонБачко

Онродилсяв1755 г.Егоотецслужилофицеромвпрусскойармии

иучаствовал в Семилетней войне 1756–1763 гг. Детство и юность Людвига прошли в главном городе Восточной Пруссии – Кенигс- берге, где он учился в гимназии и окончил университет. В универ- ситете он слушал знаменитого Иммануила Канта (1724–1804), чи- тавшего лекции по философии и логике. Бачко был знаком и с его философскимитрудами «Критика чистого разума», «Критика спо- собности суждения» и «Пролегомены».

Когда Людвигу исполнился 21 год, он заболел оспой, лишив- шей его зрения. Кроме того, он хромал и не владел правой рукой. Но преследовавшие фон Людвига Бачкотрудности не сломили его дух. Он постоянно совершенствовал свои знания в гуманитарных науках, и в особенности в истории. Вначале он занимался пре- подавательской деятельностью в Кенигсбергском университете

инаписал книгу «История Пруссии». Затем ему предложилидолж- ность профессора истории в Артиллерийской академии. Здесь долгое время он читал лекции по истории Пруссии и Великой Французской буржуазной революции 1789–1794 гг. На эти темы он оставил несколько серьезных научных трудов.

Чувство сострадания к братьям по несчастью привело Людви- га фон Бачко к деятельности, смыслом которой стала борьба с фи- зической и духовной слепотой. Помог ему встать на этот путь Ва- лентин Гаюи. Их встреча произошла в 1806 г., когда французский просветитель, проезжая через Восточную Пруссию в Россию, оста- новился в Кенигсберге. Гаюи снабдил незрячего профессора исто- рии самыми необходимыми тифлопедагогическими сведениями. А самому Людвигу фон Бачко пришлось начать сбор пожертвова- ний. На эти средства он смог открыть Институт для слепых детей

ивозглавил его. С того времени с папертей католических и люте- ранскихцерквейпостепенносталиисчезатьслепыедети, собирав- шие милостыню, на улицах города поубавилось число бродячих певцов, скрипачей и шарманщиков. Теперьнезрячие могли учить- ся в институте чтению и письму, получать трудовые навыки в ре- меслах, обучаться игре на различных музыкальных инструментах. Так благодаря содействию Валентина Гаюи и стараниям уже пожи- лого, оченьбольного, номужественногочеловекавЕвропевозник- ло еще одно учебно-воспитательное заведение для незрячих.

Первостепенную роль в познавательной деятельности сле- пых Л. фон Бачко отводил слуховому восприятию. Он считал, что

25

ТИФЛОПЕДАГОГИКА. ЧАСТЬ 1. ТИФЛОПЕДАГОГИ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ XVIII–XIX ВВ. – ОСНОВОПОЛОЖНИКИ ОБУЧЕНИЯ СЛЕПЫХ

«…слух имеет в жизни слепого гораздо большее значение, чем осязание». На этом основании тифлопедагогика, по его мнению, должна иметь в виду развитие не столько осязательно-двига- тельных, сколько слуховых ощущений. Недооценка им осязания

вучебно-воспитательном процессе незрячих объяснялась тем, что сам Людвиг фон Бачко, будучи длительное время зрячим, су- мел хорошо познакомиться с предметами окружающего мира, а после потери зрения, обладая недостаточно хорошим осязанием из-за болезни руки, он стал пользоваться исключительно слухом. Достигнув значительных успехов в научно-педагогической дея- тельности, Л. фон Бачко справедливо отмечал, что слепым прису- щи способности к философскому и научному мышлению.

Л. фон Бачко участвовал в организации помощи ослепшим вовремя Наполеоновскихвойн. Этаорганизациябылапреобразо- вана в Общество, содействующее образованию и трудоустройству слепых в Германии.

Помимо исторических трудов, Людвигу фон Бачко принадле- жат автобиографические книги, характеризующие жизнь незря- чего человека и положение слепых его времени: «История моей жизни» и «О себе самом и моихтоварищах по несчастью» (изданы

вЛейпциге в 1807 г.).

Кенигсбергский историк и тифлопедагог Л. фон Бачко умер в 1825 г.

Русский психолог А. А. Крогиус в своей книге «Психология слепых и ее значение для общей психологии и педагогики» по- знакомил русских читателей с тифлопедагогическими взглядами Л. фон Бачко [4].

Вопросы и задания

1.Идеи какого тифлопедагога вдохновили Л. фон Бачко на соз- дание учебно-воспитательного заведения для слепых детей?

2.В каком городе Людвиг фон Бачко основал Институтдля слепых детей?

3.Что, по мнению Л. фон Бачко, играет первостепенную роль

впознавательной деятельности слепых? Что повлияло на форми- рование этого мнения?

4.Какое участие принимал Л. фон Бачко в оказании помощи ослепшим в Наполеоновских войнах?

