Преподавательская деятельность аспиранта. Учебно-методическое пособие для обучающихся по направлению подготовки 38.06.01 Экономика (уровень подготовки

втором курсе дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» и на третьем курсе – «Программные средства обработки экономической информации».

Третье. Заявленные в учебной программе компетенции могут отрабатываться поэтапно на разных уровнях высшего образования. Так, универсальную компетенцию УК-5 Способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития, овладеть которой должны аспиранты, можно рассматривать как перефразированные компетенции ОК-3 – го-

товность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого по-

тенциала из программы магистратуры и ОК-7 (проект ФГОС ВО 38.03.01 Экономика (уровень бакалавриата) – способность к самоорганизации и к самообра-

зованию из программы бакалавриата. В этой связи, считаем, что компетенция УК-5 подлежит формированию в аспирантуре на углубленном уровне, уровни пороговый и продвинутый должны быть сформированы на этапах изучения обучающимся программ бакалавриата и магистратуры.

Четвёртое. Если той или иной компетенцией обучающиеся овладевают во время изучения учебной дисциплины, на преподавание которой в учебном плане отведено достаточно продолжительное время, все три уровня овладения: пороговый, продвинутый и углубленный обеспечиваются во время изучения этой дисциплины. В этом случае уровень овладения компетенцией влечёт для обучающегося дифференциацию отметки его академической успеваемости: от «удовлетворительно» за овладение компетенцией на пороговом уровне до «отлично» за овладение компетенцией на углубленном уровне.

Возможен и другой подход к оцениванию уровня сформированности компетенции: для овладения продвинутым уровнем компетенции, достаточно удовлетворительное овладение уровнем пороговым, углубленным уровнем – достаточно удовлетворительное овладение уровнем продвинутым. Набор отметок в этом случае может, например, оказаться следующим: удовлетворительное владение компетенцией на пороговом уровне, удовлетворительное – на продвинутом и отличное – на уровне углубленном. На наш сугубо субъективный взгляд, такой набор отметок противоестественен.

Определившись с перечнем компетенций (обычно не более четырёх), преподаватель разрабатывает для учебной дисциплины «Карту компетенции», таблицу «Соответствие этапов (уровней) освоения компетенции планируемым результатам обучения и критериям их оценивания» (см. Таблицы №1,2 – дисциплина аспирантуры «Психология и педагогика высшей школы») и разрабатывает «Программу формирования компетенций» (см. Таблицу №3 – дисциплина для бакалавров экономики).

11

Таблица 1

КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ

КОМПЕТЕНЦИЯ: УК-6

Способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЕТЕНЦИИ

Универсальная компетенция выпускника образовательной программы по направлению подготовки «38.06.01 Экономика», уровня высшего образования (ВО) - подготовка кадров высшей квалификации; вид профессиональной деятельности - преподавательская деятельность.

Входной уровень знаний, умений и опыта деятельности, требуемых для формирования компетенции, формируется в результате овладения обучающимися на этапе получения высшего образования в магистратуре по направлению подготовки «38.04.01 Экономика» компетенции ОК- 3 - готовность к саморазвитию, самореализации, использованию

творческого потенциала.

Компетенция УК-6 соответствует следующим трудовым функциям из Профессионального стандарта ПС (проект от 20.08.2013) «Научный работник (научная (научно-исследовательская) деятельность)»:

-Продвижение результатов собственной научной деятельности;

-Реализация изменений, необходимых для повышения результативности собственной научной деятельности;

-Использование элементов менеджмента качества в собственной деятельности.

Данная компетенция базируется на компетенции УК-5 – Способ-

ность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности.

Комментарии

Способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности позволяет планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития не в ущерб окружающим: коллегам, обучаемым и др.

Проверка уровня сформированности компетенции происходит во время Государственной итоговой аттестации.

Компетенция формируется во время всех видов занятий: на лекциях, практических (семинарских) занятиях, в процессе самостоятельной работы аспирантов, при прохождении педагогической практики.

