Проектирование исследовательской деятельности студентов. Учебно-методическое пособие

III. Методология и методика педагогического исследования: подготовка курсовой работы

Н. И. Чуркина

Выполнение курсовой работы по педагогике является способом развития исследовательских компетенций будущих учителей, мотивирующим фактором педагогического творчества, а сам курсовой проект должен продемонстрировать уровень владения студентом всем комплексом необходимых для этого навыков. В процессе выполнения курсовой работы автор должен пройти тот же путь на- учно-педагогического исследования, который проходит любой уче- ный-педагог. Он включает в себя следующие обязательные этапы: выбор и обоснование актуальности темы исследования; формулировка научного аппарата исследования; разработка плана исследования; подбор и анализ научно-педагогической и методической литературы; обоснование гипотезы исследования. В зависимости от типа курсовой работы (теоретическая, историко-педагогическая, эмпирическая и др.) исследователь должен быть готов отбирать и использовать теоретические и эмпирические методы; методы ретроспективного исследования.

Курсоваяработаявляетсяоднимизважнейшихвидовучебно-ис- следовательской деятельности, она выполняется каждым студентом в соответствии с учебным планом. Наша практика научного руководства курсовыми работами показывает, что многие студенты, обучающиеся на 3–4-х курсах, имеющие опыт написания курсовых проектов по другим дисциплинам, испытывают трудности при разработкеи реализациипланакурсовойработыпопедагогике.Иллюзорность простоты педагогического исследования (по сравнению, например,

31

с историческим, предполагающим обширный историографический анализ, работу с архивными материалами и др.), которая, видимо, проистекаетиздоступностипедагогическихисточников,возможности применения возможностей технологии искусственного интеллекта или чужих текстов, на практике оказывается таким же сложным исследованием,длякачественноговыполнениякоторогонеобходимо знать методологические основы и особую научную логику.

Задание на обобщение:

Попытайтесь сформулировать и записать последовательность вашей исследовательской деятельности в процессе выполнения курсовой работы. Это можно сделать в формате шагов или этапов. Этот план вам полезно будет соотнести с предлагаемым ниже алгоритмом.

1. Выбираем актуальную тему курсовой работы

Примерная тематика курсовых работ чаще всего предлагается руководителями курсовых проектов и утверждается выпускающей кафедрой. Все современные преподаватели обязательно занимаются собственным научным исследованием, многие кафедры работают над общей темой, поэтому для понимания и обсуждения темы педагогического исследования рекомендуем познакомиться с публикациями руководителей курсовых работ, возможно, что какие-то из направлений, которые изучает наставник, вам будут интересны. Кроме того, вам проще будет определиться, кого из преподавателей (если их больше, чем один) вы бы хотели видеть в качестве научного руководителя вашего курсового проекта.

Таким образом, при выборе темы курсовой работы необходимо учитывать, что она:

–должнасоответствоватьнаправлениямсовременныхнаучно-педа- гогическихисследований,потребностямобразовательнойпрактики;

–приобщать студентов к работе над проблемами, которые исследуют отдельные преподаватели и коллектив кафедры педагогики в целом;

–учитывать разнообразие интересов студентов в области педагогической теории и практики, а также исследовательский опыт студентов.

32

В книге известного писателя и университетского профессора У. Эко «Как написать дипломную работу» выдвигается тезис: «диплом надо писать с удовольствием!». Это пожелание относится

ик курсовой работе, тем более что в современной ситуации есть много вариантов избегания занятий, которые не приносят удовольствие. Но, помимо удовольствия, в процессе выполнения курсовой работы студент должен освоить, развить и продемонстрировать комплекс умений, компетенций (которые есть в стандарте!). У. Эко сформулировал несколько правил выбора темы исследования, которые, как нам представляется, важны и в отношении курсовой работы: тема должна соответствовать потребностям конкретного студента; основные тексты должны быть достижимы (физически) и постижимы (интеллектуально); избранная методология должна соответствовать возможностям студента. То есть при выборе темы исследования необходимо оценить свои потребности

ивозможности.

