Психологическая профилактика деструкций в помогающих профессиях. Учебное пособие

иих место в целостной структуре профилактики детской преступности в современном обществе; движущиеся силы и логика процесса профилактики и реабилитации; базовые теории воспитания и развития личности; закономерности

ипринципы сопровождения системы предупреждения преступлений:

персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация,

дифференциация; система форм и методов предупреждения преступности.

Основными принципами изучения данной дисциплины являются:

принцип развивающего и воспитывающего обучения;

принцип культуро-природосообразности;

принцип научности и связи теории с практикой;

принцип систематичности;

принцип наглядности;

принцип доступности;

принцип положительной мотивации и благоприятного климата обучения.

Методическое обеспечение дисциплины осуществляется за счёт использования современных учебников (учебных комплексов, справочной литературы, словарей, интернет-сайтов специальных организаций) и учебных пособий, касающихся проблематики изучаемой дисциплины (психологии,

педагогики, теории и методики психолого-педагогического сопровождения).

1.7. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая

перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

Для преподавания дисциплины необходим доступ к электронному каталогу библиотеки института, а также оборудование для мультимедийных презентаций (компьютер, проектор, аудиооборудование, интернет-

подключение).

61

Освоение дисциплины предполагает использование академической аудитории для проведения лекционных и семинарских занятий с необходимыми техническими средствами (оборудование для мультимедийных презентаций).

Впроцессе обучения предполагается использование аудио-, видеотехники,

атакже информация из сети «Интернет», для чего обеспечивается доступ студентов к интернет-ресурсам.

РАЗДЕЛ 2. Структура и содержание дисциплины

2.1. Учебно-тематический план дисциплины

Учебно-тематический план дисциплины представляет собой содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов по видам учебных занятий.

Очная форма обучения

Очно-заочная форма обучения

62

Заочная форма обучения

2.2. Краткое содержание тем дисциплины

Тема 1. Категория «профессиональные деструкции». Объяснительные

модели профессиональных деструкций

Психологические особенности взаимодействия личности и профессии.

Понятие профессиональных деструкций. Терминологическая четкость и понятийная определенность в описании негативных профессиональных явлений.

Методологические аспекты, характеризующие уровень научной проработанности проблемы профессиональных деструкций. Типы профессий с риском развития деструкций у их представителей

Основная литература:

1.Асмолов А. Г. Психология личности. М., 2010. – 280 с.

2.Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. –

М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2010. – 336 с.

3.Климов Е.А. Психология профессионала. М., 2009.

63

Дополнительная литература:

1.Лэнгле Э. эмоциональное выгорание с позиции экзистенциального анализа // Вопросы психологии. -2008 - № 2 с.3-16

2.Дружилов С.А. Профессиональные деформации и деструкции как индикаторы отклонений психического здоровья специалиста // Фундаментальные исследования. – 2011. – № 5 – стр. 56-61

Тема 2. Виды профессиональных деструкций

Деструкции как результат ошибочного профессионального самоопределения. Деструкции как неконструктивный выход из кризиса. Деструкции в аспекте нарушения профессионального развития. Деструкции как следствие развития профессионально важных качеств. Деструкции как эффект адаптивного карьерного поведения.

Основная литература:

1.Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2010. – 336 с.

2.Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 2008.

3.Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития личности учителя. М.: Академия, 2004 – 320 с.

Дополнительная литература:

1.Полякова О.Б. Профессиональные деформации личности: понятия, структура, диагностика, особенности. М.: НОУ БПО Московский психолого-социальный университет, 2013 – 272 с.

2.Дружилов С.А. Профессиональные деформации и деструкции как индикаторы отклонений психического здоровья специалиста // Фундаментальные исследования. – 2011. – № 5 – стр. 56-61

64

Тема 3. Методы и методики выявления профессиональных деструкций

Специфика диагностики профессиональных деструкций. Обзор методик и процедур диагностики синдрома выгорания, профессиональной деформации,

трудоголизма, поведения типа «А», рискованного поведения.

