Материнское чтение. История, теория, методика, практика библиотечного содействия. Учебное пособие по курсу по выбору «Гендерное изучение читателей» дл

Еще одно перспективно важное направление работы детских биб-

лиотек с матерями – их просвещение в качестве организаторов пользования ребенком детской библиотеки. Для дошкольника как будущего читателя библиотеки очень важно, чтобы дорогу в нее ему показали родители. В этой связи представляется интересным опыт по работе с матерями в направлении подготовки первого посещения библиотеки ребенком.

Как показывает библиотечная практика, плодотворным является широкое привлечение к совместной деятельности матерей «сотрудничающего» типа: они успешно выполняют функции консультантов по проблемам читательского развития ребенка, пропагандистов работы библиотеки, составляют в ней родительский актив. Есть надежда на то, что читательская судьба детей, родители которых стали единомышленниками библиотекарей, сложится удачно.

Особого рассмотрения требует вопрос информационнопросветительной деятельности библиотек по формированию культуры материнства, психолого-педагогическому образованию матерей.

Практика свидетельствует, что у многих матерей нет педагогических навыков воспитания детей, в том числе и как читателей. Анкетирование, проведенное в ряде библиотек, показывает, что матерям необходима помощь в решении многих проблем, связанных с воспитанием детей, в том, чтобы помочь разглядеть в своем ребенке заложенное природой, а не то, что им хотелось бы видеть.

В основе подобной деятельности – соответствующий документноинформационный фонд. Его качественная организация требует выявления читательской группы «женщины-матери» для определения потенциального количественного спроса на подобные издания, изучения «качества» этого спроса, непосредственного целенаправленного комплектования книгами данной проблематики, организации места просмотра литературы для матерей по уходу за ребенком.

91

Основными библиотечно-библиографическими формами содействия развитию культуры материнства являются:

•целенаправленные тематические мероприятия с приглашением детских специалистов различного профиля;

•информационно-библиографические списки по вопросам материнства и детства;

•буклеты (о развивающих играх, как организовать праздник для ребенка в семье, по уходу за ним и др.);

•библиографические картотеки (например, «Досуг ребенка», «Здоровье ребенка»);

•школы материнства (например, программа подобной школы

сназванием «Здоровое поколение» в библиотеке № 53 г. Москвы охватывает проблемы прав и семейных обязанностей, здоровья, воспитания детей, психологии семейных отношений, семейного творчества и отдыха)53;

•психолого-педагогическая программа, осуществляемая в продвинутых в этом вопросе библиотеках, предполагает проведение лекториев типа «Ребенок в семье», «Психологический климат в семье», «Ребенок идет в школу», предусматривающих лекции, занятия, консультации психолога, врачей (окулиста, педиатра, логопеда), опытных педагогов.

ВЦГБ им. П. П. Бажова г. Лесного (Свердловская обл.) функционирует уже упоминаемая ранее «Школа родительской любви», – клуб, где можно получить практическую рекомендацию специалиста, научиться организовывать праздники в семье, узнать адреса походов выходного дня, познакомиться с новинками педагогической литературы. Заседания клуба проходят в форме обсуждений, диспутов, споров. Деятельность клуба замечена и поощрена женсоветом города. Об авторитете и популярности школы свидетельствует мнение молодой матери Оксаны Русиновой, одной

53 Смирнова, Л. Г. «Книги собрали Вас…» / Л. Г. Смирнова, М. Н. Куликовская // АИФ Новая библиотека. – 2004. – № 12. – С. 39.

