Методика работы кафедры физического воспитания вуза. Учебно-методическое пособие

−степень участия в научных исследованиях преподавательского состава кафедры;

−полнота выполнения плана научной работы, заданий; глубина проработки исследуемых вопросов, обоснованность выводов и предложений;

−теоретическое и практическое значение и реализации результатов исследований;

−организация и руководство научной работой преподавателей; участие студентов в научно-исследовательской работе;

−организация изобретательской и рационализаторской работы;

−мероприятия по повышению качества и эффективности научной работы; состояние научной информации.

При проверке вопросов подготовки и повышения квалификации преподавателей проверяется:

−планирование и организация подготовки преподавательского состава;

−направление преподавателей на курсы повышения квалификации;

−уровень индивидуальной подготовленности преподавателей;

−работа с молодыми преподавателями; наличие и качество выполнения индивидуальных планов работы преподавателей;

−укомплектованность кафедры и соответствие занимаемой должности.

При проверке учебно-материальной базы кафедры проверяется её соот-

ветствие установленным требованиям, фактическое состояние и наличие плана совершенствования.

При проверке спортивно-массовой работы изучаются:

−организация и проведение спортивно-массовой работы в течение учебного года;

−наличие плана спортивной работы вуза и положения о проведении спортивных соревнований среди учебных групп, курсов, факультетов;

−степень участия сборных команд вуза в межвузовских соревнованиях;

−работа спортивных секций;

−наличие документов учета спортивной работы, рекордов и спортивных достижений.

В акте проверки кафедры делаются следующие выводы:

−оценка кафедры как научного и учебного подразделения;

−положительный опыт работы кафедры;

−недостатки в работе кафедры;

−предложения и рекомендации по их устранению.

31

Глава 9. Учебная работа кафедры физического воспитания

Содержание учебной работы кафедры определяется целью и задачам физического воспитания в вузах.

Цель учебного раздела «Физическая культура» в высшем профессиональном обучении достигается посредством педагогического процесса физического воспитания, а именно:

−достижение общей физической подготовленности, формирование физической культуры личности, т.е. потребности и способности методически обоснованно и целенаправленно использовать средства физической культуры для обеспечения профессиональной надежности, что позволит выпускнику успешно работать в избранной сфере деятельности, а также обладать универсальными и специализированными компетенциями для самоутверждения, социальной мобильности и устойчивости на рынке труда.

Задачи физического воспитания студентов высших профессиональных учебных заведений:

Основными задачами физического воспитания студентов являются:

−содействие гармоничному развитию личности будущего специалиста;

−обеспечение условий для естественного процесса физического развития студентов – достижение физической подготовки личности, соответствующей возрастным особенностям студентов;

−сохранение и укрепление здоровья студентов в период напряженного умственного труда в высшем учебном заведении;

−формирование посредством профессионально прикладной физической подготовки профессионально важных физических, психических и специальных качеств, обеспечивающих надежность выпускников в будущей трудовой деятельности;

−обеспечение физической подготовленности выпускников к послевузовской службе в Вооруженных Силах РФ.

Конкретные (детализированные) задачи, решаемые при реализации учебного раздела федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования «Физическая культура» при подготовке бакалавров и специалистов по всем направлениям высшего профессионального образования, отражены в универсальных, профессионально направленных и федеральных компетенции выпускника высшего учебного заведения.

Выпускник по всем направлениям подготовки бакалавра и специалиста в соответствии с целями и задачами раздела «Физическая культура» Федерального Государственного Образовательного Стандарта высшего профессионального образования должен обладать следующими компетенциями:

32

А) Универсальные компетенции

Понимать:

−сущность феномена физической культуры в современном обществе, ее возможности в воспитании гармонически развитого человека, в решении социальных задач по укреплению здоровья, подготовке к профессиональному труду

изащите Родины;

−цели и задачи массового спорта, спорта высших достижений, их роль и значимость в современном обществе;

−интегральную составляющую учебной дисциплины «Физическая культура» в профессиональной подготовке бакалавра и специалиста, ориентированную на личностное развитие будущих профессионалов посредством расширения и углубления обще гуманитарной образовательной базы в целом.

