Практические аспекты изучения этнокультурных и межконфессиональных отношений. Учебно-методическое пособие для студентов 1-2 курсов очной формы обучени
.pdf4. Перспективы развития этнокультурных и межконфессиональных
отношений в Румынии.
|
Тема 19. Проблемы этнокультурных и межконфессиональных |
||||||
отношений |
в |
Германии: |
политика |
мультикультурализма |
|||
и межкультурный диалог |
|
|
|
|
|||
|
Проблемы: |
|
|
|
|
|
|
1. |
Этнологическая характеристика Германии (с картой). |
|
|||||
2. |
Историческая |
характеристика |
(основные |
этапы) |
этнокультурных |
||
и межконфессиональных отношений христиан |
и |
мусульман |
|||||
в немецком обществе. |
|
|
|
|
|||
3. |
Анализ |
вариантов решения |
проблемы |
интеграции |
мусульман |
||
в иноконфессиональную среду Германии. |
|
|
|
||||
4. |
Перспективы развития этнокультурных и межконфессиональных |
||||||
отношений в Германии. |
|
|
|
|
|||
Тема 20. Стремление к независимости Новой Каледонии от Франции
Проблемы:
1.Этнологическая характеристика Новой Каледонии (с картой).
2.Историческая характеристика (основные этапы)
этнокультурных и межконфессиональных отношений в Новой Каледонии.
3. Анализ вариантов решения проблемы обретения независимости Новой Каледонии от Франции.
4. Перспективы развития этнокультурных и межконфессиональных отношений в Новой Каледонии.
Тема 21. Попытки получить независимость в штате Техас (США)
Проблемы:
41
1. Этнологическая характеристика США (с картой).
2. Историческая характеристика (основные этапы) этнокультурных и межконфессиональных отношений техасцев и американских экспансионистов.
3.Анализ вариантов решения техасской проблемы.
4.Перспективы развития этнокультурных и межконфессиональных отношений в США, в штате Техас.
Тема 22. Стремление к независимости провинции Квебек
от Канады
|
Проблемы: |
1. |
Этнологическая характеристика провинции Квебек (Канада) |
(с картой). |
|
2. |
Историческая характеристика (основные этапы) этнокультурных |
и межконфессиональных отношений франко-канадцев и англо-канадцев.
3. Анализ вариантов решения проблемы франко-
канадского национализма (обретения независимости провинции Квебек от Канады).
4. Перспективы развития этнокультурных и межконфессиональных отношений в провинции Квебек (Канада).
Тема 23. Проблемы этнокультурных и межконфессиональных
отношений на о. Кипр: греческая и турецкая общины
Проблемы:
1. Этнологическая характеристика о. Кипр (с картой).
2. Историческая характеристика (основные этапы) этнокультурных и межконфессиональных отношений греческой и турецкой общин.
3. Анализ вариантов решения кипрской проблемы.
42
4. Перспективы развития этнокультурных и межконфессиональных
отношений на о. Кипр.
Тема 24. Проблемы этнокультурных и межконфессиональных
отношений в Новой Зеландии: маори и англо-новозеландцы.
Проблемы:
1. Этнологическая характеристика Новой Зеландии (с картой).
2. Историческая характеристика (основные этапы) этнокультурных и межконфессиональных отношений маори и англо-новозеландцев.
3.Анализ вариантов решения «проблемы преступности маори».
4.Перспективы развития этнокультурных и межконфессиональных отношений в Новой Зеландии.
Оценочные материалы для проведения промежуточной аттестации:
3.2.ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ
Типовые контрольные задания для проверки уровня сформированности компетенции УК-4 – способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах),
для академического и профессионального взаимодействия:
Планируемый |
Формулировка |
|
Критерии оценивания и |
|
образовательный |
задания |
|
шкала оценивания |
|
результат |
|
|
|
|
(индикатор) |
|
|
|
|
УК-4.2. |
1. Подготовка |
|
Аналитическая / |
|
Составляет |
и представление |
|
агрегированная |
|
в соответствии |
в заданной форме, |
|
информация |
корректно |
с нормами |
с учетом заданного |
|
представлена |
в устной, |
|
|
43 |
|
|
русского языка |
времени |
деловую |
аналитической |
документацию |
информации |
разных жанров |
по истории |
|
этнокультурных |
|
и межконфессиональн |
|
ых отношений. |
|
2. Представление |
|
в устной |
|
и письменной форме, |
|
в форме PowerPoint- |
|
презентации |
|
агрегированной ин- |
|
формации по истории |
|
этноконфессиональ- |
|
ных отношений. |
|
|
письменной |
форме, |
в форме |
PowerPoint- |
презентации |
|
с соблюдением требований к реализации, оформлению и продолжительности –
10 баллов;
Содержание проблемы раскрыто на теоретическом уровне, с корректным использованием
исторических понятий –
2 балла;
представлена
аргументированная собственная точка зрения
(позиции, отношения) –
2балла;
внутреннее смысловое единство, соответствие теме – 2 балла;
соблюдены правила орфографической, пунктуационной, стилистической культуры –
1балл;
Максимальная оценка 17 баллов.