92

из ее «учениц»: «Уютная обстановка, приглушенный свет литературной гостиной – все располагает к общению на равных. Здесь никого не учат, не наставляют – это не школа, а родительский клуб, где приобретают навыки, берут на заметку новые знания и разработки интересных людей нашего города: врачей, педагогов, спортсменов, юристов, психологов…»54

Можно утверждать, что содействие материнской культуре вполне

соответствует предназначению общедоступных (публичных) библиотек, обслуживающих взрослых читателей: их фонды всегда предпола-

гали наличие научно-популярной литературы по педагогике, медицине, психологии и т. п. В настоящее время, в связи с общей активизацией библиотечного интереса к женщинам как читателям, эти библиотеки стали еще активнее комплектоваться подобными изданиями, тем более что этому вполне соответствует книгоиздательская и книготорговая политика. В подобной работе особенно проявили себя специализированные женские филиалы, имеющиеся в ряде ЦБС страны (например, в Екатеринбурге, Златоусте).

Активностью в этом направлении призваны отличаться библиотеки и библиотечные структуры семейного чтения. В ряде случаев так оно и есть. Например, женщины-матери, посещающие дискуссионные клубы и деловые игры в специализированном отделе «Семья» при ЦГБ г. Омска действительно могут утверждать, что расширили свои педагогические знания по семейному воспитанию детей. Однако в целом анализ профессиональной литературы не позволяет говорить о том, что все библиотеки семейного чтения, как и библиотеки для взрослых вообще, ведут масштабную разноплановую работу по психолого-педагогическому и медицинскому просвещению женщин как матерей: лишь отдельные из них, в частно-

54 О Бажовке можно писать едва ли не каждый день: информ. отчет ЦГБ им. П. П. Бажова г. Лесной за 2002 г. // Творческий поиск. 2003 / Свердл. обл. науч. б-ка им. В. Г. Белинского. – Екатеринбург, 2003. – С. 35.

93

сти, библиотеки гг. Лесного и Трехгорного, имеют подобный значительный опыт.

Вэтой ситуации активизировались детские библиотеки, осознавшие матерей не только в качестве руководителей детского чтения, но и как воспитателей детей в широком понимании этого слова. Фонды многих из них

внастоящее время целенаправленно комплектуются психологопедагогической литературой для родителей, книгами по организации семейного досуга, по эстетическому воспитанию, периодическими изданиями для семейного чтения.

Вцелом же, констатируя явно недостаточную активность библиотек для взрослых в направлении дифференцированного обслуживания жен- щин-матерей, следует отметить, что их роль в этой работе имеет двойственный характер. С одной стороны, для повышения «библиотечного» статуса этой группы читателей огромное значение имеет происшедшее в системе «взрослых» библиотек осознание женщин как важной категории пользователей, что повлекло к принятию целой системы действий по комплектованию фонда и в массовой работе. Именно женщины сегодня наиболее многочисленная и активная читательская аудитория общедоступных (публичных) библиотек. Этот факт в связи с анализом роли женщины как читающей матери имеет самое существенное значение, так как прочность

читательских устоев самой женщины является основой для положительных прогнозов в отношении ее деятельности как руководителя чтения своего ребенка: если женщина лично не испытывает потребность

вчтении, не осознает значение книги как средства развития, просвещения, организации досуга, – не будет в ее жизни материнского чтения. В этой связи значимым представляется утверждение К. Д. Ушинского о том, что то, что любит женщина, как правило, прямо передается спутнику ее жизни и рожденным ими детям.

94

Зарубежные исследования также признали меру образованности матери важным фактором, влияющим на успехи ребенка в обучении. Лучшей возможностью развития грамотности у детей является помощь матери в развитии ее собственной грамотности, приобретение читательского опыта. Обычно, как отмечают американские библиотекари, матери, приходящие обучаться по программе семейной грамотности, говорят: «Я могла обмануть ребенка, когда он был маленьким, а сейчас я не в состоянии помочь ему».

Положительно оценивая работу общедоступных (публичных) библиотек с женщинами «вообще», следует отметить, что «материнское» направление в ней почти отсутствует. В частности в такой активно используемой форме обслуживания женщин, как клубы по интересам, оно практически не прослеживается. Как правило, тематика работы женских библиотечных клубов – хозяйственно-развлекательная, не предусматривающая «материнский» аспект. Другой пример, – в ЦГБ г. Усть-Катава (Челябинская обл.) создан платный абонемент «Дамский мир», фонд которого составили популярные издания по кулинарии, женской психологии и здоровью, детективы, любовные романы, а книг «материнской» тематики нет.

