Методика преподавания русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебное пособие

16.Добукварный период обучения грамоте.

17.Букварный период обучения грамоте.

18.Особенности формирования навыков первоначального чтения у учащихся 1

класса с нарушением интеллекта.

19.Методы и приемы овладения слоговыми структурами.

20.Работа над текстом в период обучения чтения по слогам.

21.Наглядный и дидактический материал на уроках чтения.

22.Виды и структура уроков чтения в букварный период.

23.Обучение письму в букварный период.

24.Типичные ошибки в письме учащихся с нарушением интеллекта, способы их

преодоления.

25.Система работы по обучению учащихся рукописному начертанию букв, их соединению в слогах, методы и приемы работы.

26.Урок письма в букварный период.

27.Развитие речи учащихся на основе уточнения представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.

28.Уточнение и развитие слуховых восприятий как подготовка к выделению звуков из речи, слогов, слов, предложений.

29.Уточнение и развитие зрительных восприятий и представлений,

пространственной ориентировки. Подготовка к обучению письму.

30.Задачи и содержание добукварных занятий в специальной (коррекционной)

школе 8 вида.

31.Особенности усвоения грамматики и правописания детьми с нарушением интеллекта. Причины трудностей у учащихся с нарушением интеллекта при изучении грамматики и правописания.

32.Формирование навыков фонетически правильного письма.

33.Методика обучения письму и чистописанию.

34.Уроки грамматики и правописания в младших классах специальной

(коррекционной) школы VIII вида.

35.Особенности и этапы работы по формированию орфографических навыков у детей с нарушением интеллекта.

36.Специфика работы над предложением в младших и старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида. Единство работы над предложением,

лексикой и связной речью.

21

37.Обучение деловому письму. Методика работы по составлению деловых бумаг на уроках в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

38.Задачи, содержание, коррекционно-развивающее значение уроков чтения в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Программные требования к отработке навыков чтения по годам обучения.

39.Методика работы над художественными произведениями в младших классах специальной школы.

40.Развитие речи на уроках чтения в специальной (коррекционной) школе VIII

вида.

41.Словарная работа на уроках чтения в специальной (коррекционной) школе VIII

вида. Виды словарно-логических и словарно-грамматических упражнений.

42.Чтение научно-познавательной литературы. Связь уроков чтения с экскурсиями

инаблюдениями

43.Методика работы по развитию связной письменной речи в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида.

44.Методика работы по развитию связной письменной речи в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида.

45.Задачи и направления работы по развитию речи учащихся с нарушением

интеллекта.

22

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

ОСНОВНАЯ:

1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной)

школе VIII вида. - М., 2004.

2. Программы специальных (коррекционных) школ VIII вида. Русский язык. - М., 1998

(0-4); 2000 (5-9).

3.Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-1У классах вспомогательной школы. - М., 1992.

4.Зикеев А.Г. Работа над лексикой в начальных классах специальных (коррекционных)

школ. – М., 2002.

5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах.- М., 2002.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1.Аксенова А.К., Якубовская Е.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-ГУ классах вспомогательной школы. - М.,1997.

2.Барская Н.М Нисневич Л А. Обучение русскому языку в старших классах вспомогательной школы. - М., 1992.

3.Гнездилов М.Ф. Методика преподавания русского языка во вспомогательной школе.

М., 1965

4. Данилкина Г.И. Особенности обучения русскому языку в 1 классе вспомогательной школы. - М., 1979.

4. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. - М., 2001.

5. Лалаева Р.И. Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы. -

М., 1978 (Требует переиздания).

6. Логопедия: Учеб. для студентов-дефектологов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н.

Шаховской. - М., 1999. - С. 506-553.

7.Львов М.Р. Рамзаева Т.Г., Светпловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М., 1988 (Требует переиздания).

8.Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. - М., 1980 (Требует переиздания).

9.Обучение учащихся 1-1У классов вспомогательной школы / Под ред. В.Г. Петровой.

-М., 1882 (Требует переиздания).

10.Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. - М., 1992.

23

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ.

Раздел 1. Теоретические основы методики преподавания русского языка в специальной школе.

Семинар 1. Методика преподавания русского языка в специальной школе как

наука.

1.Определите предмет методики преподавания русского языка и ее основные

задачи.

2.Назовите лингвистические и психолого-педагогические основы методики преподавания русского языка.

3.На данные каких наук опирается методика преподавания русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида? Заполните таблицу

«Связь специальной методики русского языка с другими науками»

Специальная методика русского языка

4.Назовите методы научного исследования.

5.По материалам журналов «Дефектология», «Коррекционная педагогика», «Обучение и воспитание детей с нарушениями в развитии» подготовьте сообщение о развитии методики преподавания русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII

вида.

Литература:

1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной)

школе VIII вида. - М., 2000.

2.Лурия А.Р. Письмо и речь: нейрофизиологические исследования. – М., 2002.

