Планы-конспекты занятий. Приложение к учебному пособию «Хроника ВОВ на уроках русского языка»

Задание 7. Найдите в тексте сложносочиненные предложения,

выпишите союзы, которыми соединяются их части.

Задание 8. Найдите в тексте сложноподчиненные предложения,

определите тип придаточных частей.

Задание 9. Выделенные предложения разберите по составу.

Задание 10. Продолжите фразы, используя прочитанную информацию.

1. 22 июня 1941 года Германия внезапно напала на Советский Союз,

поэтому…

2. В двух километрах к западу от города Бреста по берегу реки Западный Буг проходил наш пограничный рубеж, где ….

3.Брестскую крепость называли старой, потому что…

4.В ночь накануне войны в крепости находился совсем небольшой гарнизон, поэтому

5.О защитниках Брестской крепости узнали…

6.Выяснилось, что не все защитники крепости погибли…

7.В последних числах июля 1941 года гитлеровцы применили против гарнизона крепости газы и …

8.Отдельные советские бойцы и командиры долго скрывались в подземелье…

Задание 11. Напишите диктант.

Что же за крепость стояла в Бресте?

Весь ее облик был удивительно невоенным. Земляные валы поросли травой и кустарником. Зеленые газоны, домики командного состава, цветы на клумбах – все это придавало крепости совсем мирный вид. Гарнизон крепости был очень небольшим и насчитывал около двух полков пехоты,

разбросанные по всей территории крепости. Часть артиллерии и танков с вечера была разобрана, так как с утра был назначен смотр боевой техники.

Задание 12. Дополните текст диктанта вводными словами.

Задание 13. Кратко перескажите информацию диктанта.

21

2.2.РАБОТА СО СЛАЙДАМИ ОБ ИСТОРИИ

ИОБОРОНЕ БРЕСТСКОЙ КРЕПОСТИ

Задание 14. Посмотрите слайды. Выпишите из них дополнительную информацию к тексту.

Задание 15. Укажите слайды, не относящиеся к содержанию текста.

Задание 16. Разбейте слайды на тематические группы. Озаглавьте

каждую из них.

Задание 17. Используя слайды и карту, расскажите:

–об устройстве Брестской крепости;

–о героической обороне крепости;

–об увековеченной памяти защитников крепости.

ІІІ. Заключительная часть

3.1.Подведение итогов занятия

3.2.Задание для самостоятельной работы

3.3.Ответы на вопросы студентов

22

Занятие № 3

ДЕСАНТНИКИ НА ПОЛЯХ СРАЖЕНИЙ (экскурсия в музей ВДВ)

Время: 2 часа

Расчет учебного времени

Ход занятия

І. Вводная часть.

1.1.Проверка присутствия студентов и их готовности к занятию

1.2.Проверка задания для самостоятельной работы.

1.3.Сообщение темы и целей занятия.

ІІ. Основная часть.

2.1. ВДВ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Объяснение преподавателя.

Советские десантники вместе с воинами всех родов активно участвовали в борьбе с фашистскими захватчиками. Они смело действовали

23

во вражеском тылу, задерживали продвижение противника, наносили ему большие потери.

В годы ВОВ Красной Армией широко применялись воздушные десанты. Одним из самых крупных десантов была выброска в феврале 1942

года 4-го воздушно-десантного корпуса в тыл группировки противника,

которая угрожала Москве. В ней участвовало более 10 тысяч парашютистов.

Были и другие операции, прославившие воздушно-десантные войска.

Сегодня мы поговорим о роли десанта в ВОВ, о крупнейших операциях войны.

Беседа с сотрудником музея ВДВ

Задание 1. Ответьте на вопросы.

1.Какие наиболее крупные десанты были осуществлены в годы ВОВ?

2.В каких крупных операциях участвовали десантники в годы ВОВ?

3.В составе каких войск действовали десантники в начале ВОВ?

4.Сколько десантных корпусов было сформировано к началу ВОВ?

5.Когда и где было образовано первое училище ВДВ?

6.Когда началось формирование шестого воздушно-десантного

корпуса?

7.Сколько воздушно-десантных корпусов было сформировано в годы

ВОВ?

8.В каких операциях принимали участие воины-десантники во время

ВОВ?

9.Каких десантников, героев Советского Союза, вы знаете?

10.В каком году и почему десантным подразделениям было присвоено звание гвардейских?

11.Когда десантные войска стали самостоятельным родом войск?

24

2.2. ПАРАД ПОБЕДЫ

Беседа с сотрудником музея ВДВ

Задание 2. Ответьте на вопросы

1.Когда состоялся Парад Победы? (24 июня 1945 года в 10 часов утра)

2.Где сражались герои войны? (на всех фронтах от Баренцева до Черного моря, форсировали Днепр и Одр, брали снежные карпатские вершины, освободили Киев, Минск, Одессу, Севастополь, сражались в Будапеште, Вене, Кенинсберге, брали Берлин)

3.Кто командовал парадом? (маршал Рокоссовский)

4.Кто принимал парад? (маршал Жуков)

5.О чем говорил маршал Жуков в своей речи на параде? (о том, что война завершена, и мы победили благодаря гениальному вождю маршалу Советского Союза И.В. Сталину)

6.Какие виды и рода войск принимали участие в Параде Победы?

