Методические разработки к практическим занятиям для преподавателя и студентов по дисциплине «История». Учебно-методическое пособие

Игумен Иоанн (Экономцев). Церковные реформы Петра I // Родина. 1991. № 5. С. 12-18.

Каменский А.Б. От Петра I до Павла I: Реформы в России ХVIII в.: Опыт целостного анализа. М., 1999.

Козлова Н.В. Российский абсолютизм и купечество в ХVIII в. 20-е – начало 60-х гг. М., 1999.

Культура России IХ – ХХ вв. Учеб. пособ. М., 1996. Купечество в России: ХV – первая половина ХIХ вв. М., 1997.

Мир русской культуры: Энциклопедический справочник. М., 1997. Михневич В.О. Русская женщина ХVIII столетия. М., 1990.

Медушевский А.Н. Утверждение абсолютизма в России. Сравнительноисторические исследования. М., 1994.

Павленко Н.И. Петр Великий. М., 1998.

Павленко Н.И. Александр Данилович Меньшиков. М., 1981.

Петр Первый, шаутбенахт. Устав морской // Родина. 1996. №№ 7-8. С.4-7. Петрухинцев Н. «А самых больших кораблей нам строить трудно…» // Родина. 1996. №№ 7-8. С.14-19.

Писарькова Л.Ф. От Петра I до Николая I: политика правительства в области формирования бюрократии // Отечественная история. 1996. № 4.

Пушкарев Л. «В мире, аки в море…» // Родина. 1996. №№ 7-8. С.8-9. Рапацкая Л.А. Русская художественная культура. М.. 1998.

Русские полководцы, или жизнь и подвиги российских полководцев от времен императора Петра Великого до царствования императора Николая I. М., 1997. Сизенко А.Г. История Черноморского флота. 1778 – 1999. СПб., 2001. Стешенко Л.А., Софроненко К.А. Государственный строй России в первой четверти ХVIII в. М., 1973.

Троицкий С.М. Русский абсолютизм и дворянство в ХVIII в. Формирование бюрократии. М., 1974.

Филиппов А.Н. Правительствующий Сенат при Петре Великом и его ближайших преемниках (1711 – 1741 гг._. СПб.,1997.

Энглунд П. Полтава. Рассказ о гибели одной армии. М., 1995.

Методическая разработка для преподавателя по теме №7:

Начало либеральной эры в России. Екатерина II

Место проведения: учебная аудитория

Тип занятия: изучение нового материала

Цель:

–воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

–формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

31

– применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Оснащение занятия: учебник, методические разработки для практических занятий, опорный конспект лекции, тестовые задания.

Новые понятия: «просвещенная монархия», якобинец, оброк, барщина, испольщина, издольщина, черносошные крестьяне Истоки: всемирная история, литература

Выход: планирование и прогнозирование социальной жизни в целом, управление многообразными сферами социокультурной практики, деятельностью групп, коллективов, умение разобраться в научной мысли каждой исторической эпохи.

План изучения темы

1.Политика Екатерины II в области экономического развития России.

2.«Просвещенный абсолютизм»: его особенности, содержание, противоречия. 3. Екатерина II и ее законодательная деятельность. «Наказ» Екатерины II и работа Уложенной комиссии, «Жалованная грамота дворянству», «Жалованная грамота городам», рост социальной поляризации и обособленности сословий.

4.Развитие культуры России. Усиление светских тенденций. Формирование системы образования, возникновение российской интеллигенции. Создание медицинского факультета университета (1765 г.).

После изучения темы студенты должны достичь уровней усвоения: Представление:

Основные понятия и закономерности исторической науки, тенденции развития мирового исторического процесса.

Знание:

Важнейшие вехи исторического развития Отечества, основные современные концепции и направления.

Историю культуры Отечества и ее место в мировой цивилизации.

Принципы ведения исторических и политических дискуссий в условиях плюрализма мнений и основные способы разрешения конфликтов.

Умение:

Грамотно и самостоятельно оценивать исторические вехи, политическую ситуацию в России и за рубежом.

Сознательно и социально-ответственно участвовать в политическом процессе гражданского общества как демократическая личность, руководствуясь принципами гуманизма и общечеловеческими ценностями.

Всесторонне оценивать политику государства в области здравоохранения.

Вести политическую дискуссию демократическими цивилизованными

средствами, владеть навыками политической культуры.

Домашнее задание: сообщить следующую тему, требования и рекомендации по самоподготовке, рефераты и доклады к следующему семинарскому занятию.

32

Методика и форма проведения семинарского занятия

Методическая разработка для студентов по теме № 7:

Начало либеральной эры в России. Екатерина II

Место проведения: учебная аудитория

Тип занятия: изучение нового материала

Цель:

–расширение образовательного пространства в области философии, формирование ключевых компетенций, направленных на социальную и профессиональную успешность, обеспечение усвоения студентами основных понятий по теме;

–способствовать развитию познавательного интереса по предложенной теме, способность понимать и уважать национальные, религиозные, социальные и культурные формы, внутренний мир других людей;

–применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэт-

33

ничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Оснащение занятия: учебник, методические разработки для практических занятий, опорный конспект лекции, тестовые задания.

