Практическая фонетика английского языка. Интонация. Учебное пособие

Мне очень жаль, но я, наверное, потерял книгу, которую вы мне

дали.

Что? Вы потеряли мою книгу? (Значение: Я не могу в это поверить.)

Где мой кошелек? Вы были здесь.

Что-что? (Значение: Я не могу поверить, что вы это сказали и прошу повторить.)

Что-что? Вы потеряли мои деньги?

Высокий восходящий тон начинается выше, чем обычный тон повышения, идет в верхнюю часть нормального диапазона речи и оканчивается гораздо выше обычного тона повышения. В зависимости от выражаемой эмоции высокое повышение может даже выходить за верхнюю границу нормального диапазона речи.

В зависимости от ситуации высокое повышение может также указывать на изумление, возмущение, гнев и т.д. Поскольку высокое повышение эмфатично, очень выразительно и может указывать на различные эмоции, изучающим язык целесообразно ограничить употребление этого тона в речи.

Высокое повышение очень выразительно и эмфатично. Изучающим язык следует употреблять его осмотрительно и не слишком часто.

Низкий восходящий тон (Low Rise) отличается от русского тем, что начинается он на более низком тональном уровне, подъем происходит не сразу, а постепенно, поэтому начало восходящего тона ровное.

Низкое повышение может употребляться в группе слов, добавленных

(как обращение, как предложение чего-то, из вежливости и т.д.) в конце предложения после конечного понижения. Низкое повышение начинается и оканчивается ниже, чем обычный тон повышения.

21

Низкий восходящий тон обычно сообщает о вежливом интересе говорящего и его готовности продолжать разговор. Примеры: Good to \see you, /Alan. You can stay \here, if you /like.

Повышение падение повышение TheRise-Fall-Rise

Ровный тон (The Mid-level tone) в разговорной речи выражает нерешительность, неожиданную остановку, незначительность синтагмы или нежелание ее акцентировать.

Например: ˎFine.

Таким образом мы видим, какими символами мы в тексте обозначаем разные типы тонов.

В тексте первый ударный слог нисходящей шкалы обозначается | \ |,

низкий нисходящий тон обозначается | ˎ |, высокий нисходящий тон - | ˎ |,

низкий восходящий тон - | ˎ |, высокий восходящий тон - | ˎ |, нисходяще-

восходящий тон | ˇ |, восходяще-нисходящий тон | ˆ |, ударные неядерные

|, пауза между синтагмами | , пауза

между предложениями || .

22

1.6. Тоны в смысловых группах (Intonation of Sense Groups)

Когда мы говорим, мы делим предложения на смысловые группы, то есть группы логически связанных между собой слов. Короткие простые предложения обычно содержат только одну смысловую группу; длинные предложения обычно содержат несколько смысловых групп.

Например, предложение "Anton lives in Rome." содержит одну смысловую группу "Anton lives in Rome". Предложение "When Anton lived in London, he worked at a bank." содержит две смысловые группы:

неконечную смысловую группу "When Anton lived in London" и конечную

(главную) смысловую группу "he worked at a bank". Конечная смысловая группа обычно стоит в конце предложения. Неконечная смысловая группа обычно стоит в начале или середине предложения.

Если предложение содержит только одну смысловую группу, обычно только один тон употребляется в ней в конце предложения, например, тон понижения в повествовательных предложениях (Anton lives in \Rome.) или тон повышения в общих вопросах (Does Antonlivein /Rome?).

Смысловую группу можно условно разделить на несколько ударных частей, которые называются: pre-head, head, nucleus and tail.

Шкала с нарушенной постепенностью (Broken Descending Scale).

Постепенно нисходящая ступенчатая шкала может произноситься таким образом, что понижающее движение тона голоса может быть нарушено на каком-то ударном слоге. Этот слог обычно произносится выше, чем предшествующие слоги. Такая шкала называется постепенно нисходящей

23

шкалой с нарушенной постепенностью, ударный слог, звучащий на более высоком уровне, чем предшествующие слоги, произносится с так

называемым специальным подъемом (Special Rise). Нарушение

нисходящего движения тона голоса может происходить на любом ударном слоге шкалы за исключением первого ударного слога. В тексте шкала с нарушенной постепенностью обозначается знаком [↑] перед слогом,

Шкала с нарушенной постепенностью употребляется в тех случаях,

когда необходимо выделить какое-то слово синтагмы. Она употребляется в основном в монологической речи, в неэмоциональной диалогической речи,

при чтении описательных текстов.

