Социология. Учебное пособие (практикум)

группировка которых в систему обусловлены содержанием конкретной, решаемой социальным институтом задачи». Примером могут служить институты образования и здравоохранения. Э. В. Тадевосян пишет: «...социальные институты можно определить как сравнительно высокоорганизованные социальные системы, отличающиеся устойчивой социальной структурой, глубинной интегрированностью своих элементов, многообразием, гибкостью и динамичностью их функций, а, следовательно, и всей системы».

Энтони Гидденс, подчеркивая, что социальные институты являются основой всей социальной жизни, средством обеспечения жизнедеятельности человека, определяет социальный институт как «основные образцы социальной деятельности, которым следует большинство членов данного общества. Институты включают нормы и ценности, которые разделяет большинство членов, а также все институциональные образцы поведения, которые защищены сильными санкциями. Институты образуют скелет общества, т.к. они выражают относительно фиксированные образцы поведения, которые поддерживаются все время». Классическими образцами здесь выступают институты морали, права, религии.

Наиболее удачное, на наш взгляд, определение социального института дает И. И.Лейман, полагая, что это объединение людей, выполняющих специфические функции в рамках социальной целостности и связанных общностью функций, а также традиций, норм и ценностей; объединение, обладающее внутренней структурой и иерархией и отличающееся особым устойчивым характером связей и отношений как внутренних, так и внешних».

Обобщая приведенные определения, можно сделать вывод о том, что социальный институт характеризуется наличием цели своей деятельности, конкретными функциями, обеспечивающими достижение этой цели, набором социальных статусов и ролей, типичных для данного института. Социальные институты обеспечивают входящим в них социальным группам возможность удовлетворять свои потребности, стабилизируют социальные отношения, вносят согласованность в действия членов института посредством существующих в них норм организации деятельности и взаимоотношений.

61

Вопросы и задания

1.Какие социальные институты Вы можете назвать?

2.Какова, на Ваш взгляд основная цель того или иного социального института (по выбору)?

3.Какова роль конфликта в развитии системы взаимоотношений в обществе? (кейс 1).

4.Каким образом отстаивание своих потребностей приводит к возникновению социального института (опишите на примере)?

5.Назовите ситуации (2-3), где мог бы быть применим данный тест Э. Берна (Кейс 2).

Кейс 1 Для привлечения внимания нужен конфликт…

Американский социолог Эрвинг Гофман заметил, что «… спортивным состязанием скорее станет бег или бокс (трансформация погони и драки), нежели мытье посуды.

Вкомпьютерной игре с большей вероятностью будет смоделирована гонка «Формулы-1» или битва из «Звёздных войн», а не переход улицы на зелёный сигнал светофора.

Встуденческих капустниках чаще обыгрываются ритуализованные элементы учёбы (общение с преподавателем на экзамене) и значимая атрибутика (зачётная книжка, диплом), нежели обыденное содержание студенческой жизни (конспектирование лекций). Эти разновидности трансформации Гофман называет «переключениями». Там, где уже имеет место переключение, повторная трансформация более вероятна».

Кейс 2 Тест «Трансактный анализ Э. Берна» (Тест «Ре-

бенок, взрослый, родитель»). Ролевые позиции в межличностных отношениях по Э. Берну

Инструкция к тесту: попробуйте оценить, как сочетаются эти три «Я» в вашем поведении. Для этого оцените приведенные высказывания в баллах от 0 до 10.

62

63

Ключ к тесту «Трансактный анализ Э. Берна» (Тест «Ребенок, взрослый, родитель»). Ролевые позиции в межличностных отношениях по Э. Берну

I (состояние «ребенок»'): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19. II (состояние «взрослый»): 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20.

III (состояние «родитель»): 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21.

Подсчитайте отдельно сумму баллов по строкам.

Э. Берн выделяет следующие три составляющие личности человека, которые обусловливают характер общения между людьми: родительское, взрослое, детское.

Родительское (Родитель – Р) состояние Я подраз-

деляется на заботливое родительское состояние Я, критическое родительское состояние Я. Родительское Я, состоящее из правил поведения, норм, позволяет индивиду успешно ориентироваться в стандартных ситуациях, «запускает» полезные, проверенные стереотипы поведения, освобождая сознание от загруженности простыми, обыденными задачами. Кроме того, Родительское Я обеспечивает с большой вероятностью успеха поведение в ситуациях дефицита времени на размышления, анализ, поочередное рассмотрение возможностей поведения.

Взрослое (Взрослый – В) состояние Я воспринимает и перерабатывает логическую составляющую информации, принимает решения преимущественно обдуманно и без эмоций, проверяя их реальность. Взрослое Я, в отличии от Родительского, способствует адаптации не в стандартных, однозначных ситуациях, а уникальных, требующих размышлений, дающих свободу выбора и, вместе с этим, необходимость осознания последствий и ответственного принятия решений.

Детское (Дитя – Д, или Ребенок) состояние Я следует жизненному принципу чувств. На поведение в настоящем влияют чувства из детства. Детское Я также выполняет свои, особые функции, не свойственные двум другим составляющими личности. Оно «отвечает» за творчество, оригинальность, разрядку напряжения, получение приятных, иногда «острых», необходимых в определенной степени для нормальной жизнедеятельности впечатлений. Кроме того, Детское Я выступает на сцену, когда человек не чувствует достаточно сил для самостоятельного решения проблем: не способен преодо-

64

леть трудности или/и противостоять давлению другого человека. Это Я подразделяется на: естественное детское Я (спонтанные реакции типа радости, печали и т.д.), приспосабливающееся детское Я (приспосабливающийся, прислуживающийся, боязливый, виноватый, колеблющийся и т.п.), возражающее детское Я.

Признаки актуализации различных эго-состояний 1. Эго-состояние ребенок

Вербальные признаки: а) восклицания: вот те на!, фу ты!, Боже!, черт возьми!; б) слова эгоцентрического круга: хочу, не могу, а мне какое дело, не знаю и знать не желаю и т.д.; в) обращение к другим: помоги мне, ты меня не любишь, ты будешь жалеть; г) самоуничижительные выражения: я дурак, у меня ничего не выходит и т.д.

Обращение Вы – Ты и Ты – Ты.

Поведенческие (невербальные) признаки: непроизволь-

ные поёживания, ерзание, пожимание плечами, дрожание рук, покраснение, закатывание глаз, потупленный взор, взгляд снизу вверх; интонация просящая, ноющая, быстрый и громкий голос, сердитое и упрямое молчание, поддразнивание, злорадность, взволнованность и т.д.

2. Эго-состояние взрослый

Вербальные признаки: в утверждении высказывается мнение, а не безапелляционное суждение, используются выражения типа: таким образом, вероятно, относительно, сравнительно, целесообразно, альтернатива, по моему мнению, насколько возможно, давай рассмотрим причины и т.д.

Обращение Вы – Вы и Ты – Ты.

Поведенческие (невербальные) признаки: поза прямая

(но не застывшая); лицо обращено к собеседнику, открыто, заинтересовано: естественная жестикуляция в разговоре; контакт глаз на одном с партнером уровне; голос внятный, четкий, спокойный, ровный, без чрезмерных эмоций.

3. Эго-состояние родитель

Вербальные признаки – слова и выражения типа: а) должен, нельзя, никогда, обязан, потому что я так сказал, не задавай вопросов, что люди подумают (скажут); б) оце-

65

ночные суждения: упрямый, глупый, ничтожный, бедняга, умница, превосходный, способный.

Обращение Ты – Вы (со мной обращаются на ВЫ, я обращаюсь на Ты).

Поведенческие (невербальные) признаки: указующий жест (обвинение, угроза), поднятый вверх палец, похлопывание по спине, щеке; авторитарные позы (руки на бедрах, скрещены на груди), взгляд сверху вниз (голова откинута), стук по столу и т.д.; тон голоса насмешливый, надменный, обвиняющий, покровительственный, сочувствующий.

Зрелый человек умело использует разные формы поведения, лишь бы они были уместны. Самоконтроль и гибкость помогают ему вовремя вернуться во «взрослое» состояние, что, собственно и отличает зрелую личность от юнца, пусть даже солидного возраста.

Сочетания Эго-состояний

Расположив соответствующие символы в порядке убывания веса (в зависимости от количества набранных баллов), получаем формулу. Для оптимального функционирования личности, с точки зрения Э. Берна, необходимо, чтобы в личности были гармонично представлены все три состояния Я.

Если у вас получится формула II, I, III, или ВДР то это значит, что вы обладаете чувством ответственности, в меру импульсивны и не склонны к назиданиям и поучениям.

Если у вас получилась формула III, I, II, или РДВ то для вас характерна категоричность в суждениях и действиях, возможно излишнее проявление самоуверенности при взаимодействии с людьми, чаще всего говорите без сомнения то, что думаете или знаете, не заботясь о последствиях ваших слов и действий.

Если на первом месте в формуле состояние I или Д- состояние («ребенок»'), то вы можете проявлять склонность к научной работе, хотя и не всегда умеете управлять своими эмоциями.

Рекомендуемая литература

Основная: 1. Дополнительная: 1–3. Интернет-ресурсы: 1–5.

66

7. Характеристика основных социальных институтов

Цель: формирование профессиональных компетенций будущего бакалавра направления подготовки «Социальная работа» в области характеристики основных социальных институтов.

Знания, умения и владения, приобретаемые обучающимися в результате освоения темы (семинара),

врамках формируемых компетенций:

•способность использовать методы социальногуманитарных наук при анализе основных социальных институтов;

•умение использовать социальную информацию с целью разработки и решения общенаучных задач, касающихся социальных институтов.

Актуальность темы (семинара): связана с тем, что современный социальный работник должен быть знаком с институциональной структурой общества.

Организационная форма занятия: занятие прово-

дится методом развёрнутой беседы (анализ кейсов, выступление 1-2 студентов по вопросу с последующей групповой дискуссией).

Теоретическая часть

План

1.Формирование социального института.

2.Основные социальные институты и их роль.

1. Формирование социального института обуслов-

лено развитием общества. Предпосылкой структурности общества выступает прежде всего природное естество, разделившее людей по полу и возрасту. Первоисточником же социальных различий является общественное разделение труда, поэтому социальная структура предполагает определенную группировку людей, их интеграцию и дифференциацию. В связи с этим возникновение социального института определяется потребностью социума в производстве товаров и услуг, их распределении, в коммуникации, защите, в поддержании социального порядка и т.д.

67

Определяющим условием появления института выступают социальные потребности. В частности, реформирование правовой системы, осуществление курса на создание правового государства нашло отражение в воплощении принципа разделения властей и, как следствие, потребность в институте Конституционного Суда.

Критериями выделения потребностей (необходимое поддержание равновесного отношения между субъектом и средой его существования) являются основные цели деятельности субъекта, выполнение им функций в системе более высокого ранга, в которые субъект включен как элемент или подсистема.

В случае, когда изменившаяся общественная потребность не находит адекватного отражения в структуре и функциях в соответствующих социальных институтах возникает дисфункция. Например, невыполнение экономическими институтами своих целей порождает такое явление как «теневая» экономика, которая появляется на свет как призванная компенсировать существующие недостатки.

2. Основные социальные институты и их роль.

Благодаря социальному институту осуществляется преемственность в использовании культурных ценностей, передача навыков и норм социального поведения, социализация индивидов. Социальные институты выполняют в обществе функции социального управления и социального контроля как одного из элементов управления. Социальный контроль дает возможность обществу и его системам обеспечить соблюдение нормативных условий, нарушение которых наносит ущерб социальной системе. Основными объектами такого контроля являются правовые и моральные нормы, обычаи, административные решения и т.п. Действие социального контроля сводится, с одной стороны, к применению санкций в отношении поведения, нарушающего социальные ограничения, с другой – к одобрению желательного поведения. Поведение индивидов обусловлено их потребностями. Эти потребности могут быть удовлетворены различными способами, и выбор средств для их удовлетворения зависит от системы ценностей, принятой данной социальной общностью или обществом в целом. Принятие определенной си-

68

стемы ценностей способствует идентичности поведения членов общности. Воспитание и социализация направлены на то, чтобы передать индивидам установленные в данной общности образцы поведения и способы деятельности. Социальные институты руководят поведением членов общности через систему санкций и наград. В социальном управлении и контроле институты играют весьма важную роль. Их задача сводится не только к принуждению. В каждом обществе существуют институты, осуществляющие гарантии свободы в определенных видах деятельности – свободу творчества и нововведений, свободу слова, права на получение определенной формы и величины дохода, на жилье и бесплатное медицинское обслуживание и т.д. Например, литераторы и артисты имеют гарантированную свободу творчества, поиска новых художественных форм; ученые и специалисты обязываются исследовать новые проблемы и осуществлять поиск новых технических решений и т.д. Социальные институты могут быть охарактеризованы с точки зрения как их внешней, формальной («материальной») структуры, так и внутренней, содержательной.

Внешне социальный институт выглядит как совокупность лиц, учреждений, снабженных определенными материальными средствами и осуществляющих конкретную социальную функцию. С содержательной стороны – это определенная система целесообразно ориентированных стандартов поведения определенных лиц в конкретных ситуациях. Так, юстиция, как социальный институт, внешне может быть охарактеризована как совокупность лиц, учреждений и материальных средств, осуществляющих правосудие, то с содержательной точки зрения – это совокупность стандартизированных образцов поведения правомочных лиц, обеспечивающих данную социальную функцию. Указанные стандарты поведения воплощаются в определенных ролях, характерных для системы юстиции (роль судьи, прокурора, адвоката, следователя и т. д.).

Процесс формирования различных социальных институтов общества понимается как институциализация. В сущности, все социологические теории вращаются вокруг решения одной проблемы – институциализации. Анализ процес-

69

са институциализации позволяет выявить содержание понятия «общество», становление и развитие форм коллективности, условия, обеспечивающие создание социальной организации, ее стабильности и устойчивости. В данном процессе необходимо выявить два взаимосвязанных аспекта. Институт социализации связан с формированием социальной системы (социальной организации) и упрочением ее социальной структуры. Одновременно институциализация – результат некоторого слияния в рамках социальной системы нор- мативно-ценностных стандартов поведения с индивидуальной мотивацией входящих людей.

Институциализацию можно рассматривать как обмен между различными видами, индивидами, группами, организациями и сферами внутри общества. В качестве определяющей черты институционального взаимодействия выступает организованность. Важнейшими характеристиками институциональной структуры являются социальные нор мы, роли, ожидания.

Таким образом, институциональные связи, как и иные формы социальной связи, на основе которых складываются социальные общности, представляют собой упорядоченную систему, определенную социальную организацию. В случае, когда это равновесие начинает колебаться, говорят о социальной дезорганизации, об интенсивном проявлении нежелательных явлений (например, таких, как преступления, алкоголизм, агрессивные действия и т. п.).

Социальный институт, таким образом, определяет ориентацию социальной деятельности и социальных отношений посредством взаимосогласованной системы целесообразно ориентированных стандартов поведения. Их возникновение и группировка в систему зависят от содержания решаемых социальным институтом задач. Каждый такой институт характеризуется наличием цели деятельности, конкретными функциями, обеспечивающими ее достижение, набором социальных позиций и ролей, а также системой санкций, обеспечивающих поощрение желаемого и подавление отклоняющегося поведения.

Каждый социальный институт характеризуется наличием цели, деятельности, функциями, набором социальных позиций и ролей, системой санкций, обеспечивающих поощрение желаемого и подавление отклоняющегося поведения.

70