3.Львов М.Р.. В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. Методика преподавания русского языка

вначальной школе. М.. 2000.

Семинар 2. Принципы методики преподавания русского языка в специальной

школе.

1. Раскройте содержание дидактических принципов обучения на уроках русского

языка в специальной коррекционной школе:

принцип воспитывающего и развивающего обучения,

принцип активности и самостоятельности,

принцип преемственности и систематичности;

24

принцип наглядности, коррекционная роль наглядности;

принцип научности и доступности,

принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков

принцип индивидуального и дифференцированного подхода.

2.Выпишите из пособия В.В. Воронковой «Обучение и воспитание учащихся вспомогательной школы» авторскую классификацию учащихся по возможностям обучения.

3.Раскройте содержание методических принципов:

принцип коммуникативной направленности обучения русскому языку,

взаимосвязь всех сторон языка (фонетики, лексики, грамматики),

связь устной и письменной речи с опережающим усвоением ее устной формы,

тренировка органов речи и пишущей руки.

4. В чем заключается коррекционная и практическая направленность обучения

русскому языку в специальной школе.

Литература:

1.Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе VIII вида. - М., 2000.

2.Гнездилов М.Ф. Методика преподавания русского языка во вспомогательной школе. М., 1965

3.Ильина С.Ю. Речевое развитие умственно-отсталых учащихся на основе коммунитивно-ориентированной модели обучения русскому языку. Дефектология № 5, 2000.

4.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2000.

Семинар 3. Методы обучения русскому языку в специальной школе.

1.Дайте определение метода обучения.

2.Составьте схему или таблицу «Классификация методов обучения».

3.Раскройте специфику выбора и применение методов на уроках русского языка.

4.Покажите на примерах практическую направленность и адекватность методов обучения дидактическим целям.

5.Раскройте обусловленность выбора методов дидактической задачей, составом учащихся, особенностями учебного предмета.

Литература:

1.Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе VIII вида. - М., 2000.

25

2.Гнездилов М.Ф. Методика преподавания русского языка во вспомогательной школе.

М., 1965

3.М.Р. Львов. В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. Методика преподавания русского языка

вначальной школе. М.. 2000.

Семинар 4.

Русский язык как учебный предмет в специальной школе.

1.Какова основная направленность процесса обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе 8 вида?

2.В чем выражается коррекционный характер обучения русскому языку? Как обеспечивается он программой?

3.Раскройте понятие практической направленности обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе 8 вида? Как это отражено в программе?

4.Сформулируйте цели и задачи обучения учащихся с нарушением интеллекта русскому языку.

5.Чем обусловлено разделение обучения на этапы? Каковы задачи и основные методы обучения на каждом из них?

6.Назовите образовательно-воспитательные и коррекционно-развивающие цели уроков чтения, грамматики, правописания, развития речи.

7.Охарактеризуйте типы и структуру уроков русского языка.

8.Раскройте понятие педагогического режима на уроке.

Литература:

1.Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной)

школе VIII вида. - М., 2000.

2.Гнездилов М.Ф. Методика преподавания русского языка во вспомогательной школе.

М., 1965 3. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной

школы. М., 1988.

Раздел 2. Методика обучения грамоте.

Семинар 5. Современный метод обучения грамоте и особенности его применения

вспециальной школе.

1.Раскройте сущность современного звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте. Каковы его основные принципы?

26

2.Какие из перечисленных вами принципов являются общими для общеобразовательной и специальной школы?

3.Каковы специфические принципы обучения этим методом умственно отсталых

детей?

4.Как принципы реализованы в букваре для специальной (коррекционной) школы

VIII вида?

Литература:

1.Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной)

школе VIII вида. - М., 2000.

2. Воронкова В.В. Букварь для вспомогательной школы. М., 1984.

3.Гнездилов М.Ф. Методика преподавания русского языка во вспомогательной школе.

М., 1965

4.М.Р. Львов. В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. Методика преподавания русского языка

вначальной школе. М.. 2000.

Семинар 6. Добукварный период обучения грамоте

1.Назовите цель добукварных занятий.

2.Перечислите задачи добукварных занятий и охарактеризуйте каждую из них.

3.Опишите методику работы по реализации каждой из названных задач.

4.Как сочетаются индивидуальная и фронтальная работа в этот период?

5.Составьте конспект урока письма или чтения в добукварный период.

Литература:

1.Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной)

школе VIII вида. - М., 2000.

2.Гнездилов М.Ф. Методика преподавания русского языка во вспомогательной школе.

М., 1965 3. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2000.

Семинар 7. Букварный период обучения грамоте.

1.Охарактеризуйте этапы обучения грамоте в специальной (коррекционной)

школе VIII вида. Чем они отличаются от этапов обучения грамоте в общеобразовательной школе?

2.В каком порядке изучают звуки, буквы, слоги дети с нарушением интеллекта?

3.Каковы основные трудности, которые испытывают учащиеся на каждом этапе обучения грамоте?

