в) да.

9. Если вы потерпите неудачу, то: а) махнете на все рукой;

б) будете продолжать делать свое дело; в) какое-то время будете упорствовать, вопреки здравому

смыслу.

Обработка результатов. За каждый ответ «а» - 1 балл, за ответ «б» – 2 балла, за ответ «в» – 3 балла. Подсчитайте конечный результат.

Результат составил 9 и менее баллов – ваш творческий потенциал невелик. Вы недооцениваете себя и свои возможности. Отсутствие веры в собственные силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Возможно, вы привыкли во всем полагаться на чужое мнение и никогда даже не пытались проявлять инициативу. Избавьтесь от предрассудков, которые вы вбили себе в голову, и ваши творческие способности смогут сами найти себе выход.

10 до 18 баллов – у вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми способностями, которые позволяют вам творить. Хотя вам присущи и такие качества, которые тормозят процесс творчества. Вероятнее всего, вам не хватает уверенности в собственных силах. Во всяком случае у вас есть творческий потенциал, который позволяет вам проявить себя, если вы это хотите.

Если вы набрали от 19 до 27 баллов – в вас заложен значительный творческий потенциал, который позволяет вам всесторонне себя реализовывать. Если вы более серьезно подойдете к этому вопросу, то сможете многого добиться. Вам доступны самые разнообразные формы творчества и богатый выбор возможностей реализовать их.

Диагностические методики (молодежь)

Книжка учащегося «Я познаю себя» [4, с.43]

ФИО учащегося________________________________________

Посещаемое творческое объединение _____________________

149

Литература:

1. Колосова, С.П. Популярные психологические тесты [Текст]

/ С.П. Колосова. – М.: Научная книга, 2009. – 336с.

2.Немов, Р.С. Психология: В 3 кн. – Кн.2 [Текст] / Р.С. Немов.

- М.: Владос, 1995. – 496 с.

3.Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты [Текст]: уч. пособие / Д.Я. Райгородский.

– Самара: БАХРАХ-М, 2011. – 286с.

4.Технология реализации мониторинга развития личности учащихся в учреждениях дополнительного образования детей (на примере Детско-юношеского центра космического образования «Галактика» г. Калуги) [Текст]: учебнометодическое пособие / под ред. Ивановой И.В. – Калуга: КГУ им. К.Э. Циолковского, 2012. – 143с.

5.Туник, Е.Е. Психодиагностика творческого мышления.

151

Психолого-педагогические разработки по организации саморазвития личности в детских объединениях

Арттерапевтический тренинг СО-творчества учащихся

Цель: способствовать самопознанию личности в процессе творческого самовыражения, развитие стремления к познанию себя и других.

Задачи: развитие умений общаться в коллективе, понимать себя и друг друга, развитие идентификации и стремления к самопознанию, положительного отношения к себе и окружающим, формирование умений осуществлять рефлексию самовыражения в творчестве.

Оборудование (для каждого участника тренинга): 1 лист бумаги формата А3; 5 листов бумаги формата А4; простой карандаш; акварельные краски; гуашь; вата; кисти; нитки №40; свеча; жидкое мыло; баночка для воды; салфетки; клубок вязальных ниток. На занятии используется музыкальное произведение (Шопен «Прелюдия»).

Ход тренинга 1 этап. Психологическое вхождение

Приветствие участников тренинга.

Упражнение из серии «Фантазии» (интерпретация упражнения «Я - куст роз» Д. Стивенса)

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие ассоциативно-образного мышления, воображения, фантазии.

Форма проведения: индивидуальная.

Оборудование: набор разноцветных стекол с закругленными концами (или набор пластмассовых пластинок), набор изобразительных материалов и инструментов.

Инструкция: Откиньтесь на спинку стула. Закройте глаза. Расслабьтесь. Представьте, что Вы – куст роз. Прислушайтесь к себе.

152

Чтобы лучше раскрыть себя в творческих ассоциациях, снять напряжение, участникам задаются наводящие вопросы:

-Какой ты куст роз? Ты маленький? Очень большой? Пышный? Высокий?