5.В каких работах изложил Л. фон Бачко личный и тифлопеда- гогический опыт?

26

АлександрРоденбах

АЛЕКСАНДР РОДЕНБАХ

Александр Роденбах (1786–1869) – выдающийся политик Бель- гии, учитель незрячих и глухонемых детей.

В 1797 г. одиннадцатилетнего Александра Роденбаха постигло несчастье – он потерял зрение. Родители определили мальчика в Парижский институт для слепых детей. Здесь под руководст- вом Валентина Гаюи он изучал общеобразовательные предметы, овладел несколькими ремеслами, обучился игре на фортепиано. Еще в институте Александр почувствовал склонность к педагоги- ческой деятельности. Это было замечено и его учителями. Когда голландский король Луи Бонапарт посетил институт, Роденбах был рекомендован ему как учительвАмстердамское училищедля незрячих.

С приходом в училище молодого педагога обучение и воспи- тание детей стали проводиться методами В. Гаюи. Восприятие устных объяснений педагогов ученики сочетали с чтением книг, напечатанных рельефно-линейным шрифтом, географию частей света и своей страны они изучали по рельефным географическим картам и глобусам; трудовые навыки приобретали, изготовляя различные предметыдомашнего быта: плели корзины и коврики, делали щетки, вязали шерстяные вещи. Впоследствии, когда Бель- гия в 1830 г. выделилась в самостоятельное государство, тифло- педагогическая деятельность Александра Роденбаха распростра- нилась и на Брюссель, где он организовал училище для слепых по типу Парижского института. Опыт работы в Амстердамском и Брюссельском училищах он обобщил в своих тифлопедагоги- ческих трудах. Помимо этого, Роденбах много внимания уделял вопросам обучения и воспитания глухонемых детей. Его работы по сурдопедагогикетакже приобрели широкую известность среди дефектологов.

Если занятия тифлопедагогикой Александра Роденбаха имели аналогию с преподавательской работой Ф. Лезюэра и Ш. Фурнье, его однокашников по Парижскому институту слепых, то в полити- ческой, административной и общественной деятельности у него конкурентов среди слепых не было. Он был далек от замкнутой жизни, которую нередко вели в то время слепые. Его глубоко ин- тересовали вопросы торговли, сельского хозяйства и промышлен- ности, финансовое состояние страны. Со статьями и отдельными

27

ТИФЛОПЕДАГОГИКА. ЧАСТЬ 1. ТИФЛОПЕДАГОГИ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ XVIII–XIX ВВ. – ОСНОВОПОЛОЖНИКИ ОБУЧЕНИЯ СЛЕПЫХ

работами на эти темы он часто выступал в бельгийской печати, высказывая свои суждения, к которым прислушивались предпри- ниматели и политики. Бывший воспитанник Валентина Гаюи стал мэром одного из городов. Еще в 1831 г. Роденбаха избрали депута- том бельгийского парламента, где он защищал интересы граждан допоследнихднейжизни. Когдав1846–1847 гг. населениеБельгии былоохваченоголодомиэпидемиейтифа, Роденбахприложилвсе усилия для борьбы с бедствиями и благодаря своим организатор- ским способностям спас много человеческих жизней.

Несмотря на большую занятость, Роденбах продолжал помогать людям, пораженным слепотой и глухотой, открывал для них шко- лы, добивался, чтобы правительство финансировало их. В 1861 г. он был приглашен на открытие памятника Валентину Гаюи, уста- новленного перед зданием Парижского национального института для слепых детей. Выдающийся политик Бельгии, учитель незря- чих и глухонемых детей Александр Роденбах умер в 1869 г., оста- вив по себедобрую память в сердцах обездоленных [4].

Вопросы и задания

1.Воспитанником какого образовательного учреждения был Александр Роденбах?

2.Вкакомобразовательномучреждениидляслепыхначалсвою педагогическую карьеру А. Роденбах?

3.Какое образовательное учреждение для слепых было основа- но А. Роденбахом в 1830 г.?

4.Какой области дефектологии, помимо тифлопедагогики, уде- лял внимание в своих научных работах А. Роденбах?

5.Как сложилась политическая карьера А. Роденбаха?

6.Охарактеризуйте вклад А. Роденбаха в развитие дефектоло- гических наук и формирование общественного мнения по поводу возможностей слепого человека.

ПЬЕР АРМАНД ДЮФО

Пьер Арманд Дюфо (1795–1877) – тифлопедагог, директор Па- рижского института слепых, последовательный сторонник тради- ций В. Гаюи. Работал в институте с 1819 по 1855 г.

