Методические рекомендации к разработке интегрированных образовательных программ, актуализирующих познавательную активность, интеллектуальные способнос

71

Содержание учебного курса

Содержание учебного курса целесообразно соотносить с развитием способности ребенка к фрагментарной самоорганизации практической деятельности.

Помереразвитияспособностиребенкакпроизвольнойорганизации действий и деятельности важно выстраивать деятельность, имеющую характерную тенденцию на самореализацию личности. Например: от обучения – к фрагментарному самообучению; от воспитания – к самовоспитанию; от педагогически организованной тренировки – к попыткам организации самостоятельной тренировочной деятельности; от информирования – к фрагментам информационно-просветительской деятельности; от педагогическогомотивирования– ксамомотивациидвигательнойиинтеллектуальной активности в условиях освоения ООП.

Требования к изложению содержания учебного курса

1. Содержание программного материала: формирование двигательных умений и двигательных навыков (в структуре изложения знаний о физической культуре, способов физкультурной деятельности, физического совершенствования).

Базовая часть.

Вариативная часть: через элементы видов спорта.

В настоящее время одним из направлений развития предмета «Физическая культура» является спортизация, основанная на введении в программу начальной школы элементов видов спорта. И этот шаг может послужить развитию мотивированной двигательной деятельности детей, активному вовлечению учащихся в массовые спортивные мероприятия, приобщению к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использованию их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта. При использованиивидовспортавструктуреурокаосновнойобразовательнойпрограммыпофизическойкультурецелесообразноучитывать комбинацию таких видов спорта, которые бы позволяли осуществлять всестороннюю физическую подготовку подрастающего поколения. Чрезвычайно важно сохранить взаимоподчиненность

72

видов физкультурно-спортивной деятельности, основу которых составляют базовые двигательные умения и навыки, а вариативнаячастьопираетсянавидыспорта, определяющиеприоритетный выбор личности для самостоятельно организуемой двигательной активности. Нельзя забывать, что физическая культура – это предмет, несущий общеобразовательную нагрузку, в связи с чем одним из направлений учебной деятельности педагога является освоение подвижных игр, основанных на базовой технике различных видов спорта.

При широком внедрении видов спорта в программу необходимо соблюдать одно из основных методических положений физического воспитания младших школьников: для младшего школьного возраста ведущими на уроке являются задачи овладения основами разнообразных жизненно важных движений и их совершенствования (естественные двигательные действия – ходьба, бег, прыжки, метание, лазание и т. п.); развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливостиигибкости) способностей.

В соответствии с модульным принципом базовая часть программы представлена основными движениями, а вариативная часть, основанная на использовании тех или иных видов спорта, соотнесена по степени их влияния:

1)на формирование техники основных движений, заявленных

впрограмме;

2)на развитие базовой техники видов спорта, опирающейся на основные движения, при обеспечении разносторонней технической подготовленности в рамках формирования двигательного опыта младшего школьника. В случае, если используется один вид спорта, применяемые упражнения должны отличаться разносторонностью и вариативностью, способствовать гармоничному и соразмерному физическому развитию. Необходимо проанализировать структуру двигательных действий в виде спорта и ведущих физических качеств, воспитываемых данным видом спорта. В свя-

зи с этим в начальной школе целесообразно использовать не виды спорта, а вариативные блоки из элементов видов спорта.

73

Так, в начальной школе для развития ритмических способностей целесообразно применять ритмическую гимнастику и циклические виды спорта.

2. Содержание программного материала: воспитание фи-

зических качеств (в структуре изложения знаний о физической культуре, способов физкультурной деятельности, физического совершенствования).

Еще раз обратим внимание на содержание предшествующих программ: они базируются на освоении технических элементов.

В них отсутствует раздел программы по воспитанию физиче-

ских качеств! Разделы: А. Обучение технике.

Б. Обучение применению физических упражнений с целью воспитания физических качеств.

Знать …………………………………

Уметь ………………………………..

1)воспроизводить технику базовых физических упражнений

икомбинаций. Ссылка на раздел 1. Технические элементы физических упражнений; 1.1. Технические элементы физических упражнений: базовая часть; 1.2. Технические элементы физических упражнений: вариативная часть. Представлены упражнения из базовых видов спорта и видов спорта вариативной части программы. При этом базовая часть дополняется вариативной частью. Вариативная часть представлена модульно – по элементам видов

спорта.