Знать:

−сущность понятий «Физическая культура личности» (ее содержание, структура, критерии и уровни проявления в социуме и личной жизни);

−сущность понятия «Здоровье» (его физическое, психическое, социальное и профессиональное проявления);

−сущность понятия «Здоровый образ жизни» (его составляющие и мотивация), а также их влияние на общую и профессиональную жизнедеятельность;

−социально-биологические и педагогические основы физического воспитания и самовоспитания;

−роль оптимальной двигательной активности в повышении функциональных и двигательных возможностей (тренированности) организма человека, работоспособности, в укреплении и поддержании здоровья, общей и профессиональной работоспособности;

−методику самостоятельного использования средств физической культуры и спорта для рекреации в процессе учебной и профессиональной деятельности.

Уметь:

−самостоятельно методически правильно использовать средства и методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма, укрепления здоровья, коррекции физического развития и телосложения;

−использовать систематические занятия физическими упражнениями, различными видами сорта для формирования и развития психических качеств и свойств личности, необходимых в социально-культурной и профессиональной деятельности (нравственно-волевых, коммуникативных, организаторских, лидерских, уверенности в своих силах, самодисциплины, гражданственности, патриотизма и др.).

33

Владеть (обладать):

−понятийным аппаратом в сфере физической культуры и спорта;

−личным опытом, умениями и навыками повышения своих функциональных и двигательных способностей;

−должным уровнем физической подготовленности, необходимым для ускорения освоения сугубо профессиональных умений и навыков в процессе обучения в вузе; для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности после окончания учебного заведения;

−навыками рефлексии и само коррекции, с использованием методов и средств самоконтроля за своим состоянием;

−широким спектром ценностей мировой и отечественной физической культуры, спорта, оздоровительных систем для самоопределения, профессио- нально-личностного и субъективного развития личности в физическом воспитании и самосовершенствовании.

Б) Профессионально направленные компетенции

Знать:

− -особенности воздействия на организм условий и характера различных видов профессионального труда по избранной специальности, динамику утомления для направленного использования средств физической культуры и спорта в целях профилактики утомления и восстановления работоспособности, повышения адаптационных резервов организма.

Уметь:

− -методически обоснованно применять физические упражнения и другие средства для обеспечения требуемого уровня профессиональной работоспособности и предупреждения профессиональных заболеваний и травматизма.

Владеть (обладать):

−методикой применения средств физической культуры и отдельных видов спорта для обеспечения профессиональной надежности бакалавра и специалиста при выполнении профессиональных видов работ;

−владеть функциональными и двигательными предпосылками для внутри профессиональной или меж профессиональной мобильности.

В) Федеральная часть компетенций

Обеспечить:

−постоянный мониторинг состояния здоровья студентов, его укрепление средствами физической культуры и спорта;

−физическую и психологическую подготовленность выпускников к службе в Вооруженных Силах РФ.

34

Учебные занятия

Учебные занятия являются основной формой физического воспитания и предусматриваются в учебных планах. Они включаются в учебное расписание с учетом научно-методических и гигиенических требований к рациональной организации учебного процесса. Студенты обязаны систематически посещать учебные занятия по физической культуре в дни и часы, предусмотренные учебным расписанием. Численность состава учебной группы в расчете на одного преподавателя, как правило, не должна превышать 12-15 человек, а в специальных медицинских группах – 8-12 человек.

Освобождения студентов от занятий по физической подготовке после перенесенных болезней и травм осуществляется по заключению врача и является временной мерой, не освобождающей от сдачи контрольных нормативов и зачетов, которые сдаются в сроки, устанавливаемые учебным отделом по согласованию с кафедрой физического воспитания.

Студенты, освобожденные по состоянию здоровья на длительный срок и отнесенные к специальной медицинской группе, сдают зачет по теоретическому и методико-практическому разделам учебной рабочей программы, а также облегченные тесты, устанавливаемые кафедрой физического воспитания вуза.