1.7. Последовательность тонов (Succession of Tones)

Четыре основных комбинации тонов (rise+fall; fall+fall; rise+rise; fall+rise) употребляются в предложениях, содержащих две смысловые группы, – то есть два тона, если в предложении две смысловых группы, и

большее число тонов, если смысловых групп больше. В целом,

последовательность тонов в предложениях, содержащих две смысловые группы, следует определенным общим принципам.

Конечный тон в конечной смысловой группе в конце предложения определяется типом предложения. Например, тон понижения обычно употребляется в повествовательных предложениях и специальных вопросах; тон повышения обычно употребляется в общих вопросах и просьбах.

Выбор тона в неконечной смысловой группе (в начале или середине предложения) обычно определяется такими факторами, как важность

24

данной смысловой группы в предложении, ее полнота и завершенность и степень ее связи с конечной смысловой группой.

Если неконечная смысловая группа тесно связана со значением конечной смысловой группы и не может быть употреблена без конечной смысловой группы, тон повышения обычно употребляется в неконечной смысловой группе. Последовательность тонов "rise+fall" часто употребляется в предложениях, содержащих две смысловые группы.

Например: When Anton lived in /London, he worked at a \bank.

Если неконечная смысловая группа более или менее независима от конечной смысловой группы и может быть употреблена сама по себе, тон понижения обычно употребляется в неконечной смысловой группе.

Например: You can go \home – we don't have any more \classes.

Примеры последовательности тонов

Повышение + понижение: If he doesn't /findit, he'llbein \trouble. I will go for a /walk after I finish my \work. She bought /bread, /butter, and \cheese. /Mike, this is \Peter. Would you like /tea or \coffee?

Понижение + понижение: Their house is \large, but they are not \rich. This is Alan \Brown, a \friend of mine. I think I saw your cell phone in the \kitchen, on the \windowsill. It's a great \film, \isn't it?

Повышение + повышение: If she /calls, will you /ask her? Did he go /back and /tell her about it? /Lena, can you /help me?

Понижение + повышение: It's a great \film, /isn't it? We can have lunch \now, if you /like.

Примечание: Неконечная смысловая группа может стоять в конце предложения, например, как в последнем примере выше: We can have lunch \now, ifyou /like. Хотя неконечная смысловая группа "if you like" стоит в конце здесь, она не определяет тип предложения.

Другой пример: слова автора в конце предложения обычно не имеют

25

своей собственной интонации, если они представлены словами "he said; she said; said the man" и т.п. Но если слова автора важны или многочисленны,

они могут образовывать неконечную смысловую группу, которая может произноситься с низким понижением (или с низким повышением, где нужно). Например: "My car was \stolen yesterday," said the young man \gloomily.

Изменение стандартных моделей интонации повышения или понижения также имеет значение. Интонация понижения выражает завершенность, окончательность и уверенность, в то время как интонация повышения выражает незаконченность, незавершенность, удивление,

сомнение, интерес.

Exercise 1. Read the sentences according to the model in brackets

а) 1. These stories are as old as the hills. (Low Fall)

2.It has hit him hard. (High Fall)

3.Are you feeling better yet? (Low Rise)

4.Did she really paint a self-portrait? (High Rise)

5.Carter is accustomed to his eyeglasses. (Descending Scale)

6.It wasn’t easy for Sarah to adjust to her early class. (Broken Scale)

b) 1. They pulled Paul to pieces. (Low Fall)

2.Tony oughtn’t to stay out late. (High Fall)

3.Must Mother make a mountain out of a molehill? (Low Rise)

4.Frank’s anxious to start earning his living? (High Rise)

5.Face front and listen carefully. (Descending Scale)

6.She watches television usually, not occasionally. (Broken Scale)

c) 1. One never knows with the weather. (Low Fall)

26

2.There is neither rhyme nor reason in it. (High Fall)

3.Will you please lay the table? (Low Rise)

4.Anything damaging in sitting and smoking? (High Rise)

5.Rosa arrived on the stroke of three. (Descending Scale)

6.Rose always dramatizes things. (Broken Scale)

Exercise 2. Read the sentences according to the model in brackets

a) 1. No sweet without some sweat. (Low Fall)

2.Wishes don’t wash dishes. (High Fall)

3.Will you please fill in the form? (Low Rise)

4.James joined the geography society? (High Rise)

5.The sweater will wear well. (Descending Scale)

6.Try to be loyal and see the boy’s point. (Broken Scale)

b) 1. They found themselves about the town tower. (Low Fall)

2.What a charming child! (High Fall)

3.Could you bring some chalk, Cherry? (Low Rise)

4.You really think Mrs. Smith is a remarkable woman? (High Rise)

5.Make a margin on the left of the page. (Descending Scale)

6.I’ve given Vic the best of advice. (Broken Scale)

c) 1. The name slipped my memory. (Low Fall)

