Основы асоциального поведения несовершеннолетних. Учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений

рования и адаптации. Коррекция – это система педагогических, психологических и медицинских мер, направленных на устранение отклонений в психическом и личностном развитии, в процессе реализации которой происходит изменение негативных установок и мотиваций учащихся с отклоняющимся поведением на позитивные, пассивной позиции – на активную, снижение тревожности, социальной неуверенности. Важно создать систему педагогической поддержки учащихся с отклоняющимся поведением.

Создание подобной системы является условием эффективности проведения профилактической работы с этой категорией несовершеннолетних, включающей:

•диагностику асоциального поведения и социальной дезадаптации (прежде чем определять, планировать и проводить целенаправленные воспитательные программы, необходимо провести системный анализ причин, обусловливающих социальные отклонения в поведении и развитии учащихся);

•выявление неблагоприятных факторов и негативных воздействий на учащегося со стороны ближайшего окружения;

•дифференцированный подход к выбору средств, методов и участников психолого-педагогической профилактики.

Первостепенное значение в работе педагога с учащимися отклоняющегося поведения имеет воспитательный аспект, от которого зависит овладение профессиональными умениями, их вхождение в социальные и профессиональные отношения без опеки со стороны взрослых на основе освоенных правил социального поведения и взаимодействия с другими людьми.

Направления деятельности специалиста образовательной организации очень разнообразны: индивидуальная работа с учащимися, с родителями, профилактическая работа с учащимися, работа с учащимися «группы риска», оказание социальной и психологической поддержки учащимся, проведение развивающих курсов, работы по расширению правовых, экологических знаний учащихся, эстетическому воспитанию.

61

Изучая индивидуально-психологические особенности, интересы, потребности учащихся через анкетирование, тестирование, диагностирование, совместно с медико-психологической службой, социальный педагог составляет со- циально-психологический портрет учебной группы, а также целевые комплексные воспитательные программы развития.

Процесс педагогического сопровождения включает в себя VII эта-

пов1.

I этап – диагностика психического и социального здоровья учащегося; выявление учащихся с асоциальным поведением. При этом используется широкий спектр различных методов: тестирование, анкетирование родителей и педагогов, наблюдение, беседа, анализ продуктов учебного труда;

II этап – анализ полученной информации. На основе анализа определяется общее количество асоциальных учащихся в обследуемой группе, определяются группы учащихся, которым необходима социально-психолого- педагогическая поддержка;

III этап – совместная разработка рекомендаций для учащегося, педагогов, классного руководителя, родителей; составление планов комплексной помощи для каждого типа асоциальных учащихся;

IV этап – консультирование всех участников сопровождения о пути и способах решения проблем асоциального учащегося;

VI этап – решение проблем, т.е. выполнение рекомендаций каждым участником сопровождения;

VI этап – анализ выполнения рекомендаций всеми участниками (Что получилось? Что не получилось? Почему?);

VII этап – дальнейший анализ развития учащегося (Что мы делаем дальше?).

Выделение этих этапов педагогического сопровождения асоциальных

1 Бережнова Л.Н. Предупреждение депривации вобразовательном процессе. – СПб., 2000.

62

учащихся весьма условно, так как у каждого учащегося своя проблема и для ее решения требуется индивидуальный подход. Однако для решения проблемы учащегося необходимы заинтересованность и высокая мотивация всех участников процесса сопровождения: учащегося, родителей, социального педагога, классного руководителя, педагогов. Поэтому на каждом этапе педагогического сопровождения у его участников различные виды деятельности.

Таким образом, качественными характеристиками педагогического сопровождения в работе с асоциальными учащимися являются:

¾всеобщий охват несовершеннолетних,

¾ранняя диагностика поведенческих проблем учащихся,

¾оперативность и комплексность оказываемой помощи,

¾максимальная приближенность к месту проживания несовершеннолет-

них,

¾учет местной специфики социально-педагогических проблем и быстрое реагирование на их изменение,

¾межведомственное взаимодействие в решении проблем учащихся с отклонениями в поведении, что создает условия для наиболее полного осуществления педагогической деятельности.