Выбирая тему курсовой работы на 3–4-м курсе, студент факультета истории, философии и права должен учитывать тематику и перспективы выпускной квалификационной работы, так как обязательной частью работы по профилю (история, право) является педагогический (дидактический, методический или воспитательный) продукт. Такой продукт (проект) может быть учебнометодическим пособием, сценарием воспитательного события, программой учебного курса и др. Поэтому, выполняя курсовую работу, студент может сделать важную и весомую теоретическую часть этого проекта.

Подводим итог: после необходимого предварительного размышления и согласования с научным руководителем формулируется тема курсовой работы, после чего студент не имеет право самостоятельно ее менять.

Задание на обобщение:

В Приложении приводится список возможных тем курсовых проектов для студентов факультета истории, философии и права. Выберите наиболее актуальную с точки зрения современной образовательной практики тему и обоснуйте свой выбор.

33

2. Разработка плана и научного аппарата курсовой работы

Второй этап исследовательской работы по педагогике включает в себя два взаимосвязанных процесса: формулировка научного аппарата и разработка структуры курсовой работы. Несмотря на то, что не существует единственно правильной логики научного исследования, в любой научной области складывается традиционная структура квалификационной работы (курсовой, дипломной, диссертации). Сразу необходимо оговориться, что она меняется в зависимости от типа работы (теоретическая, теоретико-эмпирическая, историко-педагогическая, компаративистская и др.).

В наиболее популярном в педагогике теоретико-эмпиричес- ком исследовании выделяется две части — теоретическая и опытная. В первой части исследователь проводит теоретический анализ, обосновывает гипотезу, во второй главе происходит описание опытной проверки обоснованной в первой главе идеи (авторского способа решения проблемы). Курсовая работа не предполагает полноценной и длительной опытной проверки, но и в такой работе приветствуется использование эмпирических методов, которые позволят доказать актуальность избранной темы, подтвердят на практике потребность в поиске ответа на поставленную проблему.

Несмотря на то, что в традиционном педагогическом исследовании две главы, курсовая работа может содержать одну главу,

вкоторой будет 3–4 раздела, в практике студенческой исследовательской деятельности существует установка, что введение пишут

всамом конце, когда уже написана вся работа. Это ошибочный подход. Педагогическое (и не только педагогическое) исследование необходимо начинать с формулировки научного аппарата, составления плана работы. Конечно, может измениться первоначальная формулировка объекта и предмета, гипотезы исследования, но приступать к работе без предварительного проекта не продуктивно.

Всовременной науке по одной теме могут быть написаны сотни разных исследований, авторы которых будут обосновывать свои способы решения проблем, особенно когда речь идет о квалификационной работе, главная цель которой продемонстрировать уровень квалификации исследователя (владение всеми исследовательскими процедурами).

34

Правильносформулированнаятемаисследованиясодержитв себе объекти предметисследования.Объект—этопространство(контекст), внутри которого находится предмет вашего исследования. В связи

сэтим, не проведя изучения особенностей этого пространства, мы не можем приступать к предмету исследования. Поэтому в педагогическомисследованииработуначинаютименнос описанияобъектаисследования (первый параграф или первый раздел курсовой работы).

Во втором параграфе мы приближаемся к предмету исследования, проводя анализ уже сделанного в науке на эту тему, определяя,

взависимости от исследовательской задачи: структуру, специфику, закономерности и др.

Втретьем параграфе идет обоснование авторского варианта решения проблемы. Это и есть гипотеза. В курсовой работе она не формулируется, но авторская идея (рабочая гипотеза) нужна в любом случае. Это важная часть работы, необходимо обязательно обсудить этот вопрос с научным руководителем!

