Практикум по нейрофизиологии сенсорных систем и высшей нервной деятельности. Учебно-методическое пособие

делки динамического стереотипа обеспечивает способность человека адаптироваться к новым условиям окружающей среды и любым вариантам трудовой деятельности.

Объект исследования – человек.

Для работы необходимы карточка с 20 словами, использованная в лабораторной работе 2.5, секундомер.

Проведение работы

Работа состоит из двух опытов: сначала вырабатывают динамический стереотип, затем переделывают его.

Опыт 1. Образование динамического стереотипа

1.Из примененных в работе 2.2 (см. рис. 2.3) слов-раздражителей выбрать десять слов с наименьшим латентным периодом, вписать их во вторую строку протокола.

2.Экспериментатор из этих 10 слов к трем словам оставляет те же ответы, что и в работе 2.2, и вписывает их в третью строку протокола. Для шести слов экспериментатор устанавливает новые ответы и также вписывает их в таблицу. На одно из слов испытуемый должен нарисовать в воздухе круг.

3.Экспериментатор прочитывает испытуемому слова и просит его запомнить и слова, и ответы, затем пять раз произносит слова-раздра- жители в одном и том же порядке с интервалами в 2–3 с.

4.Испытуемый дает устные ответы, в случае неверного ответа ему напоминают правильный. Если испытуемый отвечает на слово правильно, то в клетку под соответствующим словом-раздражителем ставится оценка «+», если неправильно – «–».

5.После пяти сочетаний раздражителей проверяется наличие стереотипа: экспериментатор произносит только первое слово-раздражи- тель, а испытуемый должен воспроизвести все ответы в заданном порядке.

Динамический стереотип считается выработанным, если испытуемый троекратно воспроизводит все ответы в правильной после-

довательности. В противном случае работу нужно продолжить, про-

веряя динамический стереотип через каждые два сочетания.

Опыт 2. Переделка динамического стереотипа

1. Экспериментатор изменяет выработанный стереотип: три слова из десяти оставляет с прежними ответами, для пяти – устанавливает новые ответы; на одно слово испытуемый рисует в воздухе треуголь-

31

ник, на другое – хлопает в ладоши. Все десять слов с ответами заносятся в протокол по той же схеме, что и в опыте 1.

2. Экспериментатор просит испытуемого запомнить новые ответы, после чего, как и в опыте 1, проверяет выработку нового стереотипа через каждые два сочетания раздражителей.

По скорости выработки стереотипа сделать вывод о силе процесса возбуждения. Если после десяти-пятнадцати сочетаний раздражителей испытуемый усваивает стереотип, значит сила его нервных процессов хорошая. Если образование стереотипа затягивается, значит, нервные процессы имеют меньшую силу.

По скорости переделки стереотипа делается вывод о подвижности нервных процессов. Если после двух-трех сочетаний раздражителей стереотип удалось изменить, значит, подвижность нервных процессов хорошая.

Оформление протокола

1.Начертить таблицу протокола (табл. 2.6). Вписать в нее десять слов-раздражителей (см. рис. 2.4) с наименьшим латентным периодом. Ответы на слова из лабораторной работы 2.5 занести в табл. 2.6 в соответствующие строки.

2.При проверке отметить правильность ответа оценкой «+» или

«–».

3.Указать, после скольких сочетаний выработан стереотип.

Таблица 2.6

Таблица оформления протокола

32

Окончание табл. 2.6

Выводы

Оценить силу и подвижность нервных процессов испытуемого.

СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

1.Как можно доказать наличие иррадиации в начальных стадиях выработки условного рефлекса?

2.Бывает, что спортсмен стартует раньше, чем прозвучит сигнал стартового пистолета. Какой вид условного торможения у него ослаблен?

3.Электроконвульсивный шок вызывает у животных забывание ранее выработанных навыков. Можно ли с помощью электрошока определить продолжительность кратковременной памяти?

4.Один из способов борьбы с алкоголизмом состоит в выработке у больного условного рвотного рефлекса на алкоголь. Как вырабатывают этот рефлекс?

33

Глава 3. АДАПТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Функциональная система как структурная модель поведения

Лабораторная работа 3.1

ВЛИЯНИЕ ОБСТАНОВОЧНОЙ АФФЕРЕНТАЦИИ НА РЕЗУЛЬТАТ КОГНИТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель работы – оценить влияние позы на скорость и качество решения арифметических примеров.

