Лингвистический анализ текста. Учебно-методическое пособие

разлив вечерней з…ри прозрачную дымку степных просторов б…гровый закат перед ветрен…м днем трепетание марева над горизонтом синие тени в сугробах мартовского снега журавли…ую стаю в голубом небе отр…жение солнца в м…риадах капель утренней росы серые нити дождя в пасмурный день фиолетовое облако на сиреневом кусте нежный стебелек и голубой колокольчик подснежника – увид…л и изумлен…ый пошелпо земле созд…вая новую красоту.

(4)Остановись и ты в изумлении перед красотой – и в твоем сердце расцветет благородство. (5)Перед человеком открылась радость жизни по (тому) что он услышал ш…пот листьев и песню кузнечика журчание весеннего ручейка и переливы серебрян…ых колокольчиков жаворонка в горячем летнем небе шуршание снежинок и стон метели ласковое плескание волны и торжественную тишину ночи – услышал и затаив дыхание слуша…т сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни.

(6)Умей иты слушать этумузыку. (7)Дорожи красотой береги ее.

В.А. Сухомлинский

1.Озаглавьте текст.

2.Докажите, что это текст.

3.Назовите основную мысль текста.

4.Определите стиль текста (докажите свое мнение).

5.Определите типтекста (докажите свое мнение).

6.Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

7.Определите, какие художественные средства использованы в данном тексте.

8.Определите лексическое значение слова благородство.

9.Объясните постановкутире в выделенном предложении.

10.Выпишите из текста примеры, которыми можно проиллюстрировать следующие пунктуационные правила: тире между подлежащим и сказуемым, обособление обстоятельств.

Текст №2

(1)Притча это малый повествовательный жанр наз…дательного характера. (2)Содержание ее представлено обычно в ал…егорической форме и является как (бы) ил…юстрацией той или иной нравствен…ой идеи. (3)Пробл…матика притчи не (исчерпаема). (4)Ал…егорический смысл произведения обязательно тут (же) раз…ясняется так предупреждается возможность не(верного) его истолкования.

(5)Притча один из древнейших жанров в мировом фольклоре и литературе она пришла к нам из Византии и получила большое распространение в (древне) русской литературе. (6)В ХVII веке на Руси

91

появились переводные притчи (древне) греческого баснописца Эзопа например притча О жене курице

(7)Некая жена вдовица име курицу, на всяк дни яицо родящую.

(8)Помысли себе, яко аще болши курицы ячмени предлагати, будет дважды днем родит. (9)И сице сотвори. (10)Курица же, отолстевши и тучна, ниже единого яицаднем родити возможе.

(11)Толк. Притча являет, яко любостяжание ради болши желающия и настоящаяпогубляют.

Из кн.: «Древнерусская притча»

1.Напишите, является ли данный отрывок текстом. Докажите свое мнение.

2.Определите стиль данного отрывка (докажите свое мнение).

3.Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

4.Определите, какое средство (однокоренные слова, синонимы, повтор, местоимение, союзы) используется для связи следующих предложений: 1 и 2, 2 и 3, 3 и 4.

5.Подберите синоним к слову назидательный (характер)

6.Определите лексическое значение следующихслов:

фольклор, аллегория, проблематика.

7.Из первого предложения выпишите слова, в которых все согласные звуки твердые.

8.Определите способ образования следующих слов: обязательно,

баснописец, истолкование.

9.Определите, какой тип связи используется в следующих словосоче-

таниях: проблематика притчи, малый жанр, пришла к нам.

10.Произведите синтаксическийразбор второго предложения.

11.Творческая работа с текстом притчи:

переведите текст притчина современный русскийязык;

напишите, в каком значении здесь употребляется слово жена;

укажите, какое из пословичных утверждений больше подходит

для объяснения притчи:

За двумя зайцамипогонишься – ни одного не поймаешь. Жадность до добра не доводит.

Текст №3 Спроси у совести своей

(1)Споко…н и счас…лив тот кто живет в ладу со своей совестью.

(2)Не (завидна) участь того кто разм…нулся с ней поступился совестью ради сию( минутной) выгоды или хуже того отрекся от нее из личного эгоизма.