2)выполнять комплексы упражнений, направленных на воспитание физических качеств (двигательных способностей): (гибкости, быстроты, координационных, скоростных и силовых способностей). Ссылка на раздел 2. Воспитание физических качеств

(базовая часть (2.1): средствами общей физической подготовки (вариативных видов спорта); средствами упражнений из избранных (культивируемых в школе) видов спорта (2.2) при непременном соблюдении принципа разносторонности… гармо-

ничности… и соразмерности…).

3)применятьзнаниявпрактикефизкультурно-оздоровительной

испортивно-ориентированной деятельности (контролирующеоценочные действия).

74

3.Содержание программного материала: организация физкультурно-оздоровительной активности (в структуре из-

ложения знаний о физической культуре, способов физкультурной деятельности, физического совершенствования).

4.Содержание программного материала: организация физкультурно-оздоровительной активности учащихся с кор-

ригирующей направленностью (в структуре изложения знаний о физической культуре, способов физкультурной деятельности, физического совершенствования).

5.Содержание самостоятельных индивидуальных/групповых занятий по физической культуре (примерные задания): организация самостоятельной работы: примерные виды зада-

ний (в их преемственном развитии от 1 к 4 классу), способы их оценки.

Определить содержание индивидуальных занятий физической культурой для младшего школьника, обозначить условия формирования способности личности к самоорганизации пространства личной физической культуры.

Виды деятельности учителя/ виды деятельности учащего-

ся.

Тематическое планирование содержит:

• перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы;

• характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

Тематическое планирование

Класс ________

Целесообразно скорректировать структуру тематического плана-графика прохождения программного материала, в котором

75

будут дополнительно просматриваться заявленные требования основной образовательной программы (табл. 2).

Таблица 2

Тематический план-график прохождения программного материала по физической культуре (__ класс, __ четверть)

Описание учебно-методического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса.

Нормативно-правовые основы для формирования учебнометодического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Специфика учебно-методического обеспечения учебного кур-

са.

Специфика материально-технического обеспечения учебного курса.

Специфика организационно-методического обеспечения учебного курса

Анализ содержания ФГОС и требований ООП показал, что задачи предмета «Физическая культура» расширились, а следовательно, должны быть пересмотрены и изменены:

–организационная структура образовательного процесса школы (для достижения личных, метапредметных и предметных результатов освоения ООП), поскольку личные и метапредметные результаты можно достичь при использовании интегративных образовательных курсов;

–содержание образования в предметной области «Физическая культура» в соответствии с целями и задачами ФГОС;

76

–организационная структура учебных занятий по физической культуре и их направленность (учебная; тренировочная; методическая: игровая, рекреационно-восстановительная, организационная, соревновательная; интегративная);

–структура и содержание видов деятельности учащегося и учителянаурочных, внеклассных, внешкольныхзанятияхвлогике решения заявленной в Стандарте цели, воспитательных и образовательных задач;

–система оценки качества образования в предметной области «Физическая культура», где из оценок за осваиваемые знания, умения, навыки, сформированные способности, компетентности в различных видах и формах деятельности в режиме дня школьника складывается итоговая оценка.

Учитель физической культуры соотносит содержание имеющихся программ, анализирует требования ООП (не каждое требование является самостоятельным) и встраивает их в образовательный процесс учащегося на протяжении четырех лет. Таким образом, группа взаимоподчиненно выстроенных требований создает специфические виды деятельности и учитель решает, какие виды самостоятельных деятельностей учащегося он объединяет в одну идею.

В процессе развития у учащегося элементов контроля и оценки необходимо стремиться не к формальному осуществлению вида деятельности (хотя деятельность проходит все стадии, в том числе и стадию формализации), а к реальному мотивированному вхождению в процесс. В младшем школьном возрасте недостаточно развита волевая регуляция деятельности, соответственно учитель оказывает воздействие на ребенка через актуализацию познавательного интереса, предоставляя возможность выполнять такие задания, в которых анализируются отдельные условия деятельности.