Результат целенаправленной деятельности зависит от процессов афферентного синтеза. Один из его компонентов – афферентация от проприорецепторов мышц, обусловленная характером позы. То есть поза человека влияет на параметры результата действия и скорость его достижения.

Объект исследования – человек.

Для работы необходимы секундомер, набор арифметических задач.

Проведение работы

Работа проводится группой из двух студентов – «экспериментатора» и «испытуемого».

Условия эксперимента: экспериментатор перед опытом составляет арифметические примеры и заносит их в протокол.

1.Испытуемый в качестве тренировки решает в уме два-три арифметических примера (например, 24 6, 17 9, 4 32).

2.Через минуту испытуемый садится в удобную позу, а эксперимен-

татор просит его решить три примера другого типа (например, 17 62,

31 14, 52 23), отмечая по секундомеру время решения примеров.

3. Экспериментатор предлагает испытуемому решить три других аналогичных, но стоя на левой ноге с поднятой на уровень бедер вытянутой правой ногой.

Оформление протокола

1. Записать в таблицу (табл. 3.1) арифметические примеры, отметить время и результаты решения, оценив их в двухбалльной системе

(1 или 0).

34

2.Сравнить результаты решения примеров в разных положениях и объяснить, каким образом изменение позы тела может оказывать влияние на процесс вычислений.

3.Перечислить компоненты афферентного синтеза.

Выводы

Дать заключение о влиянии обстановочной афферентации на результат деятельности.

Лабораторная работа 3.2

ВЛИЯНИЕ ЦЕЛИ НА РЕЗУЛЬТАТ ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель работы – установить влияние поставленной цели на результат деятельности человека.

Планируемый результат впервые совершаемого поведенческого акта представляется человеку недостаточно четким. Поэтому предварительное формирование цели, т. е. создание идеальной модели запланированного результата, является руководящим и направляющим фактором в действиях человека.

35

Объект исследования – человек.

Для работы необходима специальная карточка с двусмысленной фигурой «Цифра-буква» (рис. 31) в центре.

Рис. 3.1. Двусмысленная фигура «Цифра-буква»

Проведение работы

Эксперимент проводит преподаватель одновременно с двумя группами студентов.

1.Преподаватель дает инструкцию: «В течение короткого времени (1–2 с) вам будет показана таблица. Цель студентов первой группы – запомнить буквы, расположенные в этой таблице по горизонтали. Цель студентов второй группы – запомнить цифры, расположенные в этой таблице по вертикали».

2.Преподаватель демонстрирует таблицу, чтобы каждый студент смог рассмотреть ее подробно.

3.После демонстрации таблицы студенты записывают результаты

впротокол опыта.

4.Преподаватель еще раз демонстрирует таблицу, чтобы каждый студент смог проанализировать собственные результаты.

Оформление протокола

Записать результаты опыта в протокол в графу «Результат деятельности» (табл. 3.2).

36

Таблица 3.2

Выводы

Оценить влияние поставленной цели на результат деятельности. Сравнить полученные в двух группах данные.

СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

1.В поэме «Полтава» А.С. Пушкин описывает Петра I: «Его глаза сияют, лик его ужасен, движенья быстры, он ужасен, он весь как божия гроза». Какое эмоциональное состояние Петра описал А.С. Пушкин? Какой вид ВНД соответствует этой характеристике?

2.Какое явление ВНД описал М.Ю. Лермонтов следующими словами: «Он знал одной лишь думы власть, одну, но пламенную страсть»?

3.Почему у ребенка с нормальным слухом и нормальным аппаратом артикуляции, но воспитывающегося в семье глухонемых родителей, будет нарушена речь? Между какими зонами коры будут недостаточно развиты нейронные связи?

4.Больной N после перенесенного инсульта потерял способность говорить и читать. В какие зоны мозга, предположительно, произошло кровоизлияние?

5.Ребенок трех лет долго и громко плачет, потому что не выполнена его просьба. Почему он не поддается на уговоры? Каким образом можно остановить плач?