Таким образом, в деятельности общедоступных (публичных) биб-

лиотек для взрослых имеются значительные неиспользуемые возможности по дифференцированному обслуживанию женщин-матерей. В

этой связи интересной представляется мысль известного библиотековеда Г. П. Фонотова: «Неплохо бы в обозримом будущем иметь буквально в каждой библиотеке минимальный набор литературы для детей: пусть и инженер, даже в технической библиотеке, и врач – в медицинской, получат возможность брать для своих чад, внуков или правнуков Андерсена или

95

двух Иванов – Царевича и Дурачка. И Конька-Горбунка, и Винни-Пуха, и Крокодила Гену. И конечно, стихи Пушкина и Маршака»55.

В целом деятельность по эффективной организации информационнобиблиотечного содействия материнскому чтению обеспечивается следую-

щими ведущими организационными факторами:

1.Сотрудничество с заинтересованными организациями и учреждениями (Союз многодетных матерей, центр социальной помощи, комитет по социальной защите семей и детства, центр по планированию семьи и репродукции человека, женсовет, женские организации, женские консультации, детские поликлиники, дошкольные и школьные учреждения, специалисты по делам семьи, материнства и демографическое политики региональной администрации и т. п.);

2.Использование внебиблиотечных форм информирования

(ТВ, радио, местная пресса, различные учреждения и организации);

3.Изучение читательских потребностей женщин в связи с реа-

лизацией ими материнского статуса;

4.Дифференцированный подход к женщинам в осуществлении ими материнского чтения (беременные, матери детей-инвалидов, многодетные матери);

5.Целенаправленное комплектование фонда с соответствии с материнскими читательскими потребностями и интересами женщин;

6.Творческий и заинтересованный подход библиотекарей к

работе с матерями, обеспечивающий их профессионально-корректное вхождение в практику воспитания в конкретной семье;

7.Осуществление координации действий между библиотека-

ми для взрослых и детскими в направлении организации всестороннего обеспечения читательских материнских потребностей и интересов.

55 Фонотов, Г. П. Библиотека – общество – Россия: исслед. социокультур. среды /

Г. П. Фонотов. – М., 2002. – С. 56.

96

Исследование всего круга литературы, так или иначе связанной с проблемой статуса матери как читательницы, позволяет утверждать, что

материнское чтение – психолого-педагогический процесс, суть которого состоит в добровольной, систематической, целенаправленной совместной матери с ребенком познавательно-коммуникативной и эмо- ционально–эстетической деятельности.

При этом практически для каждой матери этот процесс является достаточно сложным в реальном осуществлении, так как требует от нее времени и сил для подбора книги и ее чтения ребенку, значительных затрат эмоций, чтобы читать вдумчиво, выразительно, с комментариями и вопросами к ребенку (учитывая при этом, что детская книга не всегда действительно интересна матери, а читать необходимо, как правило, неоднократно одну и ту же книгу). Следовательно, библиотекам, как наиболее заинтересованной организации в участии матерей в чтении детей, следует не только

создавать для матерей положительную мотивацию этой деятельности,

но и стимулировать ее (отмечать, награждать разными формами). Современная недостаточная степень развитости составных частей исследуемого явления может и должна быть изменена только в случае сознательно-

го культивирования материнского чтения всеми возможными ресурсами и способами. Культивировать – значит создавать культ материн-

ского чтения и бережно его взращивать.

С другой стороны, социальная значимость содействия библиотек материнскому чтению тоже должна найти и признание в обществе, и иметь стимулы. Особенно это важно в связи с тем, что фактически библиотеки в направлении материнства и детства ведут значительную благотворительная деятельность. Например, в рамках областного социального проекта «Найди меня, мама!» большая работа проделана библиотеками Кемеровской области, в частности, в детской библиотеке Беловского района оформлена папка-накопитель методических и библиографических мате-

97

риалов «Найди меня, мама!» В папке собраны материалы о детях-сиротах,

оправилах усыновления и др.

