Основы асоциального поведения несовершеннолетних. Учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений

УДК 378

ББК 88.48я73

Ч-41

Печатается по решению редакционно-издательского совета

ООО «НОУ «Вектор науки»

(Протокол № 11 от 27.11.2015 года)

Авторы:

кандидат педагогических наук, доцент Ю.В. Челышева кандидат педагогических наук, доцент М.В. Зотова

Рецензенты:

Мацукевич О.Ю. – доктор педагогических наук, профессор кафедры социаль- но-культурной деятельности Московского государственного института культуры.

Овчаренко Л.Ю. – кандидат психологических наук, доцент кафедры психоло- го-социальных технологий ИПССО Московского государственного педагогического университета.

Челышева Ю.В., Зотова М.В.

Ч-41 Основы асоциального поведения несовершеннолетних: учебно-

методическое пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательство «Перо», 2015. – 93 с.

ISBN 978-5-906835-37-6

В учебно-методическом пособии раскрываются теоретико-методологические основы асоциального поведения. В данном пособии раскрывается понятие «асоциальное поведение», описываются причины, условия, формы асоциального поведения несовершеннолетних, приводится типологизация асоциальных проявлений, а так же основные направления профилактики и коррекции асоциального поведения несовершеннолетних.

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, а также преподавателям педагогических вузов, педагогам-исследователям, аспирантам, слушателям институтов повышения квалификации.

УДК 378

ББК 88.48я73

ISBN 978-5-906835-37-6

© Челышева Ю.В., Зотова М.В., 2015

2

ВВЕДЕНИЕ

Сложившаяся в настоящее время к Российской Федерации проблема асоциального поведения детей и подростков не претерпела существенных изменений по сравнению с предыдущими годами. Самый беглый анализ статистических данных медико-психолого-социальных учреждений, а также учреждений МВД показывает крайне неблагоприятную картину развития асоциальности в поведении несовершеннолетних, реализующуюся в масштабах страны.

Следует отметить, что если раньше риск оказаться в так называемой «асоциальной группе» являлся прерогативой несовершеннолетних из неблагополучных семей, то в настоящее время ситуация изменилась. Появилось немало несовершеннолетних из благополучных, обеспеченных семей, где в результате занятости родителей ребенок, как правило, предоставлен сам себе, не имеет возможности организовать полноценно свой отдых, занятость во внеурочное время. Все это приводит к духовной опустошенности, проявлению цинизма, жестокости, агрессивности в поведении несовершеннолетних, ведет к росту правонарушений среди подростков.

Осложненное поведение детей и подростков является серьезной проблемой образовательных учреждений, семьи, общества в целом.

Внастоящее время профилактическая работа с учащимися с отклонениями в поведении, приобрела особую остроту и актуальность, т.к. очевидно наличие и обострение противоречия между уровнем асоциального поведения несовершеннолетних и эффективностью деятельности государственных органов и общественных организаций по профилактике данного поведения.

Вэтой связи, важно знать направления педагогического сопровождения процесса профилактики асоциального поведения детей и подростков.

Под асоциальным поведением понимается сложное, социальнопедагогическое проявление, которое характеризуется большим разнообразием признаков отклонения от норм поведения, несоответствием этого поведения

4

социальным требованиям, выраженным в социальных установлениях – законах и моральных правилах.

Основными причинами, способствующими появлению асоциального поведения несовершеннолетних в современной России, являются следующие: изменение привычного уклада жизни и нравственно-ценностных ориентации населения, произошедшие в России в 90-е годы прошлого века; ослабление воспитательных возможностей семьи и системы образования; снижение жизненного уровня большей части населения, что сыграло существенную роль в возникновении глубоких деформаций в семейной сфере, вызвало падение деторождения, распад семейных и родственных связей, социальное сиротство, рост насилия в семье, беспризорность, ухудшение условий содержания детей.

Проявлению асоциального поведения несовершеннолетних способствуют

социальные и психолого-педагогические факторы.

Основными социальными факторами являются: грубость, повышен-

ная агрессивность, насилие в отношениях между родителями и детьми; снижение профилактической работы образовательных организаций; высокий уровень безработицы среди лиц с родительскими обязанностями; рост числа внебрачных детей; уменьшение в современном обществе количества социальных групп, представители которых могли бы стать примером подражания для несовершеннолетних.

Основными психолого-педагогическими факторами являются:

нарушение в формировании эмоционально-волевой сферы у значительного количества детского населения страны; несформированность у большей части современной молодежи внутреннего источника торможения – переживание вины за несдержанное, агрессивное, асоциальное поведение; отсутствие у отдельных представителей молодежи положительной мотивации к социализации личности; проявление в молодежной среде внутригруппового фафоритизма и внешнегрупповой дискриминации; потеря ценности образования; повышенный уровень тревожности, агрессивности.

5

Вданном пособии мы попытались выявить характерные формы проявления асоциального поведения несовершеннолетних. К ним относятся: расторможенность, гиперактивность; повышенная эмоциональная возбудимость; застенчивость, пугливость, наличие болезненных страхов, пассивность; аутичное поведение; импульсивность связанная с нарушениями в развитии волевых процессов; восприимчивость к отрицательным влияниям; негативизм; жестокость, деспотизм, агрессивность; бесцельная ложь; воровство; страсть к бродяжничеству; лень.

Система педагогической профилактики асоциального поведения несо-

вершеннолетних – это четкая, конструированная на соответствующих принципах система стратегических путей и тактических способов организации управления и контроля образовательно-воспитательной и воспитательнопрофилактических процессов на преодоление отрицательной и формирование положительной направленности личности учащихся.

Всоздавшихся условиях в работе с молодежью Национальная доктрина российского образования предусматривает необходимость комплексных мер предупреждения и преодоления асоциального поведения личности, психологопедагогическое сопровождение данных процессов.

Кроме этого, актуальность проблемы профилактики асоциального поведения несовершеннолетних нашла свое отражение в Государственной программе города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.) «Развитие образования города Москвы («Столичное образование»)», где говорится о том, что «в системе профессионального образования актуальной является задача формирования здорового стиля поведения, профилактики курения, употребления алкоголя и наркотиков». Разделы программы 0301012 «Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них культуры здорового образа жизни», 0302009 «Реализация современных моделей охраны и укрепления здоровья обучающихся, формирования культуры здоровья, профилактики употребления табака, алкоголя и наркотиков», 0303013 «Реализация эффективных моделей охраны и укрепления здоровья учащихся учреждений среднего профессиональ-

6

ного образования, развития физической культуры и спорта, профилактики алкоголизма и наркомании», 0304012 «Реализация эффективных моделей охраны и укрепления здоровья студентов, профилактики наркомании, развития физической культуры и спорта» – направлены на профилактику асоциального поведения молодежи, повышение уровня представлений работников образования о роли социально-педагогической превенции асоциального поведения детей и подростков.

В учебно-методическом пособии осуществлена попытка, дать общую характеристику асоциального поведения несовершеннолетних, рассмотреть основные закономерности и принципы организации профилактической работы с асоциальными учащимися, охарактеризовать основные направления педагогического сопровождения профилактики асоциального поведения учащихся.

Изучение асоциального поведения учащихся имеет и практическое значение, которое относится к задачам как воспитательной, так и профилактической деятельности, поэтому в пособии представлен практический материал, который может быть полезен в работе с асоциальными учащимися.

7

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

ТЕМА 1.1. Асоциальное поведение личности как социальнопедагогическая проблема

Асоциальное поведение подростка – одна из важнейших психологопедагогических и социальных проблем современного общества. Важная роль в профилактике поведенческих нарушений подростков принадлежит мерам по выявлению и раннему предупреждению асоциального поведения.

Асоциальное поведение – это характеристика личности или группы,

своим поведением, нарушающее социальные нормы (уголовные, административные, семейные) общества, часто противоречащее правилам человеческого общежития, т.е. показывающее безразличие или непонимание норм жизни социума.

В своем исследовании Д.Л. Зернов рассматривает асоциальное поведение как поведение человека, которое не соответствует нормам, принятым в обществе, но не содержащее противоправных действий1.

Асоциальное поведение явление сложное и многогранное, многие исследователи определяют его как отклонение от принятых в обществе норм морали2.

Асоциальное поведение – это спектр индивидуальных психических отклонений, включающих и криминальное сознание, и проявления разного рода мизантропий, и чрезмерную социальную пассивность (страх перед обществом или отвращение к социальной жизни), и чрезмерную социальную агрессивность.

Сам термин «асоциальное поведение» указывает на то, что человек с таким поведением составляет проблему не только для себя, но прежде всего для

1Зернов Д.Л. Критический очерк анатомических оснований криминологической теории Ломброзо // Кримино-

логия. – М., 1991. – С. 55;

2Зубова Л.В. К вопросу асоциальной направленности личности: ценностно-ориентированный аспект / Л.В. Зубова //Вестник Оренбургского государственного университета. – 2005. – №4. – С. 17-23.

8

общества, и, следовательно, наука обязана рассматривать асоциальное сознание скорее как общественный социально-психологический, нежели индивидуальнопсихологический феномен. На наш взгляд, в основу разграничения между со- циально-позитивным (укрепляющим общество) и асоциальным поведением может быть положена идея, согласно которой социально-позитивное поведение руководствуется устойчивым стремлением индивида к самореализации и постоянному самосовершенствованию в профессионально-трудовой сфере любого профиля. Главное, что наличие данной доминанты толкает индивида к знаниям, а истинно просвещенный человек как правило, избегает асоциальных проявлений.

Анализируя понятие «асоциальное поведение», можно сделать вывод о том, что оно рассматривается либо как одна из частей девиантного поведения, либо в контексте с ним, либо как синонимичное понятие.

В настоящее время в литературе определения сущностного смысла такой отрицательной позиции, как «асоциальное поведение», не очень отличаются друг от друга, скорее, они сводятся к указаниям на социальность и на нормы общества; включают либо указание причин асоциального поведения, либо выделение одной главной причины и признака асоциального поведения. В различных науках (юриспруденция, педагогика, психология, медицина) определение асоциального поведения имеет свои особенности. Определения многих ученых в данных науках не противоречат друг другу, а скорее дополняют и, соответственно, требуют нового четкого и ёмкого определения.

По нашему мнению, асоциальное поведение – это поведение не ориен-

тированное на социальные нормы (уголовные, административные, семейные) общества, часто противоречащее правилам человеческого общежития, деятельности, обычаям, традициям отдельных лиц и общества в целом, полностью определяющееся потребностями человека.

Ближе всего к понятию «асоциальное поведение» находится термин «отклоняющееся», т. е. ненормативное поведение, которое отклоняется от соци-

9

альной нормы. Отклонение от нормы называется асоциальным, прежде всего потому, что социальной является сама норма.

Асоциальное поведение всегда связано с несоответствием поступков, действий, видов деятельности, нормам, правилам поведения, установкам, ценностям и др. В основе такого поведения лежат нарушения социализации, соци- ально-педагогическая запущенность, деформация регуляции поведения, утрата индивидом определенных социальных ценностей и отчуждение его от социальной группы (десоциализация). Источником асоциального поведения является совокупность объективных и субъективных факторов, детерминирующих неприспособленность человека к условиям социальной среды (его дезадаптацию). Дезадаптация влечет отчуждение человека от социально-позитивных связей и отношений, и как следствие, вызывает его десоцилизацию. Десоциализация неразрывно связана с деморализацией, одним из выражений которой является трудновоспитуемость. Та или иная степень деморализации лежит в основе асоциального поведения.

Асоциальное поведение несовершеннолетних может проявляться в нескольких плоскостях:

ξкак особенности отдельных психических процессов (повышенная подвижность нервных процессов или их заторможенность, их устойчивость или слабость, повышенная активность или пассивность ребенка, сосредоточенность или рассеянность, болтливость или замкнутость, импульсивность и непредсказуемость, повышенная возбудимость и аффективность);

ξкак социально обусловленные качества личности и черты характера (неорганизованность, несобранность, лень, невнимательность, недисциплинированность, лживость, драчливость, капризность, упрямство, грубость, озлобленность, агрессивность, жестокость);

ξкак низкая общая культура, негативное отношение к нравственным нормам и правилам, к окружающим людям (неопрятность, бестактность, равнодушие, безразличие, необязательность, невыполнение заданий, пропуски занятий, прогулы, уход из дома и из школы, бродяжничество, конфликты со

10