92

(3)Совес…ливый человек (не) обманет (не) украдет (не) предаст на производстве (не) схалтурит. (4)В частной жизни (не) оставит без помощи и внимания старых родителей или собственного ребенка (не) обидит слабого и (не) унизит себя лиц…мерием и лестью. (5)Совестливый значит порядочный честный человек наделен…ый чувством достоинства справедливостью добротой. (6)О совестливом человеке можно сказать словами Н.А.Добролюбова Пусть его жизнь (не) озарилась блеском какого(либо) деяния на пользу общества все(таки) его нравственное значение (не) потеряно.

(7)Добавим что нравственное значение каждой личности живущей по (не) писаным законам совести (не)оценимо ибо всем окружающим она дарит теплотучеловечности.

К. Ткаченко

1.Назовите темутекста.

2.Определите микротемы (составьте план).

3.Назовите основную мысль текста.

4.Определите стиль текста (докажите свое мнение).

5.Определите типтекста (докажите свое мнение).

6.Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

7.Определите, какое средство (однокоренные слова, синонимы, пов-

тор, местоимение, союзы) используется для связи предложений: 1 и 2, 2 и 3.

8.Найдите в последнем предложении слово, в котором происходит процесс оглушения, и произведите его фонетический разбор.

9.Определите лексическое значение слов: совесть, лицемерие, лесть.

10.Объясните, как вы понимаете фразеологический оборот поступился совестью?

11.Назовите слова и выражения, относящиеся к высокому стилю. Для чего автор использует их в своей статье? Подберите к этим словам нейтральные синонимы.

12.Найдите в тексте слова, образованные способом сложения.

13.Произведите морфологический разбор одного краткого прилагательного.

14.Произведите синтаксическийразбор выделенного предложения.

15.Творческая работа. Напишите, какое отношение имеют размышления о совести, высказанные в этой статье, к роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

93

Текст №4

(1)Вообще грубо говоря существует два типа людей и соответствен…о два типа писателей. (2)Первый (не) сомнен…о составляющий больш…нство рассматривает жизнь как единствен…ую доступную нам реальность. (3)Став писателем такой человек принимается во…поизводить эту реальность в мельчайших деталях он даст тебе и разговор в спальной и б…тальную сцену фактуру мебельной обивки ароматы привкусы с точностью соперничающ…й может быть даже с самой реальностью. (4)Закрыв его книгу чувствуешь себя как в кинотеатре когда кончился фильм заж…гается свет и ты выходишь на улицу восхищаясь «техниколором» или игрой того или иного артиста, которому ты может быть даже будешь потом пытаться подр…жать в манере речи или осанке. (5)Второй тип меньшинство воспринимает свою (и любую другую) жизнь как лабораторию для испытания человеческих качеств сохранение которых в экстремальных обстоятельствах является принципиально важным как для религиозного так и для антропологического варианта прибытия к месту назначения. (6)Как писатель такой человек (не) балует тебя деталями (в) место них он описывает состояния и закоулки души своих героев с обстоятельностью и вызывающей у тебя прилив благ…дарности за (то) что (не) был с ним знаком лично. (7)Закрыть его книгу все равно что проснуться с изменившимся лицом.

И. Бродский

1.Укажите темутекста.

2.Назовите основную мысль текста.

3.Определите стиль текста (докажите свое мнение).

4.Определите типтекста (докажите свое мнение).

5.Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

6.Определите, какие средства (однокоренные слова, синонимы, повтор, местоимение, союзы) используется для связи предложений: 2 и 3, 3 и 4.

7.Укажите средства выразительности, использованные в шестом предложении.

8.Произведите фонетический разбор слова обивка.

9.Укажите способ образования следующих слов: рассматривать,

несомненно, привкусы, воспринимает.

10.Из 3-го предложения выпишите слово с орфограммой «Безударная гласная в корняхс чередованием». Запишите 2–3 своих примера.

11.Укажите, какой тип связи используется в следующих словосочета-

ниях: грубо говоря, составляющий большинство, став писателем.

94

12.Вводное слово (сочетание) есть в предложениях (укажите неверный ответ): а) 1, б) 2, в)3, г) 6.

13.Укажите номер предложения, в котором между главными членами ставится тире.

14.Произведите синтаксическийразбор последнего предложения.

15.Составьте схему 4-го предложения.

