Практикум по нейрофизиологии сенсорных систем и высшей нервной деятельности. Учебно-методическое пособие

3.Объяснить, почему при выработке условного рефлекса действие индифферентного раздражителя должно предшествовать действию безусловного и почему последний должен быть сильней индифферентного.

4.Ответить на следующие вопросы. Когда индифферентный раздражитель становится условным? Какие стадии выработки условного рефлекса были пройдены в процессе его формирования? Почему при неоднократном неподкреплении безусловным раздражителем выработанный условный рефлекс тормозится?

Выводы

Указать число сочетаний индифферентного и безусловного раздражителей для выработки и угасания условного рефлекса.

21

Лабораторная работа 2.2

ВЫРАБОТКА И УГАСАНИЕ УСЛОВНОГО ЗРАЧКОВОГО РЕФЛЕКСА

Цель работы – убедиться в возможности образования условных вегетативных рефлексов.

Деятельность коры больших полушарий обеспечивается процессами возбуждения и торможения, которые возникают в ответ на внешние и внутренние раздражители. Сила процесса возбуждения определяется скоростью выработки условных рефлексов, сила торможения – скоростью их угасания. Условный мигательный рефлекс вырабатывается на базе безусловного вегетативного рефлекса.

Объект исследования – человек.

Для работы необходимы игрушка, издающая звуковой сигнал, и плотный лист темной бумаги.

Проведение работы

Условия эксперимента: 1) на глаза не должен падать прямой яркий свет; 2) преподаватель включает звуковой сигнал одновременно для всех работающих групп на 5 с.

Выработка условного рефлекса

1.Преподаватель включает звуковой сигнал, экспериментатор наблюдает за изменением диаметра зрачка испытуемого.

2.Вновь включается звуковой сигнал. При включении звука испытуемый закрывает один глаз черным плотным листом бумаги, при выключении – открывает. Экспериментатор наблюдает за реакцией зрачка.

3.Повторяется сочетание индифферентного и безусловного раздражителей 10 раз с интервалом в 20 с.

4.Осуществляется воздействие одним условным раздражителем. Если условный рефлекс выработался, необходимо упрочить его тремя сочетаниями раздражителей. Если эффекта нет, следует продолжить выработку, проверяя условный рефлекс после каждых пяти сочетаний раздражителей.

Выработка угасания условного рефлекса

Снова проверить условный рефлекс и упрочить его тремя сочетаниями раздражителей. Затем через каждые 20 с включать звук без подкрепления. Повторять до троекратного отсутствия зрачкового эффекта.

22

Оформление протокола

1.Подсчитать, сколько сочетаний условного раздражителя с безусловным воздействием понадобилось для образования условного зрачкового рефлекса.

2.Полученные данные занести в таблицу (табл. 2.2).

3.Сравнить результаты и дать оценку силе возбудительного и тормозного процесса.

Выводы

Указать число сочетаний индифферентного и безусловного раздражителей для выработки и угасания условного рефлекса. Сравнить результаты и дать оценку силе возбудительного и тормозного процесса.

Лабораторная работа 2.3

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА КРАТКОВРЕМЕННОЙ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ С ПОМОЩЬЮ БУКВЕННЫХ И ЦИФРОВЫХ КОМПЛЕКСОВ

Цель работы – определить объем кратковременной слуховой памяти с помощью буквенных или цифровых комплексов.

Для быстрого определения объема кратковременной памяти используют буквенные или цифровые сигнальные комплексы. При этом

23

устанавливают то максимальное количество буквенных или цифровых знаков, которое человек может запомнить на слух и воспроизвести с одного предъявления.

Объект исследования – студент.

Для работы необходимы два столбца (рис. 2.2) с так называемыми сигнальными комплексами, т. е. с рядами из цифр и/или букв.

Рис. 2.2. Столбцы с цифровыми и буквенными сигнальными комплексами

Проведение работы

В работе используются два равноценных столбца (I и II) с последовательными сигнальными комплексами из цифр и/или букв. В каждом столбце имеется по восемь рядов в цифровом и/или буквенном выражении. Число знаков в каждом таком ряду различно: самый короткий ряд состоит из трех знаков, самый длинный – из 10.

1.Преподаватель произносит цифры и/или буквы из сигнальных комплексов в столбце I, начиная с самого короткого, состоящего из трех элементов (скорость – три знака в 2 секунды).

2.После прочтения всех знаков в ряду студенты сразу же воспроизводят их по памяти и записывают в протоколе, который нужно под-

24

готовить заранее, в той же последовательности, в какой они были произнесены преподавателем.

3.С целью проверки правильности воспроизведения сигнальных комплексов студентами преподаватель зачитывает их вновь.

4.Если ряд цифр или букв был записан без ошибок, преподаватель диктует следующий ряд.

5.Для тех, кто совершил ошибки (пропуск, замена знака, изменение последовательности), преподаватель читает другой ряд цифр или букв, состоящий из того же количества знаков, но из столбца II. Если студент и в этом случае ошибается, то он «выбывает из игры» и записывает свой результат: количество цифр последнего ряда, в котором ошибок не было допущено. Это и будет считаться верхним пределом объема кратковременной памяти обследуемого.