4.Как сочетаются индивидуальная и фронтальная работа на уроках?

27

Литература:

1.Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной)

школе VIII вида. - М., 2000.

2. Воронкова В.В. Букварь для вспомогательной школы. М., 1984.

3.Гнездилов М.Ф. Методика преподавания русского языка во вспомогательной школе.

М., 1965

4. Данилкина Г.И. Особенности обучения русскому языку во вспомогательной школе.

Л., 1979.

5.М.Р. Львов. В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. Методика преподавания русского языка

вначальной школе. М.. 2000.

Семинар 8. Букварный период обучения грамоте.

1.Осуществление межпредметных связей в добукварный и букварный период.

2.Какие логопедические приемы и с какой целью применяет учитель на уроках обучения грамоте?

3.Какие упражнения используются для закрепления навыков чтения на каждом этапе обучения грамоте?

4.Охарактеризуйте типичные ошибки в письме учащихся с нарушением интеллекта, способы их преодоления.

5.Раскройте систему работы по обучению учащихся рукописному начертанию букв, их соединению в слогах, методы и приемы работы.

Литература:

1.Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной)

школе VIII вида. - М., 2000.

2.Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы. М., 1988.

3.Гнездилов М.Ф. Методика преподавания русского языка во вспомогательной школе.

М., 1965

4.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2000.

5.Воронкова В.В. Уроки русского языка во 2 классе специальной (коррекционной)

общеобразовательной школы 8 вида. М.,2003.

28

Раздел 3. Методика обучения грамматике и правописанию.

Семинар 1. Особенности усвоения грамматики и правописания детьми с

нарушением интеллекта

1.Письменная речь и предпосылки ее формирования.

2.Свойства русского правописания как основа его методики.

3.Выпишите из пособия В. В. Воронковой «Обучение грамоте и правописанию в

I—IV классах вспомогательной школы» причины трудностей в усвоении грамматики и

правописания детьми с нарушением интеллекта.

4.Выпишите из пособия В. В. Воронковой «Уроки письма во 2-м классе вспомогательной школы» группы учащихся по возможностям овладения навыками письма и чтения.

5.Охарактеризуйте особенности усвоения грамматики и правописания учащимися специальной школы на конкретных примерах.

6.Опишите значение изучения грамматики и правописания для познавательного развития учащихся.

Литература

Лурия, А. Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования / А. Р. Лурия. М.,

2002.

Аксенова, А. К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе / А. К.

Аксенова. М., 1999.

Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М. Р.

Львов, В. Г. Горецкий.. О. В. Сосновская. М., 2000.

Семинар 2. Задачи, содержание и система обучения грамматике и правописанию в

младших классах специальной школы

1.Структура программы но русскому языку в специальной школе.

2.Задачи и содержание изучения грамматики в младших классах специальной

школы.

3.Назовите принцип, на основе которого построена программа обучения русскому языку в специальной школе VIII вида. В чем его суть? Покажите на примерах реализацию этого принципе в программе.

4.Перечислите задачи этапа практических грамматических упражнений, назовите цели этого этапа.

5.Назовите требования к обучению детей на подготовительном этапе. В чем суть каждого требования?

29

Литература

Аксенова, А. К. Программы 0—4-го классов школы VIII вида / А. К. Аксенова, С. В. Комарова, Э. В. Якубовская // Коррекционная педагогика. 2005. № 2(18).

Аксенова, А. К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе / А. К. Аксенова. М., 1999.

Бгажнокова, И. М. О новых учебных планах и программах для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / И. М. Бгажнокова // Коррекционная педагогика. 2004. № 2.

Семинар 3 Формирование навыков фонетически правильного письма

1.Охарактеризуйте особенности фонетического письма учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

2.Раскройте методику изучения основ фонетики и графики.

3.Опишите систему упражнений по формированию навыка фонетически правильного письма. Составьте алгоритм работы.

4.Опишите суть индивидуального и дифференцированного подхода при обучении фонетически правильному письму учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

5.Сформулируйте гигиенические и организационные требования к обучению письму умственно отсталых учащихся.

6.Разработайте авторские игры по обучению школьников письму в соответствии с этапами обучения письму.

Литература

1.Воронкова, В. В. Уроки русского языка во 2-м классе вспомогательной школы / В. В. Воронкова. М., 2003.

2.Воронская, Т. Ф. Обучение письму детей с проблемами в развитии: Методическое руководство к прописям / Т. Ф. Воронская. М.: Книголюб, 2006.

3.JIann, Е.А. Логопедический практикум во вспомогательной школе / Е.А. Лапп, Волгоград, 2005. 2005.

4.Мисаренко, Г. Г. Методика обучения младших школьников русскому языку с коррекционно-развивающими технологиями: учеб. пособие / Г. Г. Мисаренко. М.: Academia. 2004.

Семинар 4. Методика формирования первоначальных языковых обобщений

1. Опишите своеобразие подготовки учащихся к овладению первоначальными

языковыми обобщениями.

30