Врамкахкурсовойработынестоитзадачаполучениярезультата,обладающегостатусомнаучногооткрытия,ноприэтомобоснованиепродуктивной(дляэтойситуации,этойгруппы,этихусловийи др.)формы, программы, педагогических условий, методов, технологии должно обладать определенной новизной ииметь практическую значимость. Таким образом, на этом этапе происходит формулировка научного аппаратаиразработкапланакурсовогопроекта.Втаблице1можноувидеть взаимосвязьнаучногоаппаратаиструктурыработы.

Как можно увидеть в таблице, план работы полностью совпадает с основными компонентами научного аппарата. Поэтому, определяя объект, предмет, цель, гипотезу и задачи исследования, вы формулируете разделы плана курсовой работы. В структуре курсовой работы есть еще несколько обязательных элементов: введение, заключение, список литературы.

Решение задач исследования должно привести кполучению определенных результатов, поэтому, когда параграф курсовой работы связан

сзадачей исследования, его выводы должны быть ответом на эту задачу. Например, если задача исследования — выявить особенности воспитательногопроцессавподростковойшколе,проведяанализпоэтомуразделу, автордолженсделатьвыводыисформулироватьэтиособенности.

35

Задание на обобщение:

Попытайтесь сформулировать объект, предмет и цель исследования по теме, которую вы выбрали в предыдущем задании.

3. Содержание введения педагогического исследования

Введение представляет собою краткую общую характеристику курсовой работы. В то же время главная задача «введения» — это

36

определение того, почему автор работает над данной темой (это определяется в «актуальности темы») и что именно он делает по изучению данной темы (это определяется в цели, объекте, предмете, задачах и др.). Для того чтобы успешно решить главную задачу «введения», необходимо максимально четко выдержать требования к его содержанию и наиболее четко и лаконично раскрыть все необходимые компоненты.

Актуальность в педагогическом исследовании принято описывать по определенному плану: социокультурные процессы, которые делают тему актуальной (выход нормативных документов, изменения в социальной структуре общества, появление новых культур и т. д.). Этот раздел введения составляет чуть больше половины одной страницы. Второй раздел актуальности — почему тема актуальна в современной науке (прежде всего, в педагогике); какие аспекты темы уже были изучены и кем. В этом разделе кратко, с указанием фамилий ученых представляется уже сделанное. Третий раздел обоснования актуальности — актуальность с точки зрения истории педагогики. В этой части введения приводятся авторы, которые изучали эту тему в истории педагогики, что нового они принесли. И, наконец, четвертый раздел обоснования актуальности — какие процессы в практике образования актуализируют обращение к данной теме. Это может быть введение новых стандартов, должности советника по воспитанию, появление новых цифровых инструментов в образовании и др.

После обоснования актуальности идет раздел с научным аппаратом, он представлен в следующем порядке: объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования. В отличие от исследования по истории, введение по педагогике не бывает объемным, оно составляет примерно 2–4 с.

Далее во введении идут методы исследования. Особенность научного способа познания мира заключается в использовании научных методов. На выбор методов исследования влияют объективные (задачи исследования, источники) и субъективные (возможности и предпочтения самого исследователя) факторы. Методы служат инструментом в добывании научных фактов, выявлении закономерностей, законов.

37

В зависимости от типа исследования, в курсовой работе используются методы теоретического и эмпирического исследования. Так как бóльшая часть курсового проекта является теоретической, студент должен уметь использовать и представлять

втексте работы теоретические методы. Эти методы используются во всех науках: анализ, синтез, описание, обобщение, метод аналогий, методы мысленного эксперимента, метод систематизации. В случае проведения ретроспективного исследования применяют историко-генетический метод (исторический анализ проблемы) и др.

На этапе изучения объекта и предмета исследования можно использовать моделирование. Этот метод предполагает построение модели (структуры урока, содержания раздела учебной программы, форм и содержания межличностных отношений и т. д.). Он может применяться как для исследования существующих педагогических процессов, так и для лучшего представления собственного замысла.