28

ПьерАрмандДюфо

Дюфо родился в 1795 г., получил хорошее гуманитарное об- разование и 20-летним юношей поступил учителем в возоб- новивший свою работу Парижский институт слепых. Здесь он преподавал литературу, латинский язык и историю. От учителя словесности требовалось очень многое. Когда в институт в 1819 г. поступил10-летнийнезрячиймальчикЛуиБрайль, вученической библиотекебылотолько14 наименованийкниг, напечатанныхре- льефно-линейным шрифтом В. Гаюи. Введение в обучение слепых новой системы письма – двенадцатиточечного шрифта Ш. Бар- бье – не улучшило положения, этим шрифтом книги не печата- лисьвовсе. Большиетрудностиученикииспытывалиипризаписи текста.

Пьер Дюфо стал свидетелем рождения и участником внедре- ния принципиально новой, универсальной письменности для слепых, созданной одним из его учеников – Луи Брайлем. Бла- годаря директору Парижского института для слепых Пинье и его преемнику Дюфо рельефно-точечная система письма нашла применение в обучении незрячих и книгопечатании для них. Так, в 1837 г. с помощью полукустарных печатных приспособ- лений была издана первая брайлевская книга «Краткая история Франции», позволившая повысить уровень преподавания исто- рии в институте, – устная форма обучения закреплялась теперь самостоятельным чтением учащимися книжного материала. Уже больному туберкулезом Луи Брайлю трудно было осущест- вить свою мечту: напечатать рельефным шеститочием учебники по математике и музыке, т. е. по тем предметам, которые он сам преподавал в институте. Но Дюфо, ценивший вклад гениально- го слепца в развитие просвещения слепых, всячески способст- вовал достижению этой цели. В результате в 1838 г. в институт- ской печатне тем же способом был набран и выпущен «Учебник по арифметике для слепых». С выходом первых легкодоступных для чтения на осязание рельефно-точечных книг учебно-воспи- тательный процесс в Парижском институте слепых приобретал полноценный характер.

Стремясь обогатить ум и душевный мир слепых теми куль- турными ценностями, которыми зрячие пользовались веками, и прежде всего книгой, Дюфо смог в 1852 г. в налаженной им ти- пографии напечатать первую настоящуютипографскую книгу ре- льефным шеститочием.

29

ТИФЛОПЕДАГОГИКА. ЧАСТЬ 1. ТИФЛОПЕДАГОГИ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ XVIII–XIX ВВ. – ОСНОВОПОЛОЖНИКИ ОБУЧЕНИЯ СЛЕПЫХ

ОдругихзаслугахПьераДюфомыузнаемизкнигиПинье(1785– 1874) «История Парижского института слепых». Дюфо, автор не- скольких работпотифлопедагогике, сконструировал еще и ряд бо- лееудобных, чемпрежде, приборовдляписьмаплоскимшрифтом.

На профессиональную подготовку незрячих музыкантов как на важный вид трудовой деятельности обратил внимание еще Пинье. Пьер Дюфо, сменивший его на посту директора института, далширокийпросторначинаниямПинье. Музыкальноеобразова- ние воспитанники получали по хорошо продуманной программе. В нее входили: теоретическая и практическая части сольфеджио, гармония, теория свободной композиции, игра на фортепиано, органе и одном из струнных, духовых или ударных инструмен- тов, оркестровая игра и хорошее пение; наряду с брайлевской изучалась итальянская нотная система для зрячих. Музыкальные дисциплины вели профессора, хорошие знатоки своего предмета. Чаще всего это были выпускники Парижской консерватории, быв- шие воспитанники института, отличавшиеся большимтерпением и любовью к делу. Преимущество института заключалось в том, что он находился в столице, средоточии музыкальной и куль- турной жизни Франции. Незрячие учащиеся посещали концер- ты светской и духовной музыки, часто могли слушать виртуозов разных школ и направлений, совершенствуя свой музыкальный вкус. В то время в концертных залах столицы выступали такие знаменитости, как Фредерик Шопен, Ференц Лист, Гектор Берли- оз, а в парижском театре «Гранд-опера» шли оперы Фроманталя Галеви, Жоржа Бизе, Шарля Гуно и других композиторов.

Лучшим доказательством превосходного музыкального препо- давания в Парижском институте слепых и успехов учащихся слу- жило то обстоятельство, что его воспитанники не раз выходили победителями конкурсов Парижской консерватории, завоевывая первые места. Похвальные статьи о незрячих музыкантах появля- лись и в печати. Но самой лестной оценкой для слепых были от- зывыобихигревеликихсовременников. Вразноевремяинститут посетили Никколо Паганини, Жюль Массне, Сигизмунд Тальберг, Антон Контский. Слушая игру незрячих мальчиков и девочек, они ободряли их, делали замечания без всяких скидок на слепоту и от- мечали успехи наиболее одаренных детей.

В стенах Парижского института зародилась новая профес- сия слепых – настройщик клавишных инструментов. Пионером

30