-На тебе есть цветы? Их много или мало? Это розы или другие цветы? Какого они цвета? Твои цветы распустились? На тебе бутоны?

-Есть ли у тебя листья? Какие они?

-Как выглядят твои стебель и ветки?

-Есть ли у тебя корни? Как они выглядят? Они длинные, короткие или извилистые? Глубокие ли они?

-Есть ли у тебя шипы?

-Где ты находишься? В пустыне? На другой планете? Посреди океана? В лесу? В огороде? В городе?

-Находишься ли ты в каком-нибудь сосуде, или растешь в земле, или пробиваешься сквозь асфальт?

-Что окружает тебя? Есть ли там другие цветы или ты в одиночестве? Есть ли там деревья? А животные? Люди? Птицы? Есть ли вокруг тебя забор или изгородь?

-На что это похоже – быть кустом? Как ты поддерживаешь свою жизнь? Кто-нибудь ухаживает за тобой? Какая сейчас погода?

Участники могут выбрать подходящие ответы, у них появляется выбор и других вариантов фантазирования.

По окончании работы с наводящими вопросами участники открывают глаза, некоторое время сидят молча, подробно представляя себе воображаемый объект и далее, рисуют свой куст роз, используя любые изобразительные материалы и инструменты. Задача рисунка – не только передать воображаемый образ на бумаге, но и возникшие чувства.

Упражнение завершается показом рисунков и заслушиванием историй «Я - куст роз» в опоре на изображение.

2.Этап внутренней конформности

Упражнение из серии «Игровые психотерапевтические техники» («Групповая картина» А.В. Цзен, Ю.В. Пахомов)

153

Цель: сплочение группы, установление доверительных отношений, определение психологического состояния участников, снятие барьеров, препятствующих актуализации творческого потенциала личности (мышечного напряжения, внутренней напряженности, усталости, раздражительности), стимулирование проявления скрытых способностей, повышение самооценки, развитие ассоциативного мышления, зрительного воображения, фантазии.

Форма проведения: коллективная.

Оборудование: белый лист бумаги формата А3. Инструкция: Сядьте в круг. Один участник держит в руках

чистый лист бумаги и пытается вообразить себе нарисованную на нем картину на тему «В цветочном саду». Он начинает детально ее описывать, а все остальные пытаются «увидеть» на листе то, о чем он говорит. Затем лист передают следующему участнику, и тот продолжает создание воображаемой картины, дополняя уже «написанное» новыми деталями. Лист передается по кругу.

Упражнение из серии «Игровые психотерапевтические техники» («Рисование с помощью клубка» Нормы Лебен)

Цель: определение психологического состояния участника, снятие барьеров, препятствующих актуализации творческого потенциала личности (мышечного напряжения, внутренней напряженности, усталости, раздражительности), стимулирование проявления скрытых способностей, повышение самооценки, активизация воображения, настрой на занятие.

Форма проведения: коллективная.

Оборудование: клубок ниток или веревки любого цвета и толщины.

Инструкция: Мы сейчас будем рисовать с помощью ниток. Разматывая нить, попробуйте на полу создать фигуры (реальные или фантастические), работая в коллективе.

3 этап. Самосозерцание в творчестве Упражнение из серии «Автопортрет» («Цветочная фантазия»).

154

Цель: развитие ассоциативно-образного мышления, воображения.

Форма проведения: индивидуальная.

Оборудование: набор изобразительных материалов и инструментов для нетрадиционных техник рисования (бумага, акварель, гуашь, вата, нитки №40, свеча, мыло, печатки, баночка с водой, салфетки).

Инструкция: Представьте себя цветком, с которым сможете себя сравнить. На какой цветок Вы похожи? Нарисуйте его в окружении выбранной Вами цветовой гаммы.

Для выполнении рисунка выберите любые нетрадиционные техники рисования, способные в полной мере выразить Ваши настроения.

По окончании выполнения задания рисунки обсуждаются.

Упражнение из серии «Растительный алфавит»

Цель: развитие ассоциативно-образного мышления, воображения.

Форма проведения: индивидуальная.

