Психологическая профилактика деструкций в помогающих профессиях. Учебное пособие

Интерактивное занятие к теме 4 «Коррекция и психопрофилактика деструкций в помогающих профессиях» объем 2 академических часа.

Занятие проводится в форме самоанализа симптомов профессиональной деструкции с помощью специальных методик. В случае обнаружения нежелательных признаков составить программу коррекции выявленных деструкций. В случае не обнаружения деструкций разработать программу их профилактики.

2.5. Планирование встреч с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и участие специалистов в учебных занятиях

В рамках дисциплины предусмотрено две встречи в рамках учебных занятий с представителями Санкт-Петербургского Государственного учреждения "Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних

"Воспитательный дом"

Встречи будут проходить в отделении технологий, методик и инноваций.

В отделе сконцентрирован весь интеллектуальный потенциал Воспитательного дома, который направлен на повышение качества обслуживания клиентов,

оказание квалифицированной методической помощи специалистам Центра в решении их задач. Одним из направлений деятельности отделения является проведение профилактики профессионального выгорания специалистов учреждения.

Тема семинара - занятия: «Профилактики профессиональных деструкций специалистов помогающих профессий на примере государственного учреждения

«Воспитательный дом»».

71

РАЗДЕЛ. 3 Материалы самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов – способ активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний, умений и компетенций без непосредственного участия в этом процессе преподавателей.

3.1. Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов в рамках дисциплины «Профилактика деструкций в помогающих профессиях» является одним из базовых компонентом обучения, приобретения общекультурных и профессиональных компетенций, предусмотренных компетентностно-ориентированнным учебным планом и рабочей программой учебной дисциплины. Все задания в рамках самостоятельной работы должна быть скреплены в единый документ, листы должны быть пронумерованы;

Самостоятельная работа выполняется в форме реферата, содержащего изложение выполнение задания по каждой теме дисциплины.

Выполненная самостоятельная работа сдается в печатном виде.

При изучении курса используются следующие формы самостоятельной работы:

работа с книгой;

работа со словарями;

конспектирование;

тестирование;

аннотирование;

рецензирование;

составление конспекта профилактического мероприятия и его анализ.

72

Оформление самостоятельной работы:

Титульный лист Образец титульного листа определяется Положением об аттестации

учебной работы студентов института, и опубликован на сайте в разделе «Учебный процесс» / «самостоятельная работа».

Устанавливаются следующие требования к оформлению самостоятельной работы:

параметры страницы (210х297 мм) А4;

интервал полуторный;

шрифт 12, Times New Roman;

поля страницы: левое – 2 см, правое – 1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см.

все страницы должны иметь сквозную нумерацию арабскими цифрами в верхнем правом углу.

3.2. Задания для самостоятельной работы по каждой теме учебно-тематического плана

Задания к самостоятельной работе к разделу – Категория

«профессиональные деструкции». Объяснительные модели профессиональных деструкций (время на изучение и выполнение данной темы

4 часа).

Тема № 1. Опишите и подробно охарактеризуйте «профессиональные деструкции»

Задание к теме:

1.Законспектируйте главу №8 (профессиональные деструкции личности) из книги Зеер Э.Ф. «Психология профессий».

2.Выделите из конспекта и опишите деструктивные явления.

73

Предполагаемая литература

1.Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2010. – 336 с.

2.Шаталова Н.И. Деформации трудового поведения работника // Социологические исследования. 2000. № 7. С. 26-33.

Задания к самостоятельной работе к разделу – Виды

профессиональных деструкций (время на изучение и выполнение данной темы 4 часа)

Тема № 1. Многофакторность детерминаций профессиональных деструкций

Задания к теме:

1.На основе прочтения книг Зеер Э.Ф., Марковой А.К., Митиной Л.М. опишите факторы детерминирующие профессиональные деструкции;

2.Опишите деструкции, возникающие при разрешении профессиональных кризисов.

Предполагаемая литература

1.Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2010. – 336 с.

2.Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 2008.

3.Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития личности учителя. М.: Академия, 2004 – 320 с.

Задания к самостоятельной работе к разделу – Методы и методики

выявления профессиональных деструкций (время на изучение и выполнение

данной темы – 4 часа)

74

Тема № 1. Типы деструкций их основные признаки

Задания к теме:

1.Законспектируйте главу №3 (феноменологический подход к исследованию профессиональной деформации личности) из книги Безносова С.П. «Профессиональная деформация личности».

2.Опишите типы деструкций и их основные признаки

3.Опишите методы (методики) диагностики различных видов деструкций

Предполагаемая литература:

1. Водопьянова Н.Е. Профилактика и коррекция синдрома выгорания: методология,

теория, практика. – СПб.: Изд-во С.-Петербур. Ун-та, 2011. – 160 с.

2.Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 2008.

3.Орел В. Е. Синдром психического выгорания личности. М. 2005

4.Ильин Е.П. Работа и личность. Трудоголизм, перфекционизм, лень. СПб.: Питер, 2011

5.Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. – Спб.: Речь,

2004. – 272с.

Задания к самостоятельной работе к разделу – Коррекция и

психопрофилактика деструкций в помогающих профессиях (время на изучение и выполнение данной темы – 4 часа)

Тема № 1. Инструментарий специалиста в работе с деструкциями

Задание к теме:

1. Законспектируйте главу№ 3 и главу № 9 из книги Зеер Э.Ф. «Психология профессий».

75

2. Опишите основные профилактические и коррекционные мероприятия различных вариантов деструкций.

Предполагаемая литература:

1.Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2010. – 336 с.

2.Водопьянова Н.Е. Профилактика и коррекция синдрома выгорания:

методология, теория, практика. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2011.

– 160 с.

3.Дикая Л.Г. Психическая регуляция функционального состояния человека, М., 2003

3.3.Критерии оценки результатов выполнения самостоятельной работы

Критериями оценки результатов самостоятельной работы студента является оценка сформированности компетенций.

Оценка самостоятельной работы осуществляется в соответствии с Разделом

4 об аттестации учебной работы студентов института.

Баллы БРС присваиваются следующим образом:

30 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в полном объеме, все работы достойны отличной оценки;

25 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в полном объеме, все работы в среднем достойны хорошей оценки;

20 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в полном объеме, все работы в среднем достойны удовлетворительной оценки;

10 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в не полном объеме (не менее 75% заданий), все работы в среднем достойны оценки не ниже хорошей;

0 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в полном объеме, все работы в среднем достойны неудовлетворительной оценки.

76

РАЗДЕЛ 4. Фонд оценочных средств

4.1. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций, в том числе описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания

К основным формам контроля, определяющим процедуры оценивания знаний, умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций по дисциплине «Предупреждение преступлений и административных правонарушений, совершаемых несовершеннолетними» относится рубежный контроль, промежуточная аттестация в форме зачёта по дисциплине.

Критериями и показателями оценивания компетенций на различных этапах формирования компетенций являются:

знание терминов, понятий, категорий, концепций и теорий по дисциплине;

понимание связей между теорией и практикой;

сформированность аналитических способностей в процессе изучения дисциплины;

знание специальной литературы по дисциплине.

Шкала оценивания компетенций на различных этапах их формирования

включает следующие критерии:

полное соответствие;

частичное соответствие;

несоответствие.

77

4.2. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в

процессе освоения дисциплины «Профилактика деструкций в помогающих профессиях»

В данном подразделе рабочей программы дисциплины представлена заполненная таблица с указанием компетенций, формируемых в процессе изучения дисциплины по каждой теме учебно-тематического плана.

4.3. Описание форм аттестации текущего контроля успеваемости

Вданном подразделе указана форма аттестации по дисциплине

«Профилактика деструкций в помогающих профессиях».

Форма контроля:

Рубежный контроль (текущий контроль успеваемости) – задания или

иные варианты контроля успеваемости студентов, проводимых преподавателем в процессе изучения дисциплины в форме проверочной (контрольной) работы.

Промежуточная аттестация по дисциплине проводится в виде

экзамена.

78

4.4. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения дисциплины

«Профилактика деструкций в помогающих профессиях»

Примерные вопросы к зачету:

1.Явления деструкций в помогающих профессиях. Соотношение понятий профессиональных деструкций и деформаций.

2.Типы профессий с риском развития деструкций у их представителей.

3.Деструкции как результат ошибочного профессионального самоопределения.

4.Деструкции как неконструктивный выход из кризиса.

5.Деструкции как нарушение профессионального развития.

6.Деструкции как результат динамики временных состояний усталости, напряженности, стресса.

7.Деструкции как следствие развития профессионально важных

качеств.

8.Деструкции как эффект адаптивного карьерного поведения.

9.Объективные факторы профессиональных деструкций.

10.Роль специфики помогающих профессий в развитии деструкций.

11.Организационные факторы профессиональных деструкций.

12.Субъективные факторы деструкций.

13.Характеристика синдрома психического выгорания.

14.Методы и методики выявления синдрома выгорания.

15.Характеристики профессиональных деформаций.

16.Примеры деформаций помогающих профессий.

17.Методы и методики выявления профессиональных деформаций.

18.Аутодструкция как саморазрушение личности профессионала.

19.Характеристики трудоголизма.

20.Ургентная зависимость.

79

21.Поведение А типа.

22.Рискованное поведение.

23.Методы и методики выявления профессиональных аутодеструкций.

24.Личностно ориентированный подход в профилактике и коррекции профессиональных деструкций.

25.Организационно-ориентированный подход в профилактике и коррекции профессиональных деструкций.

26.Профессионально-ориентированный подход в профилактике и коррекции профессиональных деструкций.

27.Коррекция и профилактика синдрома выгорания. Примеры

программ.

28.Коррекция и профилактика профессиональных деформаций.

Примеры программ.

29. Коррекция и профилактика ургентной зависимости и трудоголизма.

Примеры программ.

30. Коррекция и профилактика рискованного поведения. Примеры

программ.

РАЗДЕЛ 5. Информационное сопровождение дисциплины

5.1 Перечень основной литературы,

необходимой для освоения учебной дисциплины:

1.Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2010. – 336 с.

2.Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 2008.

3.Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития личности учителя. М.: Академия, 2004 – 320 с.

4.Полякова О.Б. Профессиональные деформации личности: понятия,

структура, диагностика, особенности. М.: НОУ БПО Московский психолого-социальный университет, 2013 – 272 с.

80