Типовые |
контрольные |
задания |
для |
проверки |
уровня |
|
сформированности |
компетенции |
УК-5 – способен анализировать |
||||
и учитывать |
|
разнообразие |
культур |
в |
процессе |
|
межкультурного взаимодействия:
Планируемый |
Формулировка задания |
Критерии оценивания |
образовательный |
|
и шкала оценивания |
результат |
|
|
(индикатор) |
|
|
УК-5.1 |
Проанализируйте итоги |
Разработка критериев – |
Анализирует |
проекта |
1 балл. |
важнейшие |
«Этноконфессиональ- |
|
|
44 |
|
идеологические |
ные различия в рамках |
||
и ценностные |
одной |
|
|
системы, |
государственности», |
||
сформировав- |
составьте |
в |
табличной |
шиеся в ходе |
форме |
сравнительный |
|
исторического |
анализ |
|
результатов |
развития |
с учетом |
разнообразия |
|
|
культур |
в |
процессе |
|
межкультурного |
||
|
взаимодействия: |
||
1.Разработать
8 критериев |
|
оценки |
|
этнокультурной |
|
||
ситуации |
в |
стране |
|
или регионе. |
|
|
|
2. |
Составить |
|
|
сравнительную |
таблицу |
||
по |
проекту |
на |
основе |
разработанных |
|
||
критериев (по вертикали - 8 критериев оценки,
по горизонтали |
– |
8 стран/регионов). |
|
3.Произвести анализ и синтез этнокультурных ситуаций по критериям.
4.Устно обосновать
выбор |
критериев |
и принять |
участие |
в обсуждении. |
|
Составление
сравнительной таблицы – 2 балла.
Анализ и синтез этнокультурных ситуаций по критериям – 2 балла.
Устное обоснование
выбора |
критериев |
и участие |
|
в обсуждении – 2 балла.
Итого: 7 баллов.
Типовые |
контрольные |
задания |
для |
проверки |
уровня |
сформированности компетенции ПК-4 – способен самостоятельно
осуществлять научные исследования в профессиональной сфере, в том
числе при руководстве исследовательской деятельностью обучающихся:
45
Планируемый |
Формулировка задания |
Критерии оценивания |
|||||
образовательный |
|
|
|
|
и шкала оценивания |
||
результат |
|
|
|
|
|
|
|
(индикатор) |
|
|
|
|
|
|
|
ПК-4.2. |
Проведите |
|
научное |
Форма устного |
|||
Представляет |
исследование |
|
|
выступления: |
|||
в различных |
и выполните Power Point |
- Ответ характеризуется |
|||||
формах |
презентацию |
|
темы |
композиционной |
|||
результаты |
«Распространение |
цельностью, соблюдена |
|||||
собственного |
религий в современном |
логическая |
|||||
или группового |
мире», |
отражающую |
последовательность, |
||||
исследования |
современную географию |
поддерживается |
|||||
|
религий. Уделите особое |
равномерный темп |
|||||
|
внимание религиозному |
на протяжении всего |
|||||
|
разнообразию |
каждого |
ответа |
|
– 2 балла |
||
|
региона |
(Австралии |
- Ответ характеризуется |
||||
|
и Океании, |
|
Западной |
композиционной |
|||
|
и Южной |
Азии, |
Юго- |
цельностью, есть |
|||
|
Восточной и Восточной |
нарушения |
|||||
|
Азии, Африки, Северной |
последовательности, |
|||||
|
Америки, |
|
Южной |
большое количество |
|||
|
Америки, |
|
Западной |
неоправданных пауз – |
|||
|
и Центральной, |
|
1 балл |
||||
|
Северной |
и |
Южной |
- Не прослеживается |
|||
|
Европы, |
|
|
России |
логика, мысль не |
||
|
и сопредельных |
стран) |
развивается – 0 баллов |
||||
|
и исторически |
|
|
- Речевых и лексико- |
|||
|
нетрадиционным |
|
грамматических ошибок |
||||
|
религиям. |
|
Выясните |
нет ИЛИ допущена одна |
|||
|
в ходе |
|
научного |
речевая или лексико- |
|||
|
исследования, |
является |
грамматическая ошибка – |
||||
|
ли |
религиозное |
2 балла |
||||
|
разнообразие |
региона |
- Допущено несколько |
||||
|
фактором толерантности |
речевых ошибок, |
|||||
|
или конфликтности. |
не мешающих пониманию |