К основным видам учебных занятий по физической культуре относятся:

−лекции по теоретическим вопросам физического воспитания и спорта;

−семинары;

−методико-практические занятия;

−практические занятия;

−самостоятельные занятия;

−контрольные занятия.

Каждое учебное занятие проводится в соответствии с расписанием и по плану, разработанному преподавателем. В нем раскрываются учебные и воспитательные задачи занятия, содержание упражнений, приемов и действий, средства и методы развития физических качеств, материальное обеспечение, а также даются организационно-методические указания.

Лекции являются одним из важнейших видов учебных занятий и составляют основу теоретической подготовки студентов. Они дают основные знания по физическому воспитанию, раскрывают педагогические закономерности функционирования системы физического воспитания общества и личности. Лекции должны формировать у студентов положительное отношение к физической культуре, отражать актуальные вопросы теории и практики, способствовать развитию творческого мышления. Лекции позволяют быстро, своевременно реагировать на изменения в жизни, имеют неограниченную возможность непрерывного обновления материала.

Тексты лекций составляют на весь лекционный курс. Лекции обычно пишет опытный преподаватель или группа преподавателей. При этом они должны систематически работать по творческому обобщению теории и практики физи-

35

ческого воспитания, педагогики и психологии, изучать литературу, учитывать требования аудитории.

Лекционный курс читается по следующим темам:

−«Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов».

−«Социально-биологические основы физической культуры».

−«Основы здорового образа жизни студента».

−«Психофизиологические основы учебного труда и интеллектуальной деятельности. Средства физической культуры в регулировании работоспособности».

−«Общая и спортивная подготовка в системе физического воспитания».

−«Основы методики самостоятельных занятий физическими упражнени-

ями».

−«Спорт. Индивидуальный выбор вида спорта или оздоровительных систем физических упражнений».

−«Особенности занятий избранным видом спорта или оздоровительной системой физических упражнений».

−«Самоконтроль занимающихся физическими упражнениями и спор-

том».

−«Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов». Подготовка к лекции включает уяснение темы, цели занятия, определение

учебных вопросов, их построение, разработку плана лекции, ее написание, оформление схем, слайдов и других наглядных материалов. Подготовленный текст лекции состоит из введения, учебных вопросов, заключения, перечня литературы.

Лекция имеет успех тогда, когда преподаватель хорошо владеет учебным материалом, глубоко разбирается в излагаемых вопросах, свободно оперирует фактами, примерами, научными данными, целенаправленно дополняет излагаемый материал схемами, слайдами, кинофрагментами.

Большое воспитательное значение имеет высокая культура речи преподавателя, постоянное стремление привлечь студентов к поиску новых знаний, к творческому и осознанному восприятию нового материала.

Важным и ответственным моментом в лекции является вступление, призванное заинтересовать и настроить аудиторию на ее восприятие. Во вступлении необходимо показать связь с предыдущими темами и раскрыть актуальность читаемой лекции. Недопустимо лекцию превращать в диктант. Под диктовку необходимо давать только основные формулировки и выводы. В лекции необходимо учитывать профиль вуза. Любая лекция должна иметь логическое завершение, роль которого выполняет заключение. Выводы по лекции формулируются кратко, лаконично и под запись. В заключении необходимо давать студентам список рекомендуемой литературы для самостоятельного изучения вопросов лекции.

Семинары как вид учебных занятий проводится по основным вопросам учебной программы. Цель семинара углубить знания, полученные на лекциях и

36

в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой, а также привить навыки общения. На семинарах студенты учатся излагать теоретические положения, отстаивать своё мнение, развивают самостоятельность мышления.

Для подготовки к семинару на кафедре разрабатываются планы семинаров. В плане указывается тема, учебные цели, вопросы и время, отводимое на их обсуждение.

Впериод подготовки к семинару целесообразно проводить консультации.

Взависимости от специфики изучаемого материала семинар может проводиться в виде собеседования, устных докладов или рефератов и их обсуждения. Обеспечение высокой активности обучаемых – является основной задачей преподавателя.