Если в курсовом проекте осуществляется опытная проверка, анализ практики, то используются эмпирические (основанные на опыте) методы. К ним относится: изучение школьной документации (нормативных, инструктивно-методических документов; анализ школьной, учительской и ученической документации); педагогическое наблюдение; опросные методы (интервью, анкетирование, тестирование). Специфическим методом в педагогике является педагогический эксперимент, он используется для проверки эффективности разработанных автором новых подходов, условий, технологий, форм и др. Для анализа полученных опытным путем данных используют методы математического моделирования, статистический анализ и др.

Если в рамках курсового проекта проводилась опытная работа,

всамом конце введения указывается база исследования. В качестве эмпирической базы (основы) курсовой работы определяется носитель предмета исследования. В психолого-педагогических работах

вкачестве базы исследования обычно выступают организации, учреждения образования, где проводилась опытная работа (если она была осуществлена).

38

Задание на обобщение:

Проведите анализ актуальности выбранной вами темы, используя метод STEP-анализа. Выделите социокультурные, технологические, экономические и политические факторы, которые актуализируют эту проблему в современности.

4. Теоретический анализ

При решении теоретических задач исследования сначала проводится анализ объекта исследования. Это может быть сделано через ретроспективный или теоретический анализ. Если, например, объектом исследования определен воспитательный процесс в современной основной школе, необходимо изучить и проанализировать нормативные документы, которые его регулируют. Обязательным условием решения теоретических задач курсовой работы является отработка исследовательских компетенций, к которым относится критический анализ литературы; классификация идей, подходов, которые существуют в науке по этой проблеме; обзор и анализ позиций наиболее авторитетных в данной сфере ученых. Этот анализ не предполагает изучение всего, что сделано в науке, важнее изучить концепции и идеи, которые получили признание в педагогике. Поэтому осторожно используйте ИИ, он часто не очень хорошо ориентируется именно в авторитетности авторов, не «видит» разницы между автором признанной концепции и автором статьи.

Теоретический анализ проблемы связан с решением исследовательских задач (см. табл. 1), каждая из которых раскрывается в рамках отдельного параграфа. Например, в теме «Развитие познава-

тельного опыта подростков во внеучебной деятельности по истории» разделы (параграфы) могут быть такими:

Введение 1. Особенности внеучебной деятельности по истории в основ-

ной школе

2.Факторы и способы развития познавательного опыта современных подростков

3.Средства развития познавательного опыта подростков во внеучебной деятельности по истории

39

4.Исследованиепрактикразвитияпознавательногоопытаподростковвовнеучебнойдеятельностипоисториивсовременнойшколе

Заключение Но работа по этой же теме может состоять и из двух глав, на-

пример таких. Введение

1.Теоретические основы развития познавательного опыта подростков во внеучебной деятельности

1.1.Особенности внеучебной деятельности по истории в основной школе

1.2.Факторы и способы развития познавательного опыта со­ временных подростков

Выводы по главе 1

2.Средства развития познавательного опыта подростков во внеучебной деятельности по истории

2.1.Средства развития познавательного опыта подростков во внеучебной деятельности по истории

2.2.Исследование практик развития познавательного опыта подростков во внеучебной деятельности по истории в современной школе

Выводы по главе 2 Заключение

Как можно увидеть в этом примере, в случае, если в курсовой работе выделяются главы, необходимо в оглавлении указать раздел «выводы по главе» и прописать эти выводы. В теоретической главе обязательно должны быть отражены педагогические знания, которые характеризуют объект и предмет исследования.

При написании теоретической главы большое значение имеет стиль изложения и грамотный литературный язык. Способ изложения раскрывает не только научную культуру автора, но и его общую культуру, грамотность.

Одной из задач любого исследования является определение рабочего понятия. Это не означает, что студент должен дать свое определение, но в процессе обзора и сравнения существующих в науке понятий вы должны обосновать, какая из трактовок понятия будет использоваться в ходе данного исследования. Для этого в самом тек-

40