63

Вопросы для самопроверки

1.Что понимается под профилактикой асоциального поведения?

2.Каковы цели, принципы и формы профилактики асоциального поведения?

3.Назовите основные виды профилактической работы.

4.Раскройте сущность социально-педагогической профилактики асоциального поведения.

5.Назовите основные направления профилактической работы с асоциальными учащимися.

6.Сформулируйте примерные программы оказания социальнопедагогической помощи в отношении отдельных проявлений асоциального поведения.

7.Раскройте сущность понятия «педагогическое сопровождение».

8.Отчего зависит эффективность педагогического сопровождения профилактики асоциального поведения?

9.Какова цель педагогического сопровождения учащихся?

10.Назовите и охарактеризуйте функции педагогического сопровождения учащихся.

11.Перечислите правила педагогического сопровождения учащихся.

12.Назовите и охарактеризуйте этапы педагогического сопровождения профилактики асоциального поведения.

64

Задания для самостоятельной работы

1.Разработайте программу профилактики асоциального поведения подростков с учетом психолого-педагогических требований (учреждение по выбору учащегося).

2.Подготовьте видеопрезентацию на тему: «Педагогическое сопровождение процесса профилактики асоциального поведения несовершеннолетних».

3.Подготовьте видеопрезентацию к родительскому собранию на тему: «Профилактика асоциального поведения среди подростков».

4.Напишите эссе на тему: «Педагогическое сопровождение асоциального поведения подростков».

65

Рекомендуемая литература

1.Александров А.А., Александрова В.Ю. Профилактика курения: роль и место психолога // Вопросы психологии. – М., 1999. – № 4. – С. 35-42.

2.Амосова Р.Г., Зубкова В.Ф. Дети «группы риска» // Педагогика. – 1992. –

№9. – 10. – С. 120-121.

3.Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Андреева. –

М.: Академия, 2000. – 176 с.

4.Базаев А.Г. Современный учащийся учреждений начального профессионального образования: социо-педагогический портрет // Профессиональное образование. – М., 2013. – № 5. – С. 28 – 30.

5.Батышев С.Я. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям – 2-е изд. перераб. и доп. / С.Я. Батышев. – М.: Ассоциация «профессиональное образование»,

1999. – 904 с.

6.Беляева С.А. Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков // Вестник психосоциальной и кор- рекционно-реабилитационной работы / С.А. Беляева. – 1995. – № 1.

7.Беличева С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. – М.: Социальное здоровье России, 1993. – 199 с.

8.Бим-Бад Б.М. Образование в контексте социализации // Педагогика / Б.М.

Бим–Бад. – М., 1991. – №1. – С. 3-8.

9.Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь: учебное пособие / В.В. Бойко. – СПб.: Союз, 2002. – 160 с.

10.Бойко А.Ф. Как бросить курить / А.Ф. Бойко. – М., 2003.

11.Борисов В.А. Деградация института семьи и пути ее преодоления // Семья в России. – 1995. – № 1 – 2. – С. 69-73.

12.Бочарова В.Т. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: Автореф. дис. д-ра пед. наук / В.Т. Бочарова. – М., 1991. – 32 с.

67

13.Бутко Е.Я. Начальное профессиональное образование: новый этап развития // Профессиональное образование. – М., 2003. – № 10. – С. 2-4.

14.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Ю.В. Василькова. – М.: Ака-

демия, 2001. –160 с.

15.Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. – М.: Академия, 1999. – 440 с.

16.Вершинина Н.П. Социализация учащихся учреждений начального профессионального образования // Профессиональное образование. – М., 2004. –

№ 6. – С. 27.

17.Газман О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы: новое педагогическое мышление / О.С. Газман. – М., 1989.

18.Гилинский Я.И., Афанасьев В.С. Социология девиатного поведения / Я.И. Гилинский, В.С. Афанасьев. – СПб., 1993.

19.Гуманизация воспитания в современных условиях / Под ред. О.С. Газмана, И.А. Костенчука. – М., 1995.

20.Загвязинский В.И. Методология и методика социально—педагогического исследования: книга для социальных педагогов и социальных работников / В.И. Загвязинский. – М.: АСОПиР, 1995. – 157 с.

21.Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.В. Змановская – 2-е изд.,

испр. – М.: Академия, 2004. – 288 с.

22.Зюбин Л.М. Учебно – воспитательная работа с трудными учащимися: методическое пособие / Л.М. Зюбин. – М.: Высшая школа, 1982. – 191 с.

23.Иванова О.В., Терехова Л.А., Андреева Н.Г. Роль социально – психологической службы в развитии учащихся // Профессиональное образование. –

М., 2004. – № 3. – С. 16.

24.Иванченков С.П. Проблемы социализации современной молодежи / С.П. Иванченков. – Оренбург: Димур, 1999. – 290 с.

68

25.Информация о мерах по усилению профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних // Социальное обеспечение. – 2002. – №

12.– С. 2-5.

26.Карпов А.М., Шакирзянов Г.З. Самозащита от курения: Образовательновоспитательные основы профилактики и психотерапии курения / А.М. Карпов, Г.З. Шакирзянов. – Казань, 2001.

27.Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков / В.П. Кащенко. – М., 2000.

28.Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения / Ю.А. Клейберг. – М.,

1997.

29.Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонения / А.И. Ковалева. – М.: Институт молодежи, 1996. – 224 с.

30.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. –

176с.

31.Кон И.С. НТР и проблемы социализации молодежи / И.С. Кон. – М.,1988.

32.Коробкина З.В., Попов В.А. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / З.В. Коробкина, В.А. Попов. – М.: Академия, 2002. – 192 с.

33.Кудрявцева Г.А., Мустаева Ф.А., Орлова Г.В. Проблема безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних в современной России: учебнометодическое пособие для студентов / Г.А. Кудрявцева, Ф.А. Мустаева, Г.В. Орлова. – Магнитогорск: МаГУ, 2001. – 68 с.

34.Мардахаев Л.В. Методика и технология работы социального педагога: учебно-методическое пособие / Л.В. Мардахаев. – М.: Союз, 1999. – 154 с.

35.Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: учебник / Л.В. Мардахаев. – М.:

Гардарики, 2006. – 269 с.

36.Мустаева Ф.А. Социальная педагогика: учебник для вузов / Ф.А. Мустаева.

– М.: Академический проект, 2003. – 528 с.

69

37.Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. / Ф.А. Мустаева. – М.: Академический проект, 2001. – 416 с.

38.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику: учеб. пособие. Ч. 1 / А.В. Мудрик. – Пенза, 1994. – 171 с.

39.Натанзон Э.Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив: пособие для учителя / Э.Ш. Натанзон. – М.: Просвещение, 1984. – 96 с.

40.Никитин В.Л. Начала социальной педагогики: учеб. пособие / В.Л. Никитин. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. – 72 с.

41.Никитина Л.Е. Технология социально – педагогической работы: краткий анализ // Воспитание школьника. – 2010. – № 10.

42.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. –

М.: ТЦ Сфера, 2002. – 480 с.

43.Овсянников Н.П. Роль воспитания в современном обществе // Профессиональное образование. – М., 2004. – № 1. – С. 25.

44.Ольшанская Н.А. Психологическое сопровождение учебно – воспитательной работы в коррекционных группах УНПО // Профессиональное образо-

вание. – М., 2003. – № 9. – С. 32.

45.Осложненное поведение подростков: причины, психолого – педагогическое сопровождение, коррекция: справочные материалы / Автор – сост. Т.А. Шишковец. – М.: 5 за знания, 2006. – 192 с.

46.Попов В.А. Социально-педагогические основы предупреждения отклоняющегося поведения несовершеннолетних и молодежи: основы социальной педагогики: курс лекций / В.А. Попов. – Владимир, 1995.

47.Попцова Е.В. Диагностика уровня воспитанности студентов // Профессиональное образование. – М., 2003. – № 8. – С. 10-11.

48.Предупреждение социального сиротства, профилактика безнадзорности и правонарушений подростков // Социальная работа. – 2002. – № 2. – С. 6-7.

70