2.Fight fire with fire. (High Fall)

3.Can you hear me? (Low Rise)

4.Any news? No news? (High Rise)

5.I’ve never given Ivy a thought. (Descending Scale)

6.Vest is my only surviving relative. (Broken Scale)

27

Exercise 3. Read the sentences according to the model in brackets

a) 1. Thornton's voice thrilled through the hall. (Low Fall)

2.Every man has his hobby-horse. (High Fall)

3.Have you ever had a toothache? (Low Rise)

4.You think she behaved professionally? (High Rise)

5.I’m going to join the swimming team. (Descending Scale)

6.We’ll have to wear formal clothes to party. (Broken Scale)

b) 1. I’ve never lost the love of my job. (Low Fall)

2.A thousand thanks to you both. (High Fall)

3.Will we meet tomorrow? (Low Rise)

4.Hilda is head over heels in love with him? (High Rise)

5.Your casual allusion caused confusion. (Descending Scale)

6.Luke always travels by land. (BrokenScale)

Глава 2. Интонация английского предложения

Intonation of English Sentences

2.1. Intonation of Simple Sentences

Model: ˎYes. ˎNo. 'My 'name's 'Jackie ˎRose. I 'don't 'like 'this ˎstory.

Категоричные, спокойные, серьезные, рассудительные утверждения обычно произносятся низким нисходящим тоном. Например:

He is a ˎdoctor. I have 'two ˎchildren.

She can speak ˎSpanish.

Exercise 1. Read the following sentences

1. Ann is a University student. 2. She has two brothers. 3. Mary is almost twenty. 4. My mother is a housewife. 5. They both came from quite large

28

families. 6. Agriculture is their main occupation. 7. I live in a university flat. 8. She wants to study agriculture at the University next year. 9. It's not a very wise choice. 10. I read it carefully. 11. You can come to lunch tomorrow. 12. The children are at school now. 13. He wasn't right. 14. You must go now. 15. He didn't see her yesterday.

Exercise 2. Listen to the following sentences. Mark the stresses and tunes. Read them to your fellow-students

1. My name's Peter. 2. I am twenty-one. 3. He is a second-year student. 4. We have a very large family. 5. My sisters' names are Helen and Olga. 6. My younger brother's name is Mike. 7. Helen and Olga are students. 8. Mike is a pupil. 9. My mother is a doctor. 10. My fattier is a teacher. 11. He teaches Russian. 12. I like them very much.

Exercise 3. Confirm the following statements according to the model. Use Low Fall

Model: 'Aberdeen .Uni'versity is ˎold.|| -

ˎYes,| 'Aberdeen .Uni'versity is ˎold.||

1. Scotland is a mountainous region. 2. Aberdeen is a small town. 3. There are many lochs in Scotland. 4. Scotland is very bleak in winter. 5. It is a very wise choice. 6. We are involved in farming. 7. Mary wants to be a secretary. 8. Peter is fond of music. 9. Her family is slightly larger than average. 10. Her birthday is on the tenth of May. 11. She has two sisters. 12. Mary comes from England.

Exercise 4. Listen to the text. Mark the stresses and tunes. Practise and memorize it

My full name is Jackie Rose. I am twenty-one. I am a fourth-year student

29

of the French and Russian Department at Aberdeen University. I live in a university flat with five other girls. On week-ends I usually go home. My parents live on a farm in the north of Scotland. My parents aren't old. My mother is 48. My father is 51. He is three years older than my mother. I have two sisters. My sisters' names are Margaret and Jocelyn. I have a brother. My brother's name is William. William is the youngest in the family. He is only sixteen. He is tall and strong. He wants to be a farmer. We are a happy family.

Exercise 5. Listen to the text. Mark the stresses and tunes. Practise the text for test reading

This is my family: my wife, my son, my daughter and I. I am Mr. Black. My wife is Mrs. Black. I am Mrs. Black's husband. I am a man. My wife is a woman. We have two children, a boy and a girl. The boy's name is John. He'stwelve years old. The girl's name is Mary. She is still quite young. She is only eight. She is four years younger than John and he is four years older than she. Mary is the youngest in the family and I am the oldest.

Exercise 6. Make up your own story of the same kind

2.2. Intonationof Commands and Requests

Model: ˎRead. 'Read the 'text aˎgain.

'Cheer ˎup. Conˎtinue.

Обычно команды, приказы, инструкции произносятся нисходящим тоном, а просьбы – восходящим. Например:

'Bring me a ˎchair. 'Bring me a ˎchair.

'Don't ˎcry. 'Don't ˎcry.

'Shut the ˎdoor. 'Shut the ˎdoor.

30