Основы английской интонации. Учебное пособие

CONTENTS

INTRODUCTION

Учебное пособие «Основы английской интонации» предназначено для студентов 1–2 курсов факультета иностранных языков, обучающихся по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Учебное пособие со-

стоит из 4 глав: «Phonetic Notes», «Intonation Practice», «For Expert Learners», «Poems». В главах «Phonetic Notes», «Intonation Practice», «For Expert Learners» содержится теоретический материал для изучения и практические задания для освоения навыков интонирования. Предложения, предлагаемые для интонирования, составлены с учётомтем,изучаемыхнадисциплине«Иностранныйязык»(темы дляизучениястудентами1курса:«FamilyLife»,«TheFlatILiveIn», «Meals», «Weather», «Rome Was Not Built In A Day». темы для изучения студентами 2 курса: «Holiday Making», «Travelling», «Staying At A Hotel», «Health Problems: Illnesses and Diseases», «Sports and Games»). В главе «Poems» предлагаются стихотворения для интонирования и воспроизведения студентами как на практических занятиях, так и во внеучебной деятельности.

Глава «Phonetic Notes» предназначена для студентов 1 курса и посвящена отработке навыков интонирования отдельных смысловыхгруппипредложений.Пояснениезакономерностейвыбораинтонации предлагается на английском языке. В главе даются комментарииктакимфонетическимправилам,как«apposition»,«directaddress», «well», «parenthesis», «the intonation of enumeration», «logical stress», «intonation of adverbials», «exclamatory sentences (exclamations)», «thankyou»,«compoundadjectives,verbs,nouns»,«compoundsentence», «please»,«complexsentence»,«theauthor’swords»,«specialquestions», «disjunctive questions», «alternative questions». После изучения теоре-

тического материала студенты практикуются в выборе интонации, выполняя упражнения рецептивного, репродуктивного и продуктивного типов. В процессе выполнения упражнений студенты читают предложения, используя фонетические правила; распознают

в перечне предложений необходимую для прочтения интонацию согласно фонетическим правилам; составляют предложения в соответствии с изученными правилами.

Глава «Intonation Practice» предназначена для студентов 1–2 курсов и посвящена отработке навыков интонирования предложений в соответствии с интонациями тоногрупп I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X О’Коннора. Студентам предлагаются тексты тоногруппы с размеченной интонацией. После изучения теоретического материала студенты практикуются в выборе интонаций тоногрупп, выполняя упражнения репродуктивного и продуктивного типов. Студентам предлагается прослушать реплику-стимул и прочитать реплику-реакцию, используя интонацию изучаемых тоногрупп. Упражнение продуктивного типа предполагает самостоятельное составление студентами реплики-реакции на репликустимул с использованием интонации изучаемых тоногрупп. После изучения тоногрупп предлагаются контрольные задания в разделе «Overview»,аименно:контрольныезаданияпотоногруппамI,II,VI, по тоногруппам VI, VII, IX, по тоногруппам VII, IX, III, по тоногруппам III, IV, X.

Глава«ForExpert Learners»предназначена длястудентов 2 курса и посвящена изучению таких фонетических явлений, как «stress in compound nouns», «prefixes and word stress», «suffixes and word stress», «idioms, proverbs, sayings». Представленные упражнения способствуют дальнейшему формированию и развитию фонетических навыков.

Глава «Poems» включает в себя перечень стихотворений для закрепления навыков интонирования и формирования навыков выразительного чтения художественного произведения.

Желаем успехов при освоении учебного материала по дисциплине «Практическая фонетика»!

Part I. PHONETIC NOTES

Apposition

Appositionusuallyformsaseparatesense-groupanditispronounced with the same tone as the word it refers to but on a lower pitch level. e.g. My 'brother-in-ˏlaw, | ˏHenry Sandford, | is 'married to my

'elder 'sister ˎHelen.

Direct Address

DirectAddressatthebeginningofthesentenceformsasense-group. Itispronouncedwith theLow-Fall informalserious speech andthe FallRise in informal speech.

e.g. ˎChildren, | ˎlisten to me. ˇMary, | 'come ˎhere.

Directaddressinthemiddleorattheendofthesentenceisordinarily pronounced unstressed or half-stressed. After the Low-Fall it may be pronounced with the Low-Rise.

e.g. Good 'afterˎnoon, Mr. White, ˎhow are you? 'What’s the ˎnews, Mr. ˏBrown?

Well

‘Well’atthebeginningofthesentenceformsaseparatesense-group and is usually pronounced with the Low-Rise

e.g. ˏWell, | I’ll ˎthink about it.

Parenthesis

Parenthesis expresses the speaker’s attitude towards the utterance.

Parenthesis at the Beginning of the Sentence

When the speaker does not attach any importance to Parentheses, they are unstressed and do not form a separate sense-group and are pronounced very quickly.

e.g. As you know, I 'finished 'school in ˎJune.

If the speaker attaches more importance to Parentheses, they form a separate sense-group pronounced with the Low-Fall, Law-Rise, MidLevel or Fall-Rise.

e.g. I ˎthink, | 'Jessica is 'not 'keen on 'arts and ˎcrafts. I ˏthink, | 'Jessica is 'not 'keen on 'arts and ˎcrafts.

I> think, | 'Jessica is 'not 'keen on 'arts and ˎcrafts.

Iˇthink, | 'Jessica is 'not 'keen on 'arts and ˎcrafts.

Parenthesis at the End and in the Middle of the Sentence

Parentheses are generally pronounced unstressed or halfstressed. e.g. We should 'keep to 'old ˎtraditions, I suppose.

We shall 'go to the ˎsea, I exˌpect.

The Intonation of Enumeration

If a sentence contains Enumeration all non-final sense-groups are usually pronounced with the Low-Rise each being a bit lower than the preceding one. The final sense-group is pronounced with the Low-Fall.

In emphatic speech we can pronounce Enumeration with the LowFall.

e.g. The 'teacher 'showed ˏseas, | ˏoceans, | and ˎcontinents on the ˌmap.

They are ˎkind, | ˎjolly | and 'well-ˎbred!

Logical Stress

If the nucleus is shifted from the last notional word to some other word of the sense-group the sentence stress is called logical.

e.g. We met ˎMark in our English club.

Intonation of Adverbials

At the beginning of the sentence the Adverbials form a separate sense-group pronounced with the Low-Rise or Mid-Level tone.

Adverbials at the end of the sentence do not form a separate sensegroup and often remain unstressed.

e.g. 'Early in the ˏmorning, | he 'went to 'walk the ˎdog. He 'got a 'strange ˎletter one day.

Exclamatory Sentences (Exclamations)

Exclamatory Sentences are usually pronounced with the HighFall.

Thank you

If it is pronounced with the Low-Fall true gratitude is meant.

IfitispronouncedwiththeLow-Riseformalpolitenessisexpressed. e.g. ˎThank you! You’ve been 'very ˎhelpful.

Well, how are you? — ˏThank you. 'Quite ˏwell.

Compound Adjectives, Verbs, Nouns

Compound adjectives usually have two primary stresses.

e.g. 'well- 'known, 'good- 'looking, 'well- 'bred, 'kind- 'hearted.

In the speech, under the influence of the rhythm, one of the stresses may be lost.

e.g. She is a 'good-looking ˎgirl.

Compound (phrasal) verbs usually have two primary stresses. e.g. She is 'putting 'on her ˎshoes.

I must 'switch 'off the ˎlight.

Compound nouns are usually pronounced with the stress on the first element only.

e.g. a 'dining-room, a 'blackboard, a 'bathroom, a 'newspaper, 'greenhouse, 'windscreen.

Sometimes compound nouns are written as two separate words. In this case the primary stress is on the first word.

e.g. 'fire ˌˌfighter, 'living ˌroom, de'partment ˌstore, 'bus ˌstop, 'frying ˌpan.

But: 'ice- 'cream, 'tape-re'corder, ˌman'kind ˌsemi-de'tached

Compound Sentence

Separatesentencesofthecompoundsentenceareusuallypronounced with the Low-Fall.

e.g. 'Summers are ˎhot | and 'winters are ˎcold.

Please

At the beginning of the sentence it is stressed but does not form a separate sense-group.

e.g. 'Please 'call 'back ˎlater.

In the middle of the sentence it may be stressed or unstressed but it does not form a sense-group.

e.g. 'Will you please 'pass me the ˏsalt?

At the end of the sentence it is usually unstressed. e.g. 'Have a'nother 'cup of ˎtea, please.

Complex Sentence

If an adverbial clause precedes the principle one and makes a separate sense-group, it is usually pronounced with the Low-Rise or Mid-Level.

If the principal clause precedes and adverbial one, both the sensegroups are pronounced with the Low-Fall.

e.g. 'If you 'study ˏhard, | you will 'pass your e'xams ˎeasily. We were re'turning ˎhome | when it 'started ˎraining.

The Author’s Words

The Author’s Words introducing the direct speech form a separate sense-group pronounced with the Mid-Level, the Low-Fall or the LowRise.

e.g. 'Sasha >said,| ‘I 'couldn’t 'come on ˎMonday.’ 'Sasha ˎsaid,…

'Sasha ˏsaid,…

The Author’s Words which follow the direct speech are usually pronounced unstressed or half-stressed.

e.g. ‘I’m ˎsorry,’ said Alice.

If the tail gets longer it may form a separate sense-group which is pronounced with the same tone but on a lower pitch level.

e.g. ‘'No, you’re ˎnot,’ ˌLiza ˌsaid ˌfirmly | and 'closed the ˎdoor.

Special Questions

Special Questions are usually pronounced with the Low-Fall. e.g. 'What do you 'think of the ˎbook?