Важным элементом семинара является заключительное слово преподавателя. Оно может быть общим – в конце семинара и частным – после обсуждения отдельного вопроса плана семинара. В заключительном слове преподаватель дает общую оценку занятия и оценку выступлений студентов, соблюдая при этом объективность.

Методико-практические занятия являются неотъемлемой частью процесса физического воспитания студентов. Методико-практические занятия организуются и проводятся с целью углубления знаний, совершенствования навыков и умений у студентов в организации и методике проведения занятий и самостоятельной физической тренировки.

Задачами методико-практических занятий являются:

−уточнение содержания предстоящих методико-практических занятий:

−проверка у студентов знания нормативных требований и вопросов методики физической тренировки;

−проверка практической и методической подготовленности студентов по основным вопросам учебной программы;

−разбор организации и методики проведения отдельных частей учебнотренировочных занятий с последующей методической практикой;

−разбор методики обучения наиболее сложным упражнениям, приемам и действиям по различным разделам и темам.

Методико-практические занятия, как форма физического воспитания студентов, планируются в соответствии с учебной программой. Сроки проведения

исодержание занятий определяются тематическим планом и расписанием занятий. Учебные вопросы раскрываются в тематическом плане. В нем указывается объем методических навыков и умений, которые должны формироваться у студентов, порядок и особенности их формирования, а также перечень заданий на методическую практику. Учебной программой предусматривается следующий

перечень обязательных методико-практических занятий:

−основные методики эффективных и экономичных способов овладения жизненно важными умениями и навыками (ходьба, бег, передвижение на лыжах, плавание);

37

−простейшие методики самооценки работоспособности, усталости, утомления и применения средств физической культуры для их направленной коррекции;

−методика составления индивидуальных программ физического воспитания и занятий с оздоровительной, рекреационной и восстановительной направленностью (медленный бег, прогулки, плавание и т.д.);

−основы методики самомассажа;

−методика корригирующей гимнастики для глаз;

−методика составления плана и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, гигиенической или тренировочной направленности;

−методы оценки и коррекции осанки и телосложения;

−методы самоконтроля за функциональным состоянием организма (функциональные пробы);

−методика проведения учебно-тренировочного занятия;

−методы самостоятельной оценки специальной физической и спортивной подготовленности по избранному виду спорта (тесты, контрольные задания);

−методика индивидуального подхода и применения средств для направленного развития отдельных физических качеств;

−основы методики организации судейства соревнований по избранному виду спорта;

−методы регулирования эмоционального состояния, применяемые в процессе занятий физической культурой и спортом;

−средства и методы мышечной релаксации в спорте;

−методика самостоятельного освоения отдельных элементов профессио- нально-прикладной физической подготовки;

−методика проведения производственной гимнастики с учетом заданных условий и характера труда.

Количество часов, отведенных на методико-практические занятия, определяется требованиями учебной программы, уровнем практической и методической подготовленности обучаемых. Содержание методико-практических занятий может быть следующим: разбор рациональной организации и методики проведения отдельной части занятия и занятия в целом, совершенствование педагогического мастерства студентов в обучении наиболее сложным физическим упражнениям, приемам и действиям по различным видам спорта.

План методико-практического занятия включает содержание учебных вопросов, расчет времени и организационно-методические указания. Продумывая организацию и методику решения учебных задач, преподаватель должен помнить о том, что его рассказ, показ и указания должны быть предельно лаконичными и не быть в ущерб методической практике обучаемых. Эффективность занятия определяется временем и качеством функционирования обучаемых в роли преподавателя.

38

Для обеспечения высокого качества методико-практических занятий на кафедре физического воспитания создается фонд учебных и наглядных пособий, оборудуются стенды по методике обучения и тренировки по всем разделам и темам.

Большое значение при организации методико-практического занятия имеет материальное обеспечение. Хорошая материальная база позволяет привлечь к методической практике большое количество обучаемых в процессе ме- тодико-практического занятия.

Практические занятия

Реализация модуля «Практические занятия» связана с оптимальными физическими нагрузками и соответствующими физиологическими реакциями организма занимающихся. Это требует соблюдения ряда медицинских требований и организационно-методических принципов проведения учебных занятий (что должно быть оговорено в соответствующих сопроводительных документах ФГОС ВПО).