С одного предъявления взрослый человек осваивает от 5 до 9 зна-

ков, т. е. нормальный объем краткосрочной памяти равен 7 2.

Оформление протокола

1.Записать прочитанные сигнальные комплексы по памяти, проверить правильность их воспроизведения и отметить ряд цифр с правильным ответом.

2.Найти объем кратковременной памяти.

3.Сравнить объем кратковременной памяти у разных испытуемых.

4.Охарактеризовать виды памяти по временной организации

(табл. 2.3).

Выводы

Указать объем собственной кратковременной памяти.

25

Лабораторная работа 2.4

ИССЛЕДОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ И МЕХАНИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ

Цель работы – исследовать и сравнить объем логической и механической памяти.

Объект исследования – человек.

Для работы необходима карточка с двумя рядами по 15 пар слов

(рис. 2.3). В первом ряду пары слов связаны между собой по смыслу, во втором – нет.

Условия эксперимента: опыт проводит преподаватель со всеми студентами группы одновременно или два студента – «экспериментатор» и «испытуемый».

Рис. 2.3. Карточка с двумя рядами слов

26

Проведение работы

1.Подготавливается таблица для протокола.

2.Экспериментатор зачитывает испытуемому пары слов из первого ряда с интервалом в 3–5 с.

3.Через 15 с экспериментатор в произвольном порядке читает первые слова из пары первого ряда, а испытуемый записывает их и соответствующие им вторые слова.

4.Аналогичная работа проводится со словами из второго ряда.

5.По приведенным ниже формулам рассчитываются, а затем сравниваются коэффициенты логической памяти С1 и механической памяти С2 испытуемого.

С1 = В1 / А1,

где А1 – количество первых слов пары первого ряда; В1 – количество правильно воспроизведенных вторых слов пары первого ряда.

С2 = В2 / А2,

где А2 – количество первых слов пары второго ряда; В2 – количество запомнившихся вторых слов пары второго ряда.

Оформление протокола

1.Записать вторые слова из первого ряда под диктовку и запомнившиеся слова соответствующей им пары первого ряда. Аналогичное действие проделать со словами второго ряда.

2.Рассчитать коэффициенты смысловой и механической памяти.

3.Отметить особенности памяти испытуемого и дать ему рекомендации по увеличению эффективности запоминания.

27

Окончание табл. 2.4

Выводы

Сравнить коэффициенты смысловой и механической памяти

Лабораторная работа 2.5 АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

Цель работы – установить степень подвижности нервных процессов, определить тип высшей нервной деятельности: мыслительный или художественный.

Образование системы временных связей между словами, т. е. ассоциаций, и их изучение позволяют выявить некоторые индивидуальные особенности внешней нервной деятельности (ВНД) человека: богатство и бедность временных связей, тип ВНД, способность к торможению, характер тормозных раздражителей, работоспособность.

Ассоциативный эксперимент позволяет оценить свойства нервных центров – подвижность, инертность, а также характеристики типов ВНД.

Объект исследования – человек.

Для работы необходимы карточка с 20 словами (рис. 2.4) и секундомер.

28

Рис. 2.4. Карточка со словами для ассоциативного эксперимента

Проведение работы

Для работы формируется рабочая группа из двух студентов – «экспериментатора» и «испытуемого».

1.Экспериментатор в спокойном темпе поочередно зачитывает испытуемому 20 слов. Испытуемый должен отвечать на них первыми словами, возникающими у него по ассоциации.

2.Экспериментатор отмечает время латентного периода при возникновении ассоциации.

Обработка материала

1.Подвижность нервных процессов оценивается по длительности латентного периода ответов: если латентный период большинства ответов не превышает 3 с, значит, нервные процессы обладают хорошей подвижностью.

2.Удлинение латентного периода или повторение одних и тех же слов свидетельствует об инертности нервных процессов.

3.Слова, на которые возникает большой латентный период или ответ отсутствует, имеют тормозное значение, т. е. каким-то образом они связаны (ассоциируются) с трудными жизненными ситуациями испытуемого.

29

4. Конкретные, уточняющие ответы свидетельствуют о художе-

ственном типе ВНД; обобщающие, абстрактные – о мыслительном типе.

Оформление протокола

Ответы с указанием затраченного времени (латентный период) занести в таблицу (табл. 2.5).

Вывод

По результатам исследования дать заключение о подвижности нервных процессов, указать тип ВНД.

Лабораторная работа 2.6

ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕРЕДЕЛКА ДИНАМИЧЕСКОГО СТЕРЕОТИПА

Цель работы – оценить силу и подвижность нервных процессов путем определения скорости образования и переделки динамического стереотипа.

Образование динамического стереотипа – это способ повысить эффективность условно-рефлекторной деятельности путем образования цепочки следующих один за другим условных рефлексов. Вместе с тем сложившийся стереотип постоянно приходится изменять в соответствии с новыми условиями. Скорость образования и переделки динамического стереотипа зависит от многих факторов: возраста, типа ВНД и конкретных условий. Таким образом, скорость образования и пере-

30