Основная литература:

1.Водопьянова Н.Е. Профилактика и коррекция синдрома выгорания:

методология, теория, практика. – СПб.: Изд-во С.-Петербур. Ун-та, 2011.

– 160 с.

2.Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 2008.

3.Орел В. Е. Синдром психического выгорания личности. М. 2005

4.Ильин Е.П. Работа и личность. Трудоголизм, перфекционизм, лень. СПб.:

Питер, 2011

Дополнительная литература:

1.Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. – Спб.: Речь,

2004. – 272с.

2.Современные проблемы исследования синдрома выгорания у специалистов коммуникативных профессий: коллективная монография /

под ред. В.В. Лукьянова, М.Е. Водопьяновой и др. Курск. Гос. Ун-т. –

Курск, 2008. – 336 с.

Тема 4. Коррекция и психопрофилактика деструкций

в помогающих профессиях

Теория и практика противодействия профессиональным деструкциям.

Ресурсы человека как условие профилактики деструкций. Эго-компетентность,

осознание состояний и чувств, индивидуальных возможностей мобилизации внутренних ресурсов, представление о своих профессиональных и жизненных перспективах, чувство самоэффективности, рефлексивно-перцептивные способности. Варианты формирования навыков контроля деструктивных тенденций и проявлений (Хамберг и Лоор): релаксация как навык активного

65

регулирования, тренировка социальных навыков (в том числе навыков уверенности в себе), тренировка навыков решения проблем.

Основная литература:

1.Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов.

– М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2010. – 336 с.

2.Водопьянова Н.Е. Профилактика и коррекция синдрома выгорания:

методология, теория, практика. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2011. – 160 с.

Дополнительная литература:

Дикая Л.Г. Психология адаптации и социальная среда: Современные подходы, проблемы, перспективы: ИП РАН, М., 2007. – 624 стр.

2.3. Описание занятий семинарского типа

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

Тема: Категория «профессиональные деструкции». Объяснительные модели профессиональных деструкций

Цель: студенты должны овладеть понятием «профессиональная деструкция». Понятийный аппарат: профессиональное развитие,

профессиональные деструкции, профессиональные деформации.

Вопросы для обсуждения:

1.Как соотносятся профессиональное развитие и профессиональные деструкции;

2.Деструкции или деформации;

3.Почему деструктивным явлениям подвержены в большей степени представители социономических профессий.

66

Литература:

1.Асмолов А. Г. Психология личности. М., 2010. – 280 с.

2.Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2010. – 336 с.

3.Шаталова Н.И. Деформации трудового поведения работника // Социологические исследования. 2000. № 7. С. 26-33.

4.Лэнгле Э. эмоциональное выгорание с позиции экзистенциального анализа // Вопросы психологии. -2008 - № 2 с.3-16

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2

Тема: Виды профессиональных деструкций

Цель: студенты должны владеть современными представлениями о видах профессиональных деструкций, на основе знаний ключевых признаков видов деструкций уметь определять их в поведении профессионала.

Понятийный аппарат: психическое выгорание, профессиональная деформация, аутодеструкция, трудоголизм, ургентная зависимость, рискованное

поведение, поведение типа А.

Вопросы для обсуждения:

1.Что такое синдром выгорания;

2.Что такое профессиональная деформация;

3.В чем отличие профессиональных деструкций от аутодеструкций;

4.В чем отличие рискованного поведения от поведения типа А;

5.Что такое трудоголизм;

6.Что такое ургентная зависимость.

Литература:

1.Водопьянова Н.Е. Профилактика и коррекция синдрома выгорания: методология, теория, практика. – СПб.: Изд-во С.-Петербур. Ун-та, 2011. –

160с.

2.Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 2008.

3.Орел В. Е. Синдром психического выгорания личности. М. 2005

67

4. Ильин Е.П. Работа и личность. Трудоголизм, перфекционизм, лень. СПб.:

Питер, 2011

5. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. – Спб.: Речь,

2004. – 272с.