Оборудование: лист бумаги, краски, кисти, карандаши. Инструкция: Свои эмоции, спектр чувств, возникших при

выполнении предыдущего задания, пробуйте передать в символическом выражении: подумайте, как Вы назовете одним словом свое состояние и запишите его буквами растительного алфавита. Для этого Вам потребуется создать необычные по очертаниям, цветовой гамме, величине буквы, которые помогут подчеркнуть Ваше состояние, эмоции, впечатления.

Разработанные эскизы слов по окончании выполнения задания обсуждаются.

Упражнение из серии «Язык линий» («Мой день»)

Форма проведения: индивидуальная. Оборудование: цветные карандаши, лист бумаги.

Инструкция: Закройте глаза. Вспомните свой обычный день (когда Вы просыпаетесь, что обычно и с какими чувствами делаете утром, в обеденное время, чем обычно заняты вечером, когда и с какими чувствами обычно ложитесь спать).

155

Сейчас Ваша задача: с помощью линий разного цвета и характера (по выбору) отобразить на листе бумаги ваш обычный день. Цвет и характер линии должен быть выбран осознанно, - с помощью этих средств выражения Вы передаете свои чувства. В итоге может получиться одна линия, имеющая на своем протяжении изменения по цвету и характеру. Можно линии, соответствующие каждому выбранному периоду (утро, завтрак, иду в университет и т.д.) располагать одну под другой.

Теперь на другом листе бумаги изобразите линии (зигзаг, прямая, прямая прерывистая, волнообразная) и поставьте цветовые пятна (красное, оранжевое, желтое, синее, зеленое, черное). Ваша задача: определить, какое психологическое состояние, по Вашему мнению, они могут выражать. Запишите свои ответы.

Теперь соотнесите рисунок «Мой день» с выполненным ключом «Что обозначает характер линии и цвет». Сделайте выводы. В рефлексии творческого самовыражения принимает участие вся группа.

4 этап. Рефлексия самовыражения в творчестве

Упражнение «Клубок» Цель: осуществление рефлексии творческого процесса.

Форма проведения: коллективная.

Оборудование: музыкальное произведение (Шопен «Прелюдия»).

Инструкция: (звучит музыка). Наше занятие подходит к концу. Давайте проведем коллективный анализ нашей работы. Мы будем передавать друг другу клубок, отвечая на вопросы (адресованы детям и родителям):

-Какое задание особенно заинтересовало Вас?

-Что открыли нового в себе? Благодаря каким техникам?

-Какая творческая работа, по Вашему мнению, явилась наиболее удачной для самопознания?

-Какие эмоции сейчас испытываете?

-Спасибо за творческую работу! До новых встреч!

156

Тренинг для учащихся дошкольного возраста «Самопознание»

Цель: развитие стремления к познанию себя и других. Задачи: развитие умений общаться в коллективе, развитие

идентификации, положительного отношения к себе и окружающим.

Оборудование: свободная аудитория, листы бумаги формата А4, цветные карандаши, фломастеры, мяч.

Ход тренинга 1. Вводная часть. Актуальность тренинга

Ребята, сегодня мы с Вами поиграем в интересные игры, которые помогут нам понять, какие мы и на кого похожи?

Упражнение «Как меня зовут?»

Участникам предлагают назвать свои имена (по цепочке) и назвать свое любимое занятие.

2. Основная часть. Упражнение «Мой Плакат»

Участникам предлагают нарисовать: чем я люблю заниматься; мои друзья; так я выгляжу, когда я счастлив (автопортрет); моя семья; мо желания, мое любимое место, мои любимые занятия.

Эти плакаты прикрепляются на грудь, и участники в произвольном порядке ходят по комнате, знакомясь друг с другом в течение 15 минут.

Упражнение «Мы похожи?»

Вначале участники беспорядочно ходят по комнате и говорят каждому встречающемуся по 2 фразы, начинающиеся со слов: Ты похож на меня тем, что... Я отличаюсь от тебя тем, что...

Упражнение «Похвали себя»

Участникам предлагается подумать и рассказать о тех свойствах, качествах, которые им нравятся в себе или отличают от других. Это могут быть любые особенности характера и личности.

Упражнение «Комплимент»

157