Курс по юридической психологии

типа высшей нервной деятельности, темперамента помогает определить возможность совершения потерпевшим тех или иных действий, а в целом — создать правильную картину события. Эти качества необходимо учитыватьи при установлении контакта с потерпевшим, при организации следственныхдействий.

Социально-психологический аспект может вклю-

чать в себя взаимоотношения обвиняемого и потерпевшего с точки зрения их конфликта и отношения

кдругим людям. Для правильного воссоздания события важно проанализироватьконфликтную ситуацию, распределение в ней ролей.

Очень важный фактор в изучении личности по-

терпевшего — правосознание потерпевшего. От того, насколько нетерпимо относится потерпевший

кправонарушениям, насколько он хочет помочь правосудию, часто зависитдостоверностьи точность его показаний.

При исследовании личности потерпевшего необ-

ходимо учитывать фактор внушения, влияющий на показания потерпевшего. В большей степени это характерно для несовершеннолетних потерпевших, но внушению могут быть подвержены и взрослые. Потерпевшие вообще внушаемы больше, чем свидетели, особенно тогда, когда внушаемые сведения соответствуют их интересам.

Формирование показаний потерпевшего проис-

ходит поэтапно. Выделяют три стадии этого процес-

са: восприятие, запоминание и воспроизведение.

Каждое из них содержит возможность выпадения или искажения необходимой для следователя информации.

Восприятие — это чувственный этап познания, отражение человеком предметов и явлений в совокупности их свойств. С целью исключения ошибок в показаниях потерпевшего важно учитывать особенности восприятия им в момент совершения преступления обстоятельств дела, личности преступника. Экспериментально доказано, что испытываемые им чувства страха, стыда, и т.п. могутспособствоватьискажению восприятия, суживая его объем, приводя к неправильной оценке случившегося.

Особуюрольвпроцессевосприятияимеетэмоцио-

нальное состояние потерпевшего. Эмоциональная реакция, вызванная у потерпевшего преступлением, неизбежно снижает полноту и точность восприятия. Вторая стадия формирования показаний характеризуется образованием и сохранением представлений. Представления — сумма образов, воспринятых ранее и в силу основной помехи — времени — подверженных определенным искажениям.

Полнота и точность показаний во многом зависят от срока, прошедшего с момента преступления, по-

этомупотерпевшихрекомендуетсядопрашиватькак можноскореепослесобытий, окоторыхонидолжны рассказать. Однако посколькупреступление наносит душевную травму потерпевшему, иногда полезно отложитьдопрос, чтобы последствия стрессовой си-

туации несколько ослабли. Вот почему с учетом физического и психического состояния потерпевшего, стараясь не причинять ему излишних психологических травм, целесообразно в случае необходимости провести повторный допрос.

При даче показаний потерпевшие воспроизводят воспринятые ими и сохраненные в памяти обстоятельства. Но это не простое копирование обстановки события, а сложный психический процесс, в котором активно участвуютмышление, эмоции, проявляется направленность интересов.

Показания потерпевших далеко не всегда объ-

ективны. Причин может быть много. Потерпевший, например, стремится отомстить преступнику за причиненные страдания и т.п.

Необъективность показаний потерпевшего может объяснятьсятакже итем, что он, получивтуили иную информацию следователя о материалах дела, подпадает под ее влияние. В таких случаях показания потерпевшего содержат сведения не лично им воспринятые, а сообщенные другими лицами.

Несоответствие показаний потерпевшего подлинным обстоятельствам дела иногда является следствием стыдливости, смущения, неловкости при необходимости рассказать о действиях преступника либо о собственных действиях в момент совершения преступления и т.д.

Антисоциальное поведение несовершеннолетне-

го взаимообусловлено влиянием факторов в первую очередь внешней социальной среды, а также индивидуальными особенностями личности подростка, которые обуславливают его индивидуальное реагирование на различные жизненные неудачи.

Чаще всего преступление совершаюттак называемыетрудные, педагогическизапущенныеподростки.

Подтрудновоспитуемостью понимают негативизм и сопротивление педагогическим воздействиям, которое может быть обусловлено самыми разными причинами, далеко выходящими за рамки педагогической и социальной запущенности.

Известно, что личностьтрудного подростка харак-

теризуется низким уровнем его воспитания в семье и в школе. Это связано с тем, что если для большинства детей в учебном процессе преобладают познавательные мотивы, то для проблемных подростков в этом же процессе преобладает мотив принуждения, отрицательное отношение к учебе, которое, в конечном счете, противопоставляет их коллективу.

На личностьтрудного подростка большое влияние оказывает особая сфера — улица, сверстники, особенно старшие по возрасту, имеющие опыт антисоциального поведения, склонные к совершению правонарушений. У большинства таких подростков в структуре личности доминируют отрицательные качества: безответственность, агрессивность и т.п.

Важнейшим условием формирования личности «трудного» подростка в большинстве случаев явля-

ются отрицательные семейные условия, связанные с аморальным поведением родителей.

Социальную адаптацию детей и подростков мо-

гут затруднять различные нервно-психические заболевания и отклонения. Поэтому в данном случае недостаточно мер педагогического воспитания, необходимы вмешательство и помощь психиатров, невропатологов, психотерапевтов, осуществляющих медицинскую коррекцию.

Как правило, на практике неучет биологического фактора приводит к бесполезности воспитательных мероприятий. В процессе развития ребенок переживаетопределенные кризисные периоды, характеризующиеся качественно новыми скачками в развитии его психики и организма, связанные с половым созреванием подростка.

Также важнейшим из появившихся чувств является чувство взрослости, которое представляет собой новый уровень притязаний, предвосхищающий будущее положение, которого подросток фактически еще не достиг. Отсюда — типичные возрастные конфликты и их преломление в самосознании подростка.

Наркотик и алкоголь в данном случае является средством, которое временно дарит молодому человеку иллюзию благополучия и эмоционального комфорта.

В результате взаимодействия неблагоприятных внешних условий с определенными пробелами или искажениями в психике подростка возникает труд-

новоспитуемость.

35 Подросток и преступление

Антисоциальное поведение несовершеннолетне-

го обусловлено влиянием факторов в первую очередь внешней социальной среды (в особенности микросреды), а также индивидуальными особенностями личности подростка, определяющими его индивидуальное реагирование на различные жизненные ситуации.

Противоречия между постоянно растущими потребностями людей и относительно неравными возможностями их удовлетворения приобретают применительно к подросткам особенно острый характер

всилу противоречия между повышенным энