Развитие художественно-творческих способностей студентов художественно-графических факультетов педвузов на занятиях по керамике. Монография

работ с целью определения исходного уровня развития художественнотворческих способностей.

Анализируя студенческие работы мы определили, что уровень художественно-творческих способностей к керамике проявляется:

в осознании возможности реализации творческого замысла через керамику:

в умении воспринимать и анализировать специфику художественных форм в керамике;

в оригинальности творческого замысла;

в декоративности образного решения применительно к керамике;

в умении использовать пластические и декоративные возможности керамики в построении образа;

в умении применять тот или иной материал керамики в зависимости от художественного решения;

в степени обобщения и абстрагирования художественной формы в материале керамики.

Руководствуясь результатами анкетирования, наблюдениями за процессом изобразительной деятельности студентов, индивидуальными особенностями и анализом практической работы учащихся мы разделили их на три основные группы по уровню развития художественно-творческих способностей:

-первый (высокий уровень);

-второй (средний уровень);

-третий (низкий уровень).

Выполнение студентами задания, направленного на выявление исходного уровня развития художественно-творческих способностей оценивалось по 10 бальной шкале. К высокому уровню мы отнесли студентов, получивших 8-10 баллов, к среднему 6-8 баллов, к низкому 3-5 баллов.

71

Анализ и сопоставление результатов позволил нам наглядно представить степень сформированности художественно-творческих способностей и определить исходный уровень знаний, умений, навыков в изобразительной и декоративной деятельности. Для более полного анализа подготовленности студентов, то есть уровня развития у них художественнотворческих способностей нами были разработаны критерии оценки уровня образной выразительности работ и уровня развития художественнотворческих способностей.

Художественный образ в произведениях декоративно-прикладного искусства, в частности в керамике, имеет многокомпонентную структуру. Об основных принципах создания произведений декоративно-прикладного искусства мы подробно описывали во II главе. На этих же принципах базируются и принципы анализа и оценки выполненных работ на предмет проявления в них образности. Соблюдение и выполнение названных принципов при выполнении студенческих учебно-творческих работ является основополагающим условием профессионализма в творчестве.

1.Принцип единства и согласованности. Определяется умение студентов решать одновременно утилитарные и декоративные задачи (полезность, удобство, эстетичность), т.е. гармоничнее сочетание единства содержания и формы, согласованности, соразмерности.

2.Принцип выразительности. Здесь определяется то, насколько студенты умеют пользоваться средствами керамики (материалом, технологией, формой, конструкцией, декором) для достижения композиционной целостности, конечного образа вещи.

3.Образность изделия. Принцип основывается на степени выразительности, неповторимости, своеобразия и новизны учебно-творческой работы.

4.Эмоционально-смысловая нагрузка декоративного образа. Умение передавать идею, чувства в материалах керамики ее через декоративные возможности;

72

5.Завершённость работы. Уровень завершенности проявляется в степени решенности задачи от замысла до качества технического исполнения.

6.Принцип технологичности. Определяется степень осознанного применения студентами керамических технологий. Принцип заключается в умении работать с материалом, который диктует способы формообразования, конструктивную логику, декоративные возможности. Важно умение рационально и эффективно вести процесс изготовления керамической вещи.

7.Технические качества исполнения. Степень владения технологическими приёмами и изобразительными средствами, направленными на аккуратное и качественное выполнение работы и способствующими раскрытию декоративного образа.

При составлении критерия оценки студенческих работ мы обращали внимание на такие важные моменты в учебно-творческих заданиях как:

оригинальный подход в решении поставленных задач;

умение использовать пластические свойства глины для передачи художественного образа в работе;

знания, умения, навыки в технологии изготовления керамических изделий.

Также мы учитывали такие составляющие образа как: форма, материал,

приёмы лепки, тектоника (конструкция), архитектоника (общее композиционное решение форм); декоративные свойства (цвет, орнамент и т.д.).

При анализе и составлении критериев оценки образности в студенческих работах мы также учитывали характеристики орнамента, дополняющего керамическое изделие и формирующее образ: ритмичность, колорит, образная содержательность формальных и изобразительных мотивов.

73

Таблица 1. Критерии оценки учебно-творческих работ студентов на предмет проявления в них образности

Художественное содержание и выразительность (эмоциональная наполненность) - способность передавать в керамическом произведении идею, чувства, переживания, грамотно используя материалы керамики с ее декоративными возможностями.

Выражение индивидуальности автора – проявление степени выразительности, неповторимости, своеобразия и новизны учебно-творческой работы студентов.

Выбор материала (выраженность природы материала) – умение использовать качества материала керамики для выявления художественного образа.

Конструкция формы (тектоничность) – отражение конструкции предмета в его художественной форме, в членении, количественных

74

соотношениях её частей, во взаиморасположении, соподчинении объёмов, создании зрительного впечатления тяжести, устойчивости или подвижности формы.

Пропорции – соотношение элементов формы, гармоничное соподчинение частей целому.

Стилистические характеристики – декоративное обобщение изображаемых объектов с помощью условных приемов изменения формы, объемных и цветовых отношений, используя материалы керамики. Выражение сути произведения в единстве всех его компонентов.

Декоративность - художественное качество формы, которое достигается при использовании определённых средств и приёмов для обобщения и определения элементов структуры произведения в целостную, художественную композицию. Элементами декоративного решения являются цвет, декор, орнамент, ансамблевость.

Технологичность - степень владения технологическими приёмами и изобразительными средствами, способствующими качественному выполнению работы и направленными на раскрытие декоративного образа.

Гармония с окружающей средой – общее композиционное решение формы, её смысловая и художественная ценность, конструктивное начало и организация всех элементов, пропорциональность, равновесие, акцентирование членений формы, замкнутость композиции, взаимное дополнение предмета керамики и окружающей среды.

Каждый из представленных критериев уровня проявления образности в учебных работах оценивался по 10-ти бальной шкале. На их основе составлялась общая оценка и характеристика в баллах. Далее мы описали подробную характеристику уровней проявления образности в работах.

Низкий уровень – характеризуется отсутствием поиска путей творческого решения; выбор материала и конструктивные особенности работы не взаимосвязаны, нет эмоциональной наполненности образа;

75

конструктивное построение формы ограничено сложившимися стереотипами формообразования, владение технологией слабое.

Средний уровень – характеризуется некоторой осмысленностью в выборе композиционного решения; степень выражения индивидуальности автора недостаточно проявлена, но присутствует; выразительность образа выделяется за счет конструктивности формы; стилизация выполняется посредством упрощения формы; использование технологических приемов не достаточно полно способствуют раскрытию образа; техническое качество исполнения среднее.

Высокий уровень – характеризуется наличием художественного содержания и выразительности в работе; индивидуальным и оригинальным подходом к созданию образности; конструктивные, пластические и декоративные качества материала направлены на выявление замысла; применение технических приемов соответствует стилистическим характеристикам работы.

76

Разработка параметров оценки работ студентов на предмет проявления в них образности и выявление уровней их характеристики стали основой для разработки критериев оценки уровня развития художественно-творческих способностей.

Таблица 3. Критерии диагностики уровня развития художественно-творческих способностей

Характеристика уровней развития художественно-творческих способностей:

Низкий уровень:

характеризуется неспособностью студентов творчески мыслить. Способность к стилизации отсутствует. Студенты в выполнении керамических изделий подражают реалистическим формам. Проявляется зависимость от восприятия реального объекта. Фактура материала и его пластические особенности не используются при создании образа. Конструктивные, пластические и декоративные возможности материала

77

при построении композиции не используются. Овладение техническими навыками лепки и росписи низкое.

Применение способов декорирования (по сырой глине и по утелю) применяются необдуманно, в основном ради эффекта определённого приёма. В данном случае очень выделяется несогласованность формы и декора. Технические и технологические навыки практически отсутствуют

и не используются студентами для полной передачи художественного образа в изделии. Сложностью в работе является сочетание нескольких приёмов лепки (например, лепка из пласта и лепка спиральным способом). При создании образа отталкиваются от техники лепки, а не на оборот (техника лепки должна быть направлена на выявление образа).

Декоративные возможности керамических красок не связаны с изначальным замыслом. От этапа лепки до этапа декорирования глазурями не прослеживается связь. Выражен спонтанный подход к «покраске». Студенты не видят керамический образ в цвете (в законченном виде).

В декоре (роспись тарелок, панно) преобладают изобразительные задачи. Техника росписи имитирует станковую живопись. Форма изделия вступает в противоречие с её поверхностью. Нет композиционной целостности в изображениях. Практикуется использование поверхности изделия под роспись, не на оборот, где декор работает на общую композицию, образ.

Средний уровень:

Работа соответствует заданной теме.

В процессе работы наблюдается зависимость от преподавателя (самостоятельные решения появляются после объяснений преподавателя).

Выраженность индивидуальности автора в работе появляется после консультации преподавателя.

Стилизация в работе присутствует, однако направлена в сторону упрощения формы.

78

Проявляются попытки использовать приёмы лепки, свойства материала (пластичность, фактура, текстура) для создания образа.

Техническое качество исполнения хорошее.

Владение технологией лепки хорошее.

Высокий уровень:

Разработка художественного образа на высоком уровне. Выраженность индивидуальности и нестандартности мышления проявляется в самостоятельном поиске и нахождении правильного решения поставленной задачи. Самостоятельная разработка вариантов композиции (работа не ставится в зависимость от выбранного приёма как в первом случае). Использование технологии и приёмов лепки направлено на выявление художественного образа.

Декор подчёркивает основную идею композиции, не главенствует над формой.

Пространственная композиция выразительно смотрится в различных ракурсах.

Целостность художественного образа достигается сочетанием всех компонентов присущих декоративной керамике (форма, материал, конструкция, композиция, формы, декоративные свойства)

Высокое техническое качество исполнения работы.

Врезультате исследовательской деятельности и анализа учебной студенческой практики мы пришли к следующим выводам:

Недостаточное понимание студентами специфики материала, и как следствие выполнение работ, в которых нет гармонии формы и содержания.

Технические приёмы лепки используются в основном спонтанно, не направлены на выявление образа.

79

Диаграмма 4. Уровень развития художественнотворческих способностей студенов по группам, обучающихся по традиционной программе (констатирующий эксперимент) по результатам контрольного задания.

В работах проявляется несоответствие изначального замысла и итоговой работы. В процессе работы от неумения правильно использовать материал происходит изменение формообразования и композиции формы в сторону упрощения.

Процесс овладения студентами техническими навыками в рамках существующей программы вёлся на примере создания простых по форме вещей. Задачи по композиции и по созданию образа в таких изделиях не ставились, так как на первый план выступала технологичность и качество исполнения.

В студенческих работах, выполненных в рамках существующей программы, не раскрываются темы декоративно-прикладного искусства, связанные с народными традициями. Как известно, без знания традиций народного искусства невозможно создание нового, т.к. оно исходит из переосмысления накопленного поколениями опыта.

Как следствие, в существующей программе задача развития художественно-творческих способностей студентов ХГФ,

80