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3

Тема: Методы и методики выявления профессиональных деструкций

Цель: студенты должны осознать многофакторность детерминации профессиональных деструкций, ориентироваться в основных подходах к объяснению негативных явлений взаимодействия личности и профессии,

овладеть методами выявления проф. деструкций.

Понятийный аппарат: нарушения профессионального развития,

профессионально важные качества, кризисы профессионального развития,

адаптивное карьерное поведение, профессиональное самоопределение,

методики выявления профессиональных деструкций.

Вопросы для обсуждения:

1.Как связаны выбор профессии и профессиональная деструкция;

2.Каким образом в результате разрешения профессиональных кризисов возникают деструкции;

3.Почему происходят нарушения профессионального развития;

4.В чем заключается адаптивное карьерное поведение;

5.Основные методы и методики выявления профессиональных деструкций.

Литература:

1.Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. –

М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2010. – 336 с.

2.Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 2008.

3.Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития личности учителя. М.: Академия, 2004 – 320 с.

68

4.Полякова О.Б. Профессиональные деформации личности: понятия, структура, диагностика, особенности. М.: НОУ БПО Московский психолого-социальный университет, 2013 – 272 с.

5.Дружилов С.А. Профессиональные деформации и деструкции как индикаторы отклонений психического здоровья специалиста // Фундаментальные исследования. – 2011. – № 5 – стр. 56-61

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4

Тема: Коррекция и психопрофилактика деструкций в помогающих

профессиях

Цель: Студенты должны осознать важность противодействия негативным явлениям профессионального развития личности, ориентироваться в методах и процедурах диагностики, коррекции и профилактики профессиональных деструкций.

Понятийный аппарат: диагностика, коррекция, профилактика.

Вопросы для обсуждения:

1.Почему в противодействие деструкции необходимо единство личностно-и организационноориентированного направлений;

2.Как изучается профессиональные деструкции;

3.В чем специфика диагностики каждого вида деструкции;

4.Какие возможности для превенции профессиональных деструкций содержатся в основных теоретических моделях деструкций;

5.В чем заключается деятельность социальных работников по противодействию профессиональным деструкциям;

Литература:

1.Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов.

– М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2010. – 336 с.

2.Водопьянова Н.Е. Профилактика и коррекция синдрома выгорания: методология, теория, практика. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2011. – 160 с.

69

3.Дикая Л.Г. Психическая регуляция функционального состояния человека, М., 2003

2.4. Описание занятий в интерактивных формах Интерактивное занятие к теме 2 «Виды профессиональных деструкций»,

объем 2 академических часа.

Занятие проводится в форме научной дискуссии на тему: «Почему

возможно разрушение личности профессионала?»

Группа студентов делится на подгруппы «сторонники», «оппоненты»,

«критики». Задача сторонников аргументированно доказать возникновение профессиональных деструкций у профессионала. Задача оппонентов найти слабые места в системе доказательств. Задача критиков оценить силу аргументов каждой из противодействующих сторон. Дискуссия ведется с опорой на существующие объяснительные модели профессиональных деструкций.

Интерактивное занятие к теме 3 «Методы и методики выявления профессиональных деструкций», объем 2 академических часа.

Занятие проводится в форме анализа симптомов профессиональной деструкции с помощью специальных методик. Студенты представляют презентации примеров профессиональных деструкций у представителей разных профессий. Студенты при подготовке к занятию самостоятельно подбирают такие примеры. Слушатели после демонстрации очередной иллюстрации должны определить вид деформации и объяснить по каким признакам они это сделали. Примеры информационных источников:

1. Художественный фильм «Доживем до понедельника», реж.

С. Ростоцкий

2.Художественный фильм «Дьявол носит Прада», реж. Д. Френкел

3.Рассказ «Ионыч», А.П. Чехов

4.Роман «Окончательный диагноз», А. Хейли

5.Сообщения в средствах массовой информации и др.

70