Практические занятия по учебному разделу «Физическая культура» носят рекреационный характер и направлены на профилактику хронического недостатка двигательной активности, достижение эффекта «активного отдыха», что позволяет не включать академические занятия по разделу «Физическая культура» в лимит недельной общей учебной нагрузи студентов.

Практические занятия являются основной формой физического воспитания студентов. Учебно-тренировочные занятия являются неотъемлемой частью учебного процесса. Практические занятия организуются и проводятся с целью углубления знаний, совершенствования методических навыков и умений у студентов, развития основных физических качеств (силы, выносливости, быстроты, ловкости и гибкости), формирования потребности в самостоятельной физической тренировке. Они планируются в соответствии с учебной программой.

Задачами практических занятий являются:

−уточнение содержания учебной программы по дисциплине «Физическая культура» и содержания предстоящих методико-практических занятий:

−проверка у студентов знания нормативных требований и вопросов методики физической тренировки;

−проверка практической и методической подготовленности обучаемых по основным вопросам учебной программы;

−разбор организации и методики проведения отдельных частей учебнотренировочных занятий с последующей методической практикой;

−разбор методики обучения наиболее сложным упражнениям, приемам и действиям по различным разделам и темам;

Сроки проведения и содержание занятий определяются тематическим планом и расписанием занятий. Учебные вопросы раскрываются в тематическом плане.

39

Количество часов, отведенных на практические занятия, определяется требованиями учебной программы, уровнем практической и методической подготовленности обучаемых.

Эффективность учебно-тренировочных занятий во многом зависит от педагогического опыта преподавателя. Подготовка преподавателя к занятиям требует постоянного профессионального самосовершенствования, изучения специальной литературы, творческого подхода и подготовки учебно-материальной базы.

От преподавателя требуется компетентность в вопросах педагогики и психологии, умение поддерживать нравственный климат в процессе занятия. Преподаватель должен квалифицированно управлять тренировочными нагрузками, предусматривать последствия их влияния на организм студентов, регулировать плотность занятия, рационально применять эффективные способы организации занимающихся, методы обучения и спортивной тренировки.

Учебно-тренировочное занятие по своей структуре включает в себя подготовительную часть (разминку), основную часть и заключительную часть занятия. В высших учебных занятиях продолжительность занятия 2 часа.

Подготовительная часть занятия проводится с целью организации занимающихся и подготовки их к предстоящей значительной нагрузке в основной части занятия. В содержание подготовительной части включаются проверка обучаемых, краткое объяснение задач и содержания занятия. Четкая постановка задач перед обучаемыми нацеливает их на осмысленное отношение к изучаемым на занятии вопросам.

Восновной части учебно-тренировочного занятия решаются следующие задачи: овладение основными двигательными навыками; развитие физических, волевых и специальных качеств; воспитание способности применять усвоенные знания и навыки в сложных условиях. Содержания основной части составляют обще развивающие и специальные упражнения, предусмотренные учебной программой. Кроме того, в основной части занятия проводятся игры, простейшие состязания, эстафеты и контрольные упражнения.

Заключительная часть занятия решает задачи приведения организма обучаемых в относительно спокойное состояние и подведения итогов занятия.

Взаключительной части преподаватель дает задания для самостоятельной работы и индивидуальные задания для отстающих студентов.

Учебно-тренировочные занятия проводятся по разделам (гимнастика, легкая атлетика, спортивные игры, плавание и т.д.) и комплексно.

Комплексные занятия включают два и более раздела (легкая атлетика и спортивные игры) и имеют цель обеспечить разностороннее воздействие на организм, увеличить плотность и нагрузку, а также повысить интерес занимающихся к занятиям.

Впроцессе проведения учебно-тренировочного занятия преподаватель должен уделять большое внимание воспитанию интереса к занятиям у обучаемых. Преподаватель обязан добиваться того, чтобы каждый обучаемый понял, чего от него требуют, чего он должен достичь. Уверенное, энергичное руководство занятием со стороны преподавателя, использование на занятии игр и со-

40