Содержание прежних уроков ориентировано на обучение и воспитание, где роль педагога в организации процесса физического воспитания чрезвычайно высока: нет рядом педагога – нет процесса (хотя настоящие педагоги во все времена организовывали не формальный урок физической культуры, а развивающее пространство личностно-ориентированной деятельности). Предыдущие программы по физической культуре разработаны в

77

логике решения задач обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств; реализация оздоровительной задачи рассматривалась как очевидный факт, не требующий раскрытия организационно-методическихусловийеереализации(самособой разумеется), поэтому необходимо содержательное рассмотрение реализации оздоровительной задачи.

Планируемые результаты достижения учебного курса –

итоговые результаты, которые будут демонстрировать обучающиеся при завершении обучения по программе учебного курса:

•предметные …………………………..

•метапредметные …………………….

•личностные ………………………….

Диагностические материалы для текущего и/или промежуточного контроля

Рекомендации по оценке результатов

Учитель физической культуры в условиях реализации ФГОС осуществляет оценку качества образовательной деятельности учащихсякаксистемныйпроцесс, вкоторомпреломляетсямножество параметров. Примерный алгоритм, на наш взгляд, в общих чертах включает следующие компоненты:

–определение объема теоретических знаний в структуре информационной компетентности (количество вопросов, контролирующих заданий, система их оценивания);

–определение объема и качественных характеристик практических действий, видов деятельности (коммуникативная, игровая, учебная, контролирующе-оценочная, тренировочная и др.), реализующих освоенные знания (в системе оценивания);

–определение базовых и вспомогательных знаний (с учетом рейтинга сложности заданий и степени их освоения, поскольку в ООП представлен общеобразовательный, базовый и профильный уровни – в логике усложнения деятельности, совершенствования способностей);

–оценкаготовностиреализовыватьспособыфизкультурнойдеятельности (рейтинг выстраивается с учетом уровня методической целесообразности, степени освоенности (самостоятельности), систематичности и др., добавочными баллами могут оцениваться

78

занятия школьника в системе дополнительных образовательных учреждений физкультурной и спортивной направленности);

–в системе оценки определяются предпочтительные качества

испособности, например динамика наработки объема и степени сформированности двигательных умений и навыков, динамика показателей физической подготовленности и др., при этом учитываются индивидуальные первичные результаты;

–оценка степени направленности личности на физическое совершенство, формирование готовности к коррекционной и развивающей деятельности в различных видах двигательной активности;

–разработка системы требований, позволяющих оценивать освоение учащимся дополнительных технических элементов, вариативных способов двигательной деятельности, основ техники рекомендуемых/избранных видов спорта и т. д.;

–данные критерии выстраиваются в логике преемственного развития (от 1 к 4 классу), от элемента действия к целостному действию и от него – к мотивированной, относительно самостоятельной деятельности с учетом выхода на представленные в ООП результаты образования.

В табл. 3 представлен примерный алгоритм включения требований в систему критериев, из которых формируется суммарная оценка, отражающая качественно-количественные параметры освоения ООП по учебной дисциплине «Физическая культура» с учетом структуры видов деятельности:

• 14 основных (1–14), представленных разделами ООП «Выпускник научится»; при этом приоритет в большей мере должен распространяться на показатели динамики и степени сформированности двигательных навыков, а также динамики показателей физической и функциональной подготовленности;

• 15 дополнительных (15–25), представленных разделами «Выпускник получит возможность научиться»; при этом показа- телистепениосвоенияконтролирующе-оценочной, рефлексивной, организационной видов деятельности должны иметь меньший вес в итоговой оценке, но вместе с тем отражать тенденцию увеличенияихвлияниянаитоговуюоценкусповышениемвозрастаиопыта обучающихся от 1 к 4 классу.

79

Таблица 3

Алгоритм включения требований к освоению ООП по учебной дисциплине «Физическая культура» в систему критериев

2.10.1. Знания о физической культуре. Выпускник научится:

ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки и др.

Выпускник получит возможность научиться:

планировать и корректировать режим дня с учетом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья и др.

2.10.2. Способы физкультурной деятельности. Выпускник научится:

отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток; организовывать и проводить подвижные игры и др.

Выпускник получит возможность научиться:

вести тетрадь по физической культуре

сзаписями режима дня и др.

2.10.3.Физическое совершенствование

выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки и др.

Выпускник получит возможность научиться:

сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение и др.

Общая сумма баллов: основные – с 1 по 14 (14 критериев) + дополнительные – с 15 по 25 (11 критериев).

80