Вцелях совершенствования практики информационнобиблиотечного содействия материнскому чтению, в настоящее время для методических центров, библиотековедческих исследовательских коллекти-

вов актуальной является разработка дифференцированных по видам

библиотек методик реализации этого направления деятельности.

Вопросы для самопроверки

•Расскажите об основных направлениях и формах работы зарубежных библиотек с матерями.

•Какие общественные структуры и каким образом участвуют во внебиблиотечном содействии материнскому чтению?

•Какие факторы способствовали зарождению и утверждению идеи дифференцированного библиотечного обслуживания матерей?

•Какова главная задача библиотек в поддержке материнского

чтения?

•Что составляет содержание библиотечной информационнодокументной базы в помощь материнскому чтению?

•Какие «выгоды» имеет библиотека от деятельности по дифференцированному обслуживанию женщин-матерей?

•По каким направлениям осуществляется библиотечное содействие материнскому чтению в отечественных библиотеках?

•Какие тенденции сложились в информационно-образователь- ной деятельности библиотек в помощь матерям как руководителям детского чтения?

98

•Расскажите об опыте библиотечной работы с матерями детей разного дошкольного возраста.

•Каким образом организуется библиотечная деятельность по формированию культуры материнства, психолого-педагогическому образованию матерей?

•Какие организационные факторы обеспечивают эффективную организацию информационно-библиотечного содействия материнскому чтению?

•В какой мере актуализация «материнского» направления в ин- формационно-библиотечной деятельности соответствует программным идеям современного библиотечного дела?

Список литературы

Богданова, С. С семьей и для семьи / С. Богданова // Библиотека. – 1995. – № 5. – С. 58–61.

Горобец, Д. И. О роли библиотеки в развитии навыков творческого чтения детей и подростков / Д. И. Горобец // Детская и юношеская литература и проблемы чтения: сб. материалов Рос. науч.-практ. конф. / ЧГАКИ; СОБДиЮ. – Екатеринбург, 2003. – С. 119–125.

Гришина, С. М. О летних программах, центрах чтения и не только…: из опыта работы зарубежных библиотек / С. М. Гришина // Читайгород. Вып. 5 / Свердл. обл. б-ка для детей и юношества. – Екатеринбург, 2004. – С. 18–27.

Жаркова, Л. М. Детская библиотека и семья // Л. М. Жаркова, Е. И. Голубева // Библиотековедение. – 1995. – № 1. – С. 109–115.

Публичные библиотеки и школы – новые формы партнерства: Док. эксперт. совещ. // Читай-город. Вып. 3 / Свердл. обл. б-ка для детей и юношества. – Екатеринбург, 2003. – С. 127–155.

Румянцева, Г. Читателями стали будущие мамы / Г. Румянцева //

Библиотека. – 1998. – № 2. – С. 82–83.

Сокольская, Л. В. Материнское чтение: библиотековедческий аспект / Л. В. Сокольская // Дети. Книга. Библиотека: поиски и обретения 90-х годов: науч.-практ. конф.: тезисы докл. / ЧГАКИ. – Челябинск, 2000. –

С. 8–10.

Сокольская, Л. В. Помогите малышу / Л. В. Сокольская // Библио-

тека. – 2000. – № 10. – С. 48–51.

99

Тимофеева, И. Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти: энцикл. для родителей по рук. дет. чтением / И. Н. Тимофеева. – СПб.:

РАН, 2000. – 512 с.

Шмелева, О. Л. Чтение до рождения: работа детской библиотеки с будущими родителями / О. Л. Шмелева // Детская и юношеская литература и проблемы чтения: сб. материалов Рос. науч.-практ. конф. / ЧГАКИ; СОБДиЮ. – Екатеринбург, 2003. – С. 166 – 171.

100