19.Возможности организатора работы с молодежью в развитии творческого потенциала ребенка.
Формы контроля выполнения задания: проверка рефератов, собеседование на практических занятиях.
Список рекомендуемой литературы для выполнения рефератов
Основная литература:
1.Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одарённости: пособие [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб. Питер,
2013. – 444с.
2.Котуранов, Л.А. Этика саморазвития [Текст] / Л.А. Котуранов, Н.Н. Котуранова. – К.: Изд-во научной литературы Н.Ф. Бочкаревой, 2006. – 301с.
3.Мэй, Р. Мужество творить: Очерк психологии творчества [Текст] / Р. Мэй, Перевод с англ. – Львов: Инициатива, 2001.
– 128 с. – (Серия «Psychologia Vera»).
Дополнительная литература:
1.Большаков, В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения [Текст] / В.Ю. Большаков. - СПб.: Веда, 1994. –
264с.
2.Бурно, М. Е. Терапия творческим самовыражением [Текст] /
М.Е. Бурно. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 363с.
4.Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / И.В. Вачков.- 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Ось-89, 2009.-
255с.
3.Грабенко, Т. М. Чудеса на песке. Песочная игротерапия [Текст] / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.:
Речь, 1998.-263с.
4.Дергач, А.А. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психо-
25
логический тренинг и прикладные психотехнологии [Текст] / А.А. Деркач, А.П. Ситников. – М.: Сфера, 1993. – 184с.
5. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии [Текст] / Т.Д. ЗинкевичЕвстигнеева. – СПб.: Речь, 1998.- 342с.
6.Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Как помочь особому ребенку [Текст] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Нисневич Л. А. –
СПб.: Речь, 1998.-186с.
7.Игры, обучение, тренинг, досуг [Текст] / Под ред. В. Петрусинского. - М.: Просв., 1994.- 239с.
5. |
Игра в тренинге |
[Текст]: практ.пособие / Е.А. Леванова [и |
|
|
др.]. - 2-е изд. - СПб. : Питер, 2011. – 202с. |
||
8. |
Исурина, |
Г.Л. |
Личностно-ориентированная |
|
(реконструктивная) психотерапия и основные тенденции ее |
||
|
развития [Текст] / Г.Л. Исурина // Психотерапия: от теории к |
||
|
практике- М.: Просв., 1995.- 263с. |
||
9.Казакова, Е.И. Технология проектирования личностных достижений [Текст]: Методические материалы / СПб.: Веда,
1994.-120с.
10.Карвасарский, Б.Д. Теоретические концепции групповой психотерапии [Текст] / Карвасарский, Б.Д., Ледер С. // Групповая психотерапия. - М.: Просв., 1990. –227с.
11.Киппер, Д. Клинические ролевые игры и психодрама [Текст] / Д. Киппер. - М.: Академия, 1993.- 103с.
12.Кроль, Л.М. Между живой водой и мертвой: Практика интегративной психотерапии [Текст] / Л.М. Кроль - Библиотека психологии и психотерапии. - вып. 50. - М.:
Просв, 1998. – 141с.
13.Лаутербах, В. Эффективность психотерапии: критерий и результаты оценки [Текст] / В.Лаутербах // Психотерапия: от теории к практике. - СПб.: Речь, 1995.- 207с.
14.Маховер, К. Проективный рисунок человека [Текст] / К. Маховер. – М: Сфера, 2000. – 88с.
15.Психология личности / Под ред. Дж. Каправа, Д. Сервон. – СПб: Изд-во «Питер», 2003. – 640 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
26
16.Родари, Дж. Грамматика фантазии [Текст] / Дж. Родари. – М.: Академия, 1990. – 62с.
17.Роджерс, К. Творчество как усиление себя [Текст] / К. Роджерс // Вопросы психологии. - 1990. - № 3. - С. 165-169.
Методические рекомендации для выполнения рефератов по дисциплине
Реферат - важная форма обучения студента, способствующая углубленному овладению отдельными вопросами учебной дисциплины, формированию навыков самостоятельной работы с научными публикациями. Такая работа способствует выявлению творческих возможностей студента, показывает, насколько самостоятельно он способен овладеть психологическими знаниями, сделать правильные выводы на основе обобщения рекомендованной литературы. Полученные навыки помогут студентам приобрести необходимый опыт в организации работы с молодежью.