12

*Примечание:

основной и продвинутый уровень овладения компетенцией формируются в результате изучения дисциплины на этапе получения высшего образования в магистратуре

Таблица 3.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Основы информационных технологий

14

В Таблице № 3 в качестве примера приведён вариант одной из частей Программы формирования компетенций по дисциплине «Основы информационных технологий», являющейся дисциплиной по выбору вариативной части основной образовательной программы по направлению подготовки 080100 «Экономика» уровень бакалавриата в соответствии с ФГОС ВО, действовавшим на момент составления преподавателем рабочей учебной программы. Дисциплина изучается на первом курсе, на неё отведено в учебном плане 72 часа учебного времени, по мнению автора рабочей учебной программы за это время обучающимся достаточно овладеть описанной в таблице компетенцией только на пороговом уровне.

Программы формирования компетенций в ходе изучения студентами учебных дисциплин являются важным элементом обеспечения достижения обуча-

ющимися нормативно установленных результатов образования – одной из основных целей педагогической работы, определённых «Проектом профессионального стандарта преподавателя».

На основе программ формирования компетенций по всем учебным дисциплинам для обучающихся по конкретному направлению (или по всем направлениям) обучения и уровням высшего образования (бакалавриат, магистратура, аспирантура) вузом может быть издан путеводитель по планированию развития компетенций, позволяющий обучающимся планировать овладение конкретными компетенциями и проводить самооценку уровня их сформированности.

Нормативные документы, регламентирующие формы представления рабочих учебных программ, и сами государственные стандарты высшего образования постоянно обновляются – в момент написания учебного пособия, например, по направлению «Экономика» для бакалавриата действует ФГОС 080100, с начала 2014-2015 учебного года учебные программы этого же направления для магистратуры претерпели изменения в связи с вступлением в силу вместо стандарта 080100 стандарта 38.04.01. Поэтому вполне возможна ситуация привлечения аспиранта его научным руководителем или руководителем педагогической практики к обновлению программы формирования компетенций по тому или иному учебному предмету экономической направленности. Участвуя в обновлении программы формирования компетенций, аспирант в своей педагогической деятельности осуществляет обозначенную в «Проекте профессионального стандарта преподавателя» трудовую функцию обновление учебных про-

грамм.

Наряду с реализацией идеи компетентностного подхода к образованию новым подходом в преподавании можно считать расширение применения в образовании электронного обучения. Под электронным обучением согласно Закону РФ «Об образовании» понимается «организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-

15

телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работни-

ков» [14].

Для педагогически обоснованного применения технологии электронного обучения в преподавании экономических учебных дисциплин аспирант должен, по нашему мнению [14], овладеть следующими компетенциями:

-общекультурной – владение методами использования в учебном процессе современного стандартного мультимедийного оборудования и программного обеспечения,

-исполнительской – владение методами применения электронного учебного контента и электронных коммуникаций,

-организаторской – способность организовывать учебный процесс с применением электронного учебного контента и электронных коммуникаций,

-творческой – способность создавать электронные обучающие материалы и педагогически целесообразно применять их в конкретных учебных ситуациях.

2.2 Разработка (обновление) учебных программ, примерных учебных программ

Примерная учебная программа – документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету примерного (типового) учебного плана. Очевидно, что в разработке и обновлении примерных программ учебных курсов, дисциплин (модулей) программ бакалавриата самостоятельно аспирант, вряд ли, может принять участие. В составе группы разработчиков под руководством специалиста более высокого уровня квалификации, если этот специалист является, к примеру, научным руководителем аспиранта, обучающийся гипотетически может принять участие в такой работе.

К трудовым действиям преподавателя Проектом профессионального стандарта преподавателя отнесены разработка и обновление (самостоятельно или в группе под руководством специалиста более высокого уровня квалификации) рабочих программ и учебно-методических комплексов учебных курсов, дисциплин (модулей) программ разных ступеней обучения. Осуществление таких трудовых действий для программ бакалавриата по направлению обучения Экономика – вполне реальная задача педагогической деятельности аспиранта, которая может возникнуть в процессе прохождения им педагогической практики. Выполнение этой задачи базируется на выполнении трудовых действий преподавателя, описанных нами в следующем разделе учебного пособия.

16

Задания для самостоятельной работы к разделу №2

1. Переделайте приведённую на стр. 14 в таблице №1 программу формирования компетенции ОК-12 по дисциплине «Основы информационных технологий», вычленив три уровня овладения компетенцией: пороговый, продвинутый, углублённый.