16.Творческая работа. Напишите сочинение-размышление по данному тексту. Какойтип писателей вам ближе? Почему?

Текст №5

(1)Юноши и девушки задумайтесь над тем, что придет время, когда вы, отцы и матери своих сыновей и дочерей, станете слабыми, бессильными, дряхлыми. (2)И вам самим, и детям вашим будет ясно, что вы доживаете свой век. (3)Единственное, что облегчает участь человека на закате его жизни, – это искренняя, верная любовь детей.

(4)Все другие радости бледнеют перед этой высшей, истинно человеческой радостью. (5)По-настоящему счастлив и мудр тот, кто всю свою жизнь умеет по крупице накапливать это богатство. (6)Хранилище этого богатства души ваших детей. (7)Имя ему ваша ответственность перед детьми. (8)Заботьтесь об этом богатстве, оно возвратится к вам.

(9)Знайте, что придет время, когда дети ваши станут сильнее и мудрее вас, отцов, – это неизбежная и очень мудрая закономерность жизни. (10)И единственным источником вашего счастья будет сознание того, что сами вы в духовной жизни своих детей стали огромной, ни с чем не сравнимой ценностью, потому что в вашем разуме, в вашем сердце, в каждом вашем побуждении и устремлении дети будут видеть прежде всего ваш долг и вашу ответственность. (11)Это единственный капи-

тал, на который можно прожить в старости, чувствуя спокойную уверенность в том, что ты прожил жизнь не напрасно.

В.А.Сухомлинский

1.Озаглавьте текст.

2.Докажите, что это текст

3.Укажите темутекста.

4.Назовите основную мысль текста.

5.Определите стиль текста (докажите свое мнение).

6.Определите типтекста ( докажите свое мнение).

7.Расставьте недостающие знаки препинания.

8.Поясните, являются ли слова долг и ответственность в данном тексте синонимами? Докажите свое мнение.

9.Определите способ связи между следующими предложениями:1 и 2, 2 и 3, 3 и 4.

95

10.Произведите фонетический разбор слова отцов.

11.Произведите морфемный разбор слов: хранилище, возвратится,

единственный, заботясь.

12.Укажите, какойслучайпостановки тире встречается в этом тексте: а) при однородных членах с обобщающим словом; б) в неполном предложении на месте пропуска слов; в) между подлежащим и сказуемым; г) междучастями БСП.

13.Выпишите из последнего предложения примеры всех типов словосочетаний.

14.Произведите синтаксическийразбор выделенного предложения.

15.Творческая работа. Напишите сочинение-рецензию по данному тексту. Согласны ли вы с мнением автора? Оцените речевое оформление текста: отметьте наиболее яркие языковые средства, позволяющие авторуточно ивыразительно передать свои мысли.

Текст №6

(1)Основ…положником науки о русском языке первым нашим лингвистом был М.В.Ломоносов. (2)Он всю жизнь просл…влял русский язык вид…л в нем «вел…колепие гишпанского живость француз…кого крепость немец…кого нежность италианского, сверх того, богатство и сильную в изобр…жениях краткость греческого и латинского языка». (3)Ломоносовым написан…а первая «Российская грам…аттика» (1755) и книга по ораторскому ис…кус…тву «Риторика» (1748). (4)Сравнивая язык с «безмерно широким полем или лучше сказать едва пр…делы имеющим морем» Ломоносов создал новый литературный язык соч…тая книжнославянские слова с народно-разговорной речью. (5)Словарный состав грам…атические особенности языка Петровской эпохи предст…вляли собой довольно пеструю картину – бурно разв…вались торговля промышлен….ость культура созд…вались новая армия и флот – все это требовало новых форм выр…жжения. (6)Описание норм литературного языка сделан…ое Ломоносовым вн…сло порядок в п…строту слов и форм речи того времени. (7)Р…форма Ломоносова ок…зала гр…мадное воздействие на судьбы русского язык…знания ирусскойлитературы.

1.Озаглавьте текст.

2.Докажите, что это текст.

3.Основная мысль текста.

4.Стиль текста (докажите свое мнение).

5.Типтекста (докажите свое мнение).

6.Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

96

7.Произведите фонетический разбор слова язык.

8.Докажите, что слово язык является многозначным.