Новые понятия: «просвещенная монархия», якобинец, оброк, барщина, испольщина, издольщина, черносошные крестьяне Истоки: всемирная история, литература

Выход: формирование у студентов компетенции в области истории; постигнуть глубинную суть событий и явлений, понять их, выявить причинноследственные связи, осмыслить исторический процесс, его закономерности и случайности.

Задание на дом

Самостоятельная работа студентов

(написание докладов и рефератов)

1.Крестьянская война, причины поражения и значение.

2.Е.Р. Дашкова – выдающийся общественный деятель России

3.А.П. Суворов о военной науке

4.Адмирал Ф.Ф. Ушаков

5.Государственная деятельность Г.А. Потемкина

6.Павел I: ужесточение политического режима.

Дополнительная литература

Андрущенко А.И. Крестьянская война 1773-1775 гг. на Яике, в Приуралье, на Урале и в Сибири. М., 1969.

Анисимов Е.В. Елизавета Петровна. М., 2000.

Буганов В.И. Крестьянские войны в России ХVII-XVIII вв. М., 1976.

Екатерина II и её окружение. М., 1996.

34

Геогриева Т.С. Русская культура: история и современность. М., 1999. Каменский А.Б. От Петра I до Павла I. М., 1999.

Каменский А.Б. Жизнь и судьба императрицы Екатерины Великой. М., 1997. Корф М.А. Брауншвейское семейство. М., 1993.

Лимонов Ю.А., Мавродин В.В., Панеях В.М. Пугачев и пугачевцы. Л., 1974.

Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (ХVIII – начало ХIХ века). СПб., 1994.

Михневич В.О. Русская женщина ХVIII столетия. М., 1990.

Мыльников А.С. Петр III // Вопросы истории. 1991. № 4-5. Павленко Н.И. Екатерина Великая. М., 1999.

Песков А.М. Павел I. М., 2000.

Семенова Л.Н. Быт и население Санкт-Петербурга (ХVIII век). М.-СПб., 1998. Сергеев В.И. Павел (Гроссмейстер мальтийского ордена). Ростов н/Д., 1999. Троицкий С.М. Русский абсолютизм и дворянство в ХVIII в. Формирование бюрократии. М., 1974.

Методическая разработка для преподавателя по теме №8:

Основная тенденция развития Западной Европы, Америки и России в XIX в.

Место проведения: учебная аудитория

Тип занятия: изучение нового материала

Цель:

–воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

–формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

–применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Оснащение занятия: учебник, методические разработки для практических занятий, опорный конспект лекции, тестовые задания.

Новые понятия: цензура, сыск, масоны, декабристы, классицизм, романтизм Истоки: всемирная история, литература Выход: планирование и прогнозирование социальной жизни в целом, управле-

ние многообразными сферами социокультурной практики, деятельностью групп, коллективов, умение разобраться в научной мысли каждой исторической эпохи.

План изучения темы

1. Россия на пороге реформ – разработка проектов преобразования, трудности и противоречия их реализации. М. Сперанский – судьба реформатора в России.

35

2.Роль бюрократии и передового дворянства, их интересы и возможности для компромисса в реформационном процессе.

3.Правительственные конституционные проекты.

4.Положение крепостного крестьянства и попытки реформ. Изменение курса в начале 20-х годов: причины и последствия.

5.Политическая реакция и реформы при Николае I. Дальнейшая бюрократизация государственной и общественной жизни.

6.Политика в области культуры и просвещения.

7.Политический сыск и полицейская цензура.

После изучения темы студенты должны достичь уровней усвоения: Представление:

Основные понятия и закономерности исторической науки, тенденции развития мирового исторического процесса.

Знание:

Важнейшие вехи исторического развития Отечества, основные современные концепции и направления.

Историю культуры Отечества и ее место в мировой цивилизации.

Принципы ведения исторических и политических дискуссий в условиях плюрализма мнений и основные способы разрешения конфликтов.

Умение:

Грамотно и самостоятельно оценивать исторические вехи, политическую ситуацию в России и за рубежом.

Сознательно и социально-ответственно участвовать в политическом процессе гражданского общества как демократическая личность, руководствуясь принципами гуманизма и общечеловеческими ценностями.

Всесторонне оценивать политику государства в области здравоохранения.

Вести политическую дискуссию демократическими цивилизованными

средствами, владеть навыками политической культуры.

Домашнее задание: сообщить следующую тему, требования и рекомендации по самоподготовке, рефераты и доклады к следующему семинарскому занятию

Методика и форма проведения семинарского занятия

36

Методическая разработка для студентов по теме № 8:

Основная тенденция развития Западной Европы, Америки и России в XIX в.