6.Человек не может управлять физиологическими механизмами реализации эмоций, однако он может научиться внешне не проявлять эмоции. Чем опасна такая коррекция поведения, особенно при сильном эмоциональном возбуждении? Каким образом можно избежать нежелательных последствий?

37

Глава 4. ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Лабораторная работа 4.1

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ (ТЕМПЕРАМЕНТОВ) НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ МЕТОДОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

Цель работы – определить тип собственного темперамента методом психологического теста.

Как известно, И.П. Павлов в основу своего учения о типологических особенностях высшей нервной деятельности человека заложил такие основные врожденные свойства нервной системы, как сила, уравновешенность и подвижность процессов возбуждения и торможения. А темперамент человека – это то, что получилось в результате взаимодействия этих врожденных свойств нервной системы с условиями воспитания, образа жизни, особенностей трудовой деятельности и т. д. Методом психологического теста невозможно определить тип ВНД человека, однако можно оценить его типологические особенности – свойства темперамента.

Лица с четко выраженными свойствами, относящимися только к одному типу темперамента, встречаются сравнительно редко. Гораздо чаще можно наблюдать смешанные типы темперамента с преобладанием одного из них.

Для определения преобладающего типа темперамента и выявления в нем свойств других типов можно использовать метод, предложенный А. Беловым.

Объект исследования – человек.

Для работы необходимы характеристики типов темперамента че-

ловека (см. приложение 1).

Проведение работы

Тестирование проводит преподаватель со всеми студентами группы одновременно.

1. Перед началом исследования студенты составляют таблицу (табл. 4.1) из четырех вертикальных столбцов, каждый из которых обозначают первой буквой названия соответствующего темперамента (Х – холерик, С – сангвиник, Ф – флегматик, М – меланхолик).

38

2.Преподаватель последовательно зачитывает качества, присущие тому или иному темпераменту.

3.Испытуемый в соответствующей графе таблицы ставит знак «+», если считает, что ему присуще это качество, и не ставит никакого знака, если это качество у себя не обнаруживает; в сомнительных случаях никакой знак не ставится.

4.После заполнения таблицы испытуемый подсчитывает число плюсов в каждом столбце, подставляет результаты в формулу для определения и оценки темперамента.

Формула темперамента:

Фт = Х (Ах/Н 100 %) + С (Ас/Н 100 %) + Ф (Аф/Н 100 %) +

+ М (Ам/Н 100 %),

где Фт – формула темперамента; Х, С, Ф, М – обозначение типа темперамента;

Н – общее число знаков «+» в таблице; Ах, Ас, Аф, Ам – число знаков «+» в соответствующих столбцах таб-

лицы.

После соответствующих подсчетов формула приобретет следующий вид:

Фт = Х 35 % + С 30 % + Ф 24 % + М 11 %.

Оценка результата исследования

Если свойств одного из темпераментов 40 % и более – тип доминирующий;

30–39 % – качества выражены ярко;

20–29 % – качества выражены средне;

10–19 % – черты выражены в малой степени.

Оформление протокола

1.В составленной заранее таблице (табл. 4.1) отметить имеющиеся свойства темперамента символами «+».

2.По формуле темперамента вычислить в процентах свойства всех темпераментов.

39

Выводы

Дать заключение о типе своего темперамента.

Лабораторная работа 4.2

ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПРЕОБЛАДАНИЯ ПЕРВОЙ ИЛИ ВТОРОЙ СИГНАЛЬНЫХ СИСТЕМ

Цель работы – определить свою принадлежность к художественному или мыслительному типу.

И.П. Павлов, учитывая наличие двух сигнальных систем в высшей нервной деятельности человека, выделил два типа людей: художественный и мыслительный. Поведение человека художественного типа базируется преимущественно на непосредственном восприятии сигналов окружающего мира (преобладает первая сигнальная система). Для мыслительного типа характерна абстрактная форма отражения действительности в виде образования вербальных понятий, представлений (преобладает вторая сигнальная система).

Объект исследования – человек.

Для работы необходимы настольная лампа с выключателем-кноп- кой, резиновая груша.

Проведение работы

Работа проводится группами из двух студентов – «экспериментатора» и «испытуемого». Подготавливается таблица протокола.

1. Испытуемый садится в удобной позе перед лампой. В руки берет резиновую грушу.

40