|||||
|
Результаты научного |
смысла или |
|||||
|
исследования |
|
|
грамматических ошибок |
|||
|
представляются в форме |
элементарного уровня – |
|||||
|
устного выступления, |
1 балл |
|||||
|
подготовки |
|
|
- Допущены |
|||
|
письменного текста |
многочисленные речевые |
|||||
|
с научно-справочным |
ошибки, затрудняющие |
|||||
|
аппаратом, создания |
понимание смыла |
|||||
|
|
|
|
46 |
|
|
|
электронной |
сказанного ИЛИ правила |
презентации |
орфографии и пунктуации |
на заданную тему. |
не соблюдены– 0 баллов |
|
Форма письменного |
|
текста: |
|
- верно оформлены ссылки |
|
на используемую |
|
литературу – 1 балл |
|
- соблюдены правила |
|
орфографической, |
|
пунктуационной, |
|
стилистической культуры – |
|
1 балл; |
|
- соблюдены требования |
|
к объёму исследования – |
|
1 балл. |
Форма электронной презентации
- Соблюдены требования к электронной презентации
– 2 балла:
-Лаконичность названия презентации и отдельных слайдов – 0,2 балл
-Соответствие заголовка содержанию – 0,3 балл
-Приоритет визуальных средств (фото, графики, схемы, диаграммы) – 0,4 балл
-Номинативные предложения – 0,3 балл
-Кегль не менее 24 –
0,2 балл
-Фон, не мешающий восприятию текста – 0,3 балл
-Использование не более 3-х дизайнерских средств – 0,3 балл
47
Типовые контрольные задания для проверки уровня сформированности
компетенции ПК-5 – способен к осуществлению экспертно-аналитической
деятельности, направленной на сохранение этнокультурного многообразия,
межнационального и межрелигиозного согласия:
Планируемый |
Формулировка задания |
|
Критерии оценивания |
|||||||
образовательный |
|
|
|
|
|
и шкала оценивания |
||||
результат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(индикатор) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-5.3. Владеет |
Проанализируйте |
Работа |
|
автора |
проекта |
|||||
навыками |
научные проблемы |
оценивается по 3 аспектам: |
||||||||
общения |
проекта |
|
|
1. |
Устное |
представление – |
||||
в поликультур- |
«Этноконфессиональ- |
максимально 10 баллов. |
||||||||
ной среде |
ные различия в рамках |
2. Power Point презентация – |
||||||||
|
одной |
|
|
максимально 10 баллов. |
||||||
ПК-5.4. |
государственности» |
3. |
|
|
|
Письменное |
||||
Участвует |
и дайте экспертную |
представление |
|
(текст |
||||||
в проектах, |
оценку их перспектив: |
с научно-справочным |
||||||||
направленных |
1. |
Проблемы |
аппаратом) – |
максимально |
||||||
на реализацию |
этнокультурных |
10 баллов. |
|
|
|
|||||
этнокультурных |
и межконфессиональн |
|
|
|
|
|
|
|||
потребностей |
ых |
|
отношений |
Группа, |
|
ознакомившись |
||||
граждан |
в Северной |
Ирландии: |
с представленными |
|
||||||
|
протестанты, |
потомки |
материалами, формулирует: |
|||||||
|
выходцев |
из |
Англии |
5 |
вопросов, |
|
|
|||
|
и Шотландии, |
|
5 |
идей-открытий, |
|
|||||
|
и ирландцы-католики. |
5 |
достоинств, |
|
|
|||||
|
2. |
Проблемы |
5 |
недостатков, |
|
|
||||
|
этнокультурных |
5 |
комментариев. |
|
||||||
|
и межконфессиональн |
Все |
пункты |
должны |
||||||
|
ых |
|
отношений |
быть изложены. |
|
|||||
|
в Бельгии: |
фламандцы |
Максимум |
за |
обсуждение |
|||||
|
и валлоны. |
|
|
2 |
балла |
|
(посещаемость |
|||
|
3. |
Проблемы |
1 |
балл, задание 1 балл). |
||||||
|
этнокультурных |
|
|
|
|
|
|
|||
|
и межконфессиональн |
Автор проекта отвечает |
||||||||
|
ых |
|
отношений |
на вопросы аудитории |
||||||
|
в Испании: |
|
баскская |
и тоже получает 2 балла |
||||||
|
проблема, |
|
проблема |
(посещаемость |
|
|
||||
|
Каталонии. |
|
|
1 |
балл, ответы |