9.Определите лексическое значение слов лингвистика, риторика,

ораторское (искусство).

10.Подберите синоним к выражению словарный состав языка.

11.Выпишите из текста сложные слова иразберите их по составу.

12.Определите способ связи междупредложениямитекста: 1 и 2, 2 и 3.

13.Выпишите из текста первое предложение и сделайте его синтаксический разбор.

14.Графически обозначьте в тексте обособленные члены предложения.

Текст №7

(1)Вдру… пр..неслись изд…ли какие(то) стран…ые мерные звуки.

(2)То был (не) человеческий голос (не)рожок (не)гусли а что(то) похожее на шум ветра в трос…нике, если бы трос…ник мог зв…неть как стекло илиструны.

(3)Звуки лились мерно и заунывно, то звонкими серебрян..ыми струями то подобные шуму колебл…мого леса вдру… замолкли, как буд(то) в порыв… степного ветра.

(4)(В)дали нач…лся как буд(то) новый порыв вихря, обр…тился в длин…ые грустно(приятные) переливы и через (не)сколько врем…ни кончился отрывисто подобно конскомуфырканью.

(5)Но тут раздались новые звуки гораздо зв…нчее. (6)Казалось, множество колокольцев звенели (без)остановочно. (7)Грус…ные заунывные звуки см…нялись веселыми но то была (не)русская грусть и (не)русская удаль. (8)Тут отр…жалось дикое величие к…чующего плем…ни и б…гатырские набеги и переходы народов из края в край и тоска по (не)извес…ной перв…бытнойродине.

(По А.К.Толстому)

1.Озаглавьте текст.

2.Докажите, что это текст

3.Основная мысль текста…

4.Стиль текста (докажите свое мнение).

5.Типтекста (докажите свое мнение).

6.Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

7.Выпишите из текста слова с непроизносимой согласной в корне, подберите проверочные слова, дополните своими примерами.

8.Выпишите из текста ряд однокоренныхслов к слову грусть.

9.Произведите фонетический разбор слова вдруг.

97

10.Выпишите из текста примеры эпитетов, простых определений, олицетворений.

11.Выпишите синонимы к слову тоскливые иразберите их по составу.

12.Выпишите из текста примеры, которыми можно проиллюстрировать следующие пунктуационные правила: выделение вводных слов, отсутствие запятой междуоднороднымичленами.

13.Выпишите из текста первое предложение и сделайте его синтаксический разбор.

14.Графически обозначьте в тексте однородные определения.

15.Графически объясните постановку знаков препинания в последнем предложении.

Текст №8

(1)В отлогих, почти г…ризонтальных лучах утреннего солнца заг…раются капли росы. (2)Если сказать что в каждой капле горит по солнцу, значит ничего не сказать о сверкании росного утра. (3)Можно конечно с тщательностью выписать, как одни капли мерцают глубокой зеленью, другие – чисто кровавого цвета, третьи – матово светятся изнутри, четвертые – молочно-голубые, пятые – белые, как молоко, но просвечен…ые огненной искоркой. (4)Можно написать, как это разноцветное горение соч…тается с синевой, желтизной, розоватостью, лиловостью и белизной луговых цветов и как луговые цветы, просвечен- …ые солнцем, кидают свои цветные тени, свою син…ву или желтизну на ближайшие капельки хрустальной влаги и заставляют их быть то синими, то желтыми. (5)Можно рассказать, как в сложенных в сборчатую горстку слегка мохнатых, шершавых листиках травы накапливается роса ипокоится в них, светлая и холодная, огромными упругими каплями так, что даже можно выпить и ощутить вкус росы, вкус земной живительной свежести. (6)Можно написать, какой яркий темный след остается если пройти по седому росному лугу, и как красив осыпан- …ый росой, в лучахсолнца обыкновенный хвощ, имногое, многое другое. (7)Но нельзя передать на словах того состояния души и тела, которое охватывает человека, когда он ранним утром идет по ро…систому цветущему лугу. (8)Может быть он не обращает внимания на то, как в крохотной росинке четко виднеются еще более крохотные отр…женные ромашки, выр…сшие по соседству, но общее состояние в природе, общее настр…ение тотчас сообщается человеку, и вот передать его невозможно.