2.Ознакомьтесь с новыми ФГОС ВО по направлению подготовки Экономика уровня подготовки кадров высшей квалификации (ФГОС ВО 38.06.01) и уровня подготовки магистратуры (ФГОС ВО 38.04.01), найдите в перечнях компетенций те компетенции, которые разнесены в стандарты образования разного уровня и обозначают одни и те же или почти одни и те же способности (готовности) или разные степени их сложности. Указанные стандарты можно скачать с сайта uim.ru.

3.Попросите преподавателей аспирантуры порекомендовать их коллегу, наиболее авторитетного в области предметной дидактики (учебный предмет любого направления обучения любой ступени высшего образования: бакалавриат, магистратура, специалитет), для посещения вами его учебного занятия. Попросите разрешения у преподавателя на посещение его занятия, согласуйте место и время посещения.

4.Посетите занятие, сделайте конспект посещённого учебного занятия (используйте соответствующий шаблон, приведённый в Приложении 4-6 настоящего учебного пособия).

5.Выясните, по какой дисциплине направления подготовки Экономика (бакалавриат) вы будете вести учебные занятия в ходе прохождения практики, в какой учебной группе (их определяет ваш научный руководитель совместно с зав. кафедрой, на базе которой проходит педагогическая практика);

5.Попросите преподавателя, ведущего занятия по этой дисциплине, открыть вам доступ к электронной версии рабочей программы, размещённой на внутреннем сайте кафедры.

Изучите рабочую программу учебной дисциплины, особое внимание уделите программе формирования компетенций.

6.Посетите по этой дисциплине учебное занятие в группе студентовбакалавров (по согласованию с руководителем педагогической практики и с самим преподавателем)

7.Сделайте конспект посещённого учебного занятия (используйте соответствующий шаблон, приведённый в Приложении 4-6 настоящего учебного пособия).

8.Проанализируйте – насколько цели, задачи, форма проведения посещённого вами учебного занятия соответствует программе формирования компетенций, заявленной в рабочей программе.

17

3 Подготовка методических материалов и учебных изданий

Учебное издание, согласно ГОСТ 7.60-2003 – это издание, содержащее систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, и рассчитанное на учащихся разного возраста и ступени обучения [4].

Подготовка методических материалов и учебных изданий – стандартные трудовые действия преподавателя высшей школы. Преподаватель разрабатывает и издаёт по каждой учебной дисциплине, которую ведёт, целый ряд учебных пособий, обязательными из которых, как правило, являются: курс лекций, практикум, учебное пособие по отдельным частям учебной дисциплины, методические указания к выполнению самостоятельной работы.

Написание и подготовка к изданию учебников по учебным дисциплинам для преподавателя – наиболее сложная задача и, следует заметить, задача не обязательная: требования использовать в преподавании учебники, написанные лично или в соавторстве, в должностных обязанностях ни доцента, ни профессора не содержится.

3.1 Разработка учебников

Учебник – учебное издание, основная учебная книга по конкретной учебной дисциплине, содержащее систематическое изложение содержания дисциплины. Содержание учебника согласно разъяснению Министерства образования и науки, в письме «О терминах «учебник» и «учебное пособие» должно удовлетворять требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и полностью раскрывать примерную программу по конкретной дисциплине, причём название учебника должно соответствовать наименованию дисциплины федеральной компоненты стандарта высшего профессионального образования.

Допускается создание учебника по отдельному курсу (части учебной дисциплины) при условии, что этот курс входит самостоятельной дидактической единицей в примерный учебный план и для него разрабатывается учебная программа [12].

В любом случае подготовка учебника – дело очень трудоёмкое, поскольку в учебнике должны быть отражены все относящиеся к дисциплине (или её части) общепризнанные выверенные положения. Включать в педагогическую деятельность аспиранта подготовку учебников не имеет смысла из-за чрезвычайной трудоёмкости данного трудового действия, – в основных образовательных программах аспирантуры на педагогическую деятельность учебными учреждениями выделяется, как правило, недостаточно времени.

18

3.2 Виды учебных изданий

Наряду с учебником для организации учебного процесса в высшей школе используются и другие учебные издания.

Учебное пособие – учебное издание, дополняющее или заменяющее частично или полностью учебник, официально утверждённое в качестве данного вида издания [5]. В нормативных документах Министерства образования и науки учебное пособие рассматривается как дополнение к учебнику. Учебное пособие может охватывать всю дисциплину или часть (несколько разделов) примерной программы учебной дисциплины. В отличие от учебника пособие «может включать не только апробированные, общепризнанные знания и положения, но и разные мнения по той или иной проблеме...» [12]. В случае, когда в учебный план вводится новая дисциплина или в учебную программу вводятся новые темы, то первоначально организуется выпуск учебного пособия. На базе такого апробированного учебного пособия позже создается учебник.

Учебно-методическое пособие по ГОСТ 7.60 2003 – учебное издание, со-

держащее материалы по методике преподавания, изучения (курсив наш) учебной дисциплины, её раздела, части или воспитания [5].

Пример учебного пособия – пособие, текст которого вы сейчас читаете: Б.А. Бурняшов. Преподавательская деятельность аспиранта / Учебнометодическое пособие для обучающихся по направлению подготовки 38.06.01 Экономика (уровень подготовки кадров высшей квалификации). Краснодар:

ЮИМ, 2015. – 48 с.

Согласно приведённому выше определению к учебно-методическому пособию можно отнести не только материалы по методике преподавания, издаваемые в помощь преподавателям, но и материалы по методике самостоятельного изучения и практического освоения дисциплины (её раздела), изданные в помощь студентам, например, «Указания к выполнению самостоятельной работы».

Следует иметь ввиду, что в нормативных документах Министерства встречаются положения, противоречащие установленным ГОСТ нормам: так в Административном регламенте Министерства образования и науки РФ по предоставлению государственной услуги по присвоению учёных званий профессора и доцента к учебным пособиям не отнесены часто издаваемые вузами сборники (курсы) лекций по учебным дисциплинам, к учебно-методическим пособиям не отнесены «Указания к выполнению самостоятельной работы», входящие в набор учебно-методических материалов практически по всем изучаемым в вузе дисциплинам [1].

Учебное наглядное пособие – учебное изоиздание, содержащее материалы в помощь изучению, преподаванию или воспитанию [5].

19

Рабочая тетрадь – учебное издание, имеющее особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе учащегося над освоением учебного предмета [там же].

Самоучитель – учебное издание для самостоятельного изучения чего-либо без помощи руководителя [там же].

Хрестоматия – учебное издание, содержащее литературно-художественные, исторические и иные произведения или отрывки из них, составляющие объект изучения учебной дисциплины [там же].

Практикум – учебное издание, Учебное издание, содержащее практические задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного [там же].

Задачник: – практикум, содержащий учебные задачи [там же].

Учебная программа – учебное издание, определяющее содержание, объем, а также порядок изучения и преподавания учебной дисциплины, ее раздела, части [там же].

Учебный комплект – набор учебных изданий, предназначенный для определенной ступени обучения и включающий учебник, учебное пособие, рабочую тетрадь, справочное издание [там же].

Учебное электронное издание – электронное издание, содержащее систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, и рассчитанное на учащихся разного возраста и степени обучения (ГОСТ 7.0.83-2012) [5]. Не любой документ, созданный и существующий в электронном виде можно отнести к электронному изданию. Электронное издание – электронный документ (группа электронных документов), прошедший редакционно-издательскую обработку, предназначенный для распространения в неизменном виде и имеющий выходные сведения.

Следует иметь в виду, что электронные издания бывают двух видов: самостоятельное электронное издание – издание, созданное изначально в цифровой форме, и деривативное электронное издание – цифровое представление печатного издания или аудиовизуальной продукции, имеющее выходные сведения электронного издания. Без указания выходных сведений электронного издания – это электронная копия оригинального печатного издания, а не электронное издание.

Пример деривативного электронного издания: учебники и учебные пособия, размещённые в электронной библиотеке IPRBooks и имеющие выходные сведения электронного издания. Пример такого издания: Бурняшов Б.А. Применение информационных технологий при написании рефератов и квалификационных работ [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Бурняшов Б.А. — Электрон. текстовые данные. — Саратов: Вузовское образование, 2013. — 97 c.—

Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/12826. — ЭБС «IPRbooks», по паро-

лю.

20