|
|
|||
|
4. |
Проблемы |
на вопросы 1 балл). |
|
||||||
|
этнокультурных |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
48 |
|
|
|
|
|
|
и межконфессиональн |
Помимо оценки содержания, |
|
ых |
отношений |
в том числе: |
в Румынии: |
румынско- |
|
венгерские |
|
Форма устного |
взаимоотношения |
выступления: |
|
в Трансильвании. |
- Ответ характеризуется |
|
5.Проблемы композиционной
этнокультурных |
цельностью, соблюдена |
||||
и межконфессиональн |
логическая |
||||
ых |
|
отношений |
последовательность, |
||
в Германии: |
политика |
поддерживается |
|||
мультикультурализма |
равномерный темп |
||||
и межкультурный |
на протяжении всего |
||||
диалог. |
|
ответа |
|
– 2 балла |
|
6. |
Стремление |
- Ответ характеризуется |
|||
к независимости Новой |
композиционной |
||||
Каледонии от Франции. |
цельностью, есть нарушения |
||||
7. |
Попытки |
последовательности, |
|||
получить |
|
большое количество |
|||
независимость в штате |
неоправданных пауз – |
||||
Техас (США). |
1 балл |
||||
8. |
Попытки |
- Не прослеживается логика, |
|||
получить |
|
мысль не развивается – |
|||
независимость |
0 баллов |
||||
в провинции |
Квебек |
- Речевых и лексико- |
|||
(Канада). |
|
грамматических ошибок нет |
|||
9. |
Проблемы |
ИЛИ допущена одна речевая |
|||
этнокультурных |
или лексико-грамматическая |
||||
и межконфессиональн |
ошибка – 2 балла |
||||
ых |
|
отношений |
- Допущено несколько |
||
на о. Кипр: |
греческая |
речевых ошибок, |
|||
и турецкая общины. |
не мешающих пониманию |
||||
10. |
Проблемы |
смысла или грамматических |
|||
этнокультурных |
ошибок элементарного |
||||
и межконфессиональн |
уровня – 1 балл |
||||
ых отношений в Новой |
- Допущены |
||||
Зеландии: |
маори |
многочисленные речевые |
|||
и англо-новозеландцы. |
ошибки, затрудняющие |
||||
Необходимо |
|
понимание смыла |
|||
1) |
сформулировать |
сказанного ИЛИ правила |
|||
проблему исследования |
орфографии и пунктуации |
||||
в рамках предметного |
не соблюдены – 0 баллов |
||||
поля; |
|
|
|
|
|
|
|
49 |
|
|
|
|
2) дать этнологическую |
Форма письменного |
|
|
характеристику |
текста: |
|
|
региона (с картой); |
- верно оформлены ссылки |
|
|
3) дать историческую |
на используемую |
|
|
характеристику |
литературу – 1 балл |
|
|
развития |
|
- соблюдены правила |
|
этнокультурных |
орфографической, |
|
|
и межконфессиональн |
пунктуационной, |
|
|
ых |
отношений |
стилистической культуры – |
|
в регионе, |
выделив |
1 балл; |
|
основные этапы; |
- соблюдены требования |
|
|
4) предложить анализ |
к объёму исследования – |
|
|
вариантов |
решения |
1 балл. |
|
научной проблемы; |
|
|
|
5) оценить перспективы |
Форма электронной |
|
|
развития |
|
презентации |
|
этнокультурных |
- Соблюдены требования |
|
|
и межконфессиональн |
к электронной презентации |
|
|
ых |
отношений |
– 2 балла: |
|
в регионе. |
|
- Лаконичность названия |
|
|
|
презентации и отдельных |
|
Результаты научного |
слайдов – 0,2 балл |
|
|
исследования |
- Соответствие заголовка |
|
|
представляются |
содержанию – 0,3 балл |
|
|
в форме устного |
- Приоритет визуальных |
|
|
выступления, |
средств (фото, графики, |
|
|
подготовки |
|
схемы, диаграммы) – 0,4 |
|
письменного текста |
балл |
|
|
с научно-справочным |
- Номинативные |
|
|
аппаратом, создания |
предложения – 0,3 балл |
|
|
электронной |
|
- Кегль не менее 24 – 0,2 |
|
презентации |
|
балл |
|
на заданную тему |
- Фон, не мешающий |
|
|
|
|
восприятию текста – |
|
|
|
0,3 балл |
|
|
|
- Использование не более |
|
|
|
3-х дизайнерских средств – |
|
|
|
0,3 балл |
50