Выбрав одну из предлагаемых тем, студент должен внимательно изучить соответствующий раздел в предлагаемых учебных пособиях, подобрать рекомендованную научную литературу. По согласованию с преподавателем студент вправе предложить свою тему реферата. Перечень рекомендованной литературы не является исчерпывающим. Студент может использовать и такие источники, которые не вошли в рекомендованный перечень. Особое внимание следует обратить на работы, изданные и опубликованные в последние годы.
Реферат должен основываться на теоретических положениях, содержать необходимый фактический материал, примеры, иллюстрирующие взаимосвязь теории с социальной действительностью; и практическую часть, заключающуюся в выполнении мини исследования по данной проблеме. Объем реферата - 15-20 страниц машинописного текста.
Работа оформляется следующим образом:
- на титульном листе указываются наименование вуза, факультета, тема реферата, фамилия, имя, отчество студента и
27
преподавателя, осуществляющего руководство данной работой, год и место выполнения реферата;
-на следующей странице излагается план реферата;
-все последующие страницы должны иметь нумерацию и поля для замечаний рецензента;
-начинать изложение материала необходимо с введения, в котором студент должен указать актуальность темы, степень ее разработанности в современной психологической литературе
-при цитировании научных работ и иных публикаций в ссылках указываются автор, название публикации, издательство, год и место издания (для статей - название журнала, год, номер), страница.
-завершает работу заключение, в котором студент в краткой форме должен изложить свои выводы из собранного материала;
-в конце реферата обязательно приводится список использованной литературы, который оформляется по аналогии со сносками.
28
Методические рекомендации для студентов по подготовке к практическим занятиям по дисциплине
Практическое занятие – это одна из форм учебной работы, которая ориентирована на закрепление изученного теоретического материала, его более глубокое усвоение и формирование умения применять теоретические знания в практических, прикладных целях. Это особая групповая форма учебных занятий, которая, как правило, служит дополнением к лекционному курсу.
Практическое занятие обычно посвящено детальному изучению отдельной темы и, формированию умений, применять теоретические знания в практических, прикладных целях, выработке учебных или профессиональных навыков, и, в отличие от лекции, проводится в каждой студенческой группе отдельно. Отличительной особенностью практического занятия как формы учебных занятий является активное участие самих студентов в объяснении вынесенных на рассмотрение проблем, вопросов; преподаватель, давая студентам, возможность свободно высказаться по обсуждаемому вопросу, только помогает им правильно построить обсуждение. Такая учебная цель требует, чтобы учащиеся были хорошо подготовлены к нему. В противном случае занятие не будет действенным и может превратиться в скучный обмен вопросами и ответами между преподавателем и студентами.
Особое внимание уделяется выработке учебных или профессиональных навыков. Такие навыки формируются в процессе выполнения конкретных заданий – упражнений, задач и т.п. – под руководством и контролем преподавателя.
Занятия могут быть различными как по содержанию, так и по построению, организации работы. В процессе изучения обсуждаются теоретические проблемы, проводятся дискуссии, диспуты, деловые, личностно-ориентированные игры, педагогические и имитационные тренинги, осуществляется
29
решение и анализ педагогических ситуаций, задач, проводятся индивидуально-групповые, исследовательские задания, проводятся в форме обсуждения небольших докладов или рефератов студентов. Обычно на занятиях обсуждаются заранее поставленные вопросы.
Готовясь к практическому занятию, тема которого всегда заранее известна, студент должен освежить в памяти теоретические сведения, полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы, подобрать необходимую учебную и справочную литературу. Только это обеспечит высокую эффективность практических учебных занятий.
Отличительной особенностью практических занятий является активное участие самих студентов в объяснении вынесенных на рассмотрение проблем, вопросов; преподаватель, давая студентам возможность свободно высказаться по обсуждаемому вопросу, только помогает им правильно построить обсуждение. Такая учебная цель занятия требует, чтобы учащиеся были хорошо подготовлены к нему. В противном случае занятие не будет действенным и может превратиться в скучный обмен вопросами и ответами между преподавателем и студентами.
Практическое занятие помогает студентам глубоко овладеть предметом, способствует развитию у них умения самостоятельно работать с учебной литературой и первоисточниками, освоению ими методов научной работы и приобретению навыков научной аргументации, научного мышления. Преподавателю же работа студента на практическом занятии позволяет судить о том, насколько успешно и с каким желанием он осваивает материал курса.
При подготовке к практическому занятию:
-проанализируйте тему занятия, подумайте о цели и основных проблемах, вынесенных на обсуждение;
-внимательно прочитайте материал, данный преподавателем по этой теме на лекции;
-изучите рекомендованную литературу, делая при этом
30