(9)Вы проснетесь позже, часов в девять, десять, когда в поля и луга нахлын…т зной и все высушит и все погасит, и вы будете думать, что таким всегда и бывает окружающий вас мир, не подозревая о том, насколько, например, цветущий куст сирени или вишенья отличается от

98

нецветущего. (10)Ведь тому, кто никогда не вид…л цветения вишневого сада, невозможно глядя на голые кусты вообразить, как бывает в цветущем вишневом саду.

(По В. Солоухину)

1.Укажите темутекста.

2.Назовите основную мысль текста.

3.Определите стиль текста (докажите свое мнение).

4.Определите типтекста (докажите свое мнение).

5.Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

6.Определите, какие средства (однокоренные слова, синонимы, пов-

тор, местоимение, союзы) используется для связи предложений: 3 и 4, 5 и 6.

7.Укажите средство выразительности, использованное в первом, втором идевятом предложениях.

8.Произведите фонетический разбор слова вкус.

9.Укажите способ образования следующих слов: изнутри, окружаю-

щий.

10.Из 1-го предложения выпишите слово с орфограммой «Безударная гласная в корняхс чередованием». Запишите 2–3 своих примера.

11.Укажите, какой тип подчинительной связи используется в следую-

щих словосочетаниях: четко виднеются, по цветущему лугу, капли росы.

Текст №9

(1)Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим на земле, а я убежден, что и каждая травинка, цветок, дерево, пусть они и одного цвета, одной породы – так же неповторимы, как и все р…стущее, живущее вокруг нас.

(2)Следовательно все живое, в особенности человек, имеет свой характер, который, конечно, разв…вается не только сам по себе, но прежде всего под влиянием среды, родителей, школы, общества и друзей, ибо настоящая дружба награда человеку, редкая и драгоценная.

(3)Такая дружба порой бывает крепче и вернее родственных связей и влияет на человеческие отношения куда сильнее, чем кол…ектив, в особенности при крайних, бедственных обст…ятельствах. (4)С поля боя рискуя своей жизнью выносят бойца только настоящие друзья.

(5)Есть ли у меня такие друзья? (6)Да, они были на войне, есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за предан…ость платить предан…о- стью, за любовь – любовью. (7)Каждую свою книгу, каждую строку и каждый поступок свой я просматр…ваю и прочитываю глазами своих

99

друзей, в особенности фронтовых, чтоб не было стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделан…ую работу, за ложь, за непорядочность.

(8)Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перек…сился бы, какнагружен…ый балластом илимусором на одинборт корабль, идавно бы опр…кинулся изато…нул ...

(По В. Астафьеву)

1.Назовите темутекста.

2.Определите микротемы( составьте план).

3.Назовите основную мысль текста.

4.Определите стиль текста (докажите свое мнение).

5.Определите типтекста (докажите свое мнение).

6.Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

7.Определите, какое средство (однокоренные слова, синонимы, повтор, местоимение, союзы) используется для связи предложений: 2 и 3, 4 и 5.

8.Найдите в 7-м предложении слово, в котором происходит процесс озвончения, ипроизведите его фонетический разбор.

9.Определите лексическое значение слов: дружба, преданность,

порядочность.

10.Назовите художественный прием, использованный В.Астафьевым в 8-м предложении.

11.Какую фигуруречи использует автор в 5-м предложении?

12.Найдите в тексте слова, образованные суффиксальным способом (1–2).

13.Произведите морфологический разбор одного краткого прилагательного.

14.Произведите синтаксическийразбор выделенного предложения.

Текст №10

(1)Трудное и запутан…ое дело – писательство. (2)Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в жизни, наблюдая её не снаружи, а изнутри. (3)Между тем обычная история жизни писателя такова: удалась ему вещь, обратил на себя внимание – и бр…сает прежнюю работу, и становится профес…ионалом. (4)И вот человек садится писать не тогда, когда ему что-то нужно сказать, а тогда, когда нужно платить за квартиру, шить жене пальто. (5)И на глазах свежий р…сточек таланта желтеет, сохнет. (6)И нет уж писателя. (7)Нач…нающий писатель если он ув…жает свой талант и дорожит им, не должен «жить» литературой.

(8)Чем угодно добывай средства к жизни, только не писательством.

100