(пехота, кавалерия, танковые войска, летчики, военно-морской флот)

7. Что бросали советские воины к подножию Мавзолея В.И. Ленина?

(200 фашистских знамен)

8.Кто открыл парад техники? (полки противоздушной обороны)

9.Чем закончился Парад Победы? (салютом)

ІІІ. Заключительная часть.

3.1.Подведение итогов занятия.

3.2.Задание для самостоятельной работы: составить вопросы по содержанию экскурсии.

3.3Ответы на вопросы студентов.

25

Занятие № 4

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ХУДОЖЕСТВЕННЫХ

ПРОИЗВЕДЕНИЯХ СОВЕТСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ

Время: 2 часа

Расчет учебного времени

Ход занятия

1. Вводная часть.

1.1.Проверка присутствия студентов и их готовности к занятию

1.2.Проверка задания для самостоятельной работы

1.3.Сообщение темы и целей занятия

26

2.Основная часть.

2.1.ВВЕДЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ

ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ

Вступительное слово преподавателя.

Поэзия была самым популярным жанром военных лет. Многие поэты писали прямо на полях сражений.

Сегодня мы познакомимся с произведением татарского поэта Мусы Джалиля «Варварство».

В 1941 году М. Джалиль ушел на войну. Он сражался на Ленинградском и Волховском фронтах. В июне 1942 года был тяжело ранен и попал в плен. Был заключён в концлагерь. В концлагере называл себя Гумеров. Организовал среди заключённых подпольную группу, устраивал побеги военнопленных. За это в военной тюрьме в Берлине 25 августа 1944

года был казнён. В 1956 году был посмертно удостоен звания Героя Советского союза.

В концлагере Джалиль продолжал писать стихи, которые после войны были переданы его сокамерниками (Андре Тиммерманс) на родину. За цикл стихов «Моабитская тетрадь» поэту была посмертно присуждена Ленинская премия. В 1968 году о поэте был снят фильм «Моабитская тетрадь».

Перед чтением стихотворения необходимо объяснить значение слов и выполнить предтекстовые задания

1.обречённый, -ая, -ое, -ые

2.гудеть

3.скорбный , -ая, -ое, -ые

4.обезуметь

5.бушевать

6.сгущаться

27

7.проклятье

8.вонзаться

Выполнение заданий.

Задание 1. Разберите слова по составу, подберите однокоренные слова.

Бессильный, омытый, обезуметь, извиваясь.

Задание 2. Объясните разницу в значении слов, составьте с ними словосочетания.

погнать – прогнать соседний – соседский одеть – надеть вовеки – навеки охватить – схватить прижаться – сжаться прервать – сорвать

рассудок – рассуждение сдержать – содержать пусти – пусть плач – палач горячий – горючий людской - людный

Задание 3. Определите, от каких глаголов образованы деепричастия.

Гоня, издавая, цепляясь, прервав, нагнувшись, извиваясь, сливаясь.

Чтение стихотворения

Муса Джалиль

ВАРВАРСТВО

Они с детьми погнали матерей И яму рыть заставили, а сами

Они стояли, кучка дикарей,

28

Ихриплыми смеялись голосами. У края бездны выстроили в ряд

Бессильных женщин, худеньких ребят. Пришел хмельной майор и медными глазами Окинул обреченных... Мутный дождь Гудел в листве соседних рощ

Ина полях, одетых мглою,

Итучи опустились над землею,

Друг друга с бешенством гоня...

Нет, этого я не забуду дня,

Яне забуду никогда, вовеки,

Явидел: плакали, как дети, реки, И в ярости рыдала мать-земля. Своими видел я глазами,

Как солнце скорбное, омытое слезами, Сквозь тучу вышло на поля, В последний раз детей поцеловало, В последний раз...

Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас Он обезумел. Гневно бушевала Его листва. Сгущалась мгла вокруг.

Яслышал: мощный дуб свалился вдруг, Он падал, издавая вздох тяжелый. Детей внезапно охватил испуг –

Прижались к матерям, цепляясь за подолы, И выстрела раздался резкий звук, Прервав проклятье, Что вырвалось у женщины одной.

Ребенок, мальчуган больной, Головку спрятал в складках платья Еще не старой женщины. Она Смотрела, ужаса полна.

29

Как не лишиться ей рассудка! Все понял, понял все малютка.

– Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать!

Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи. Дитя, что ей всего дороже, Нагнувшись, подняла двумя руками мать, Прижала к сердцу, против дула прямо...

–Я, мама, жить хочу. Не надо, мама! Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь? – И хочет вырваться из рук ребенок, И страшен плач, и голос тонок, И в сердце он вонзается, как нож.

–Не бойся, мальчик мой,

Сейчас вздохнешь ты вольно. Закрой глаза, но голову не прячь, Чтобы тебя живым не закопал палач. Терпи, сынок, терпи.

Сейчас не будет больно. – И он закрыл глаза. И заалела кровь,

По шее лентой красной извиваясь. Две жизни наземь падают, сливаясь, Две жизни и одна любовь!

Гром грянул. Ветер свистнул в тучах. Заплакала земля в тоске глухой, О, сколько слез, горячих и горючих!

Земля моя, скажи мне, что с тобой? Ты часто горе видела людское, Ты миллионы лет цвела для нас, Но испытала ль ты хотя бы раз Такой позор и варварство такое? Страна моя, враги тебе грозят,

30