Научно-методическая деятельность. Учебно-методическое пособие

Это значит:

определить известное и неизвестное; факты, объясненные и требующие объяснения; факты, соответствующие теории и противоречащие ей;

сформулировать вопрос, выражающий основной смысл проблемы, обосновать его правильность и важность для науки;

наметить конкретные задачи, последовательность их решения и применяемые при этом методы.

Главная задача исследователя - выявить причины явлений,

законы, ими управляющие. Поэтому и основной разновидностью гипотезы является предположение о причине, об условиях, о законе возникновения, существования, развития изучаемых явлений.

21

Доказательство - следующая необходимая стадия и форма, в которой существует и развивается далее научное знание.

Доказательство осуществляется, прежде всего, практическим путем, но в данном случае речь идет о логическом, теоретическом доказательстве, суть которого состоит в подтверждении или опровержении выдвигаемых положений теоретическими аргументами.

Выводы

Научное исследование в каждом цикле совершает движение от эмпирии к теории и от теории к проверяющей практике.

Этот процесс включает определенные стадии и характерные формы, в которых существует и развивается научное знание.

Завершение каждого цикла есть одновременно и начало нового цикла, ведущего к дальнейшему развитию и обогащению теории.

22

Выводы

23

Процесс подготовки научного исследования

1.выбор темы исследования

2.изучение научно-методической литературы

3.определение объекта и предмета исследования

4.определение цели и задач

5.разработка рабочей гипотезы

6.выбор соответствующих методов исследования

7.формулировка названия работы

8.подготовка и проведение исследовательской части работы

9.математико-статистическая обработка результатов

10.обобщение и интерпретация полученных данных

11.формулирование выводов и практических рекомендаций

12.оформление работы

25

Выбор темы исследования

Выбор темы работы — одна из сложных и наиболее ответственных задач, от правильного решения которой в значительной степени зависит успех работы в целом. Одним из важнейших критериев правильности ее выбора является актуальность (теоретическая и практическая значимость).

Признаками актуальности темы могут быть:

общий интерес со стороны специалистов, ученых, педагогов к проблеме;

наличие потребности практики обучения, воспитания и тренировки;

необходимость разработки темы с определенными условиями.

При выборе темы необходимо четко представлять ее границы. Для правильно избранной темы характерна не обширность поставленных вопросов, а тщательность и глубина разработки.

26

Определение объекта и предмета исследования

Объект - это та совокупность связей, отношений и свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя информации.

В общем смысле слова объект исследования в общественных, педагогических и психологических научно-исследовательских работах - это люди, их объединения, группы, организации, вовлеченные в различные виды деятельности.

Объектом педагогической науки, к которой относится и сфера физической культуры и спорта, является учебно-воспитательный процесс, учебно-организационный, управленческий процесс, тренировочный процесс. Основным объектом научно-педагогического исследования могут быть процессы, развивающиеся в ДЮСШ, вузе, физкультурно-оздоровительном комплексе и т.д.

27

Однако объект исследования должен формулироваться не безгранично широко, а так, чтобы можно было проследить круг объективной реальности. Этот круг должен включать в себя предмет в качестве важнейшего элемента, который характеризуется в непосредственной взаимосвязи с другими составными частями данного объекта и может быть однозначно понят лишь при сопоставлении с другими сторонами объекта.

Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, устанавливают границы научного поиска, в каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования.

Предметом педагогического исследования могут выступать:

прогнозирование, совершенствование и развитие учебновоспитательного процесса и управления общеобразовательной, средне-специальной и высшей школой;

28

содержание образования;

формы и методы педагогической деятельности;

диагностика учебно-воспитательного процесса;

пути, условия, факторы совершенствования обучения, воспитания, тренировки;

характер психолого-педагогических требований и взаимодействий между педагогами и учащимися, тренерами и спортсменами;

особенности и тенденции развития спортивной науки и практики;

педагогические взаимоотношения.

Из сказанного выше следует, что объектом выступает то, что исследуется, а предметом — то, что в этом объекте получает научное объяснение. Именно предмет исследования определяет тему исследования.

29

Приведем несколько примеров:

объект исследования — процесс развития и формирования двигательных координации у учащихся 7 лет общеобразовательной школы, не занимающихся спортом, предмет исследования — методика стандартной тренировочной программы для развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста (7 лет), тема исследования — методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы;

объект исследования — система физического воспитания студентов, предмет исследования — процесс формирования мотивационноценностного отношения студентов к физической культуре, тема исследования — формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре.

30