Место проведения: учебная аудитория

Тип занятия: изучение нового материала

Цель:

–расширение образовательного пространства в области философии, формирование ключевых компетенций, направленных на социальную и профессиональную успешность, обеспечение усвоения студентами основных понятий по теме;

–способствовать развитию познавательного интереса по предложенной теме, способность понимать и уважать национальные, религиозные, социальные и культурные формы, внутренний мир других людей;

–применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Оснащение занятия: учебник, методические разработки для практических занятий, опорный конспект лекции, тестовые задания.

Новые понятия: цензура, сыск, масоны, декабристы, классицизм, романтизм Истоки: всемирная история, литература Выход: формирование у студентов компетенции в области истории; постиг-

нуть глубинную суть событий и явлений, понять их, выявить причинноследственные связи, осмыслить исторический процесс, его закономерности и случайности.

Задание на дом

37

Самостоятельная работа студентов

(написание докладов и рефератов)

1.Отечественная война 1812 г.

2.Формирование идеологии декабристов

3.Восстание 14 декабря 1825 г.

4.Проекты государственных реформ М.М. Сперанского

5.Масонские ложи в России первой четверти ХIХ века

6.Россия и Кавказ

Дополнительная литература

Абалихин Б.С. Героическая эпопея народного подвига. М., 1987. Бескровный Л.Г. Русское военное искусство ХIХ в. М., 1974. Гордин Я. Мятеж реформаторов. Л., 1989.

Жилин П.А. М.И. Кутузов. М., 1983.

Жилин П.А. Отечественная война 1812. М., 1988.

Мироненко С.В. Николай I // Российские самодержцы (1801-1917). М., 1993. Нечкина М.В. Декабристы. М., 1982.

Павлюченко Э.А. В добровольном изгнании. М., 1976. Пухов В.В. Денис Давыдов. М., 1984.

Российские реформаторы ХIХ – начала ХХ вв. М., 1995.

Томсинов В.А. Светило российской бюрократии: Исторический портрет М.М. Сперанского. М., 1991.

Федоров В.А. «Своей судьбой гордимся мы…»: Следствие и суд над декабри-

стами. М., 1988.

Федоров В.А. М.М. Сперанский и А.А. Аракчеев. М., 1997. Федоров В.А. Декабристы и их время. М., 1992.

38

Журнал «Родина». 1992. № 6-7.

Журнал «Родина». 2000. № 1-2 (Россия и Кавказ)

Методическая разработка для преподавателя по теме №9:

Великие реформы 60–70-х годов XIX века и их влияние на последующее развитие страны

Место проведения: учебная аудитория

Тип занятия: изучение нового материала

Цель:

–воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

–формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

–применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Оснащение занятия: учебник, методические разработки для практических занятий, опорный конспект лекции, тестовые задания.

Новые понятия: либерализм, консерватизм, народники, терроризм, отрезки, земство Истоки: всемирная история, литература

Выход: планирование и прогнозирование социальной жизни в целом, управление многообразными сферами социокультурной практики, деятельностью групп, коллективов, умение разобраться в научной мысли каждой исторической эпохи.

План изучения темы

1.Роль и значение реформ в мировом общественном развитии. Реформы 60–70- х годов в России: успехи и противоречия либеральных преобразований. Историческая роль Александра II.

2.Демократизация общественной и политической жизни страны: противоречивость этого процесса. Политический кризис 1879–1881 гг.

3.Александр III, его окружение и политика, усиление консерватизма. Контрреформы 80–90-х годов.

4.Русские либералы и программы демократизации и европеизации страны. Власть и общество: борьба между либералами и консерваторами за влияние на правительственную политику.

5.Противоречивый характер общественного развития России и его влияние на культурный процесс в стране.

39

6. Углубление процессов дифференциации науки. Фундаментальные открытия (Эрлих П., Мечников И., Лунин Н., Соболев Л. и др.).

После изучения темы студенты должны достичь уровней усвоения: Представление:

Основные понятия и закономерности исторической науки, тенденции развития мирового исторического процесса.

Знание:

Важнейшие вехи исторического развития Отечества, основные современные концепции и направления.

Историю культуры Отечества и ее место в мировой цивилизации.

Принципы ведения исторических и политических дискуссий в условиях плюрализма мнений и основные способы разрешения конфликтов.

Умение:

Грамотно и самостоятельно оценивать исторические вехи, политическую ситуацию в России и за рубежом.

Сознательно и социально-ответственно участвовать в политическом процессе гражданского общества как демократическая личность, руководствуясь принципами гуманизма и общечеловеческими ценностями.

Всесторонне оценивать политику государства в области здравоохранения.

Вести политическую дискуссию демократическими цивилизованными

средствами, владеть навыками политической культуры.

Домашнее задание: сообщить следующую тему, требования и рекомендации по самоподготовке, рефераты и доклады к следующему семинарскому занятию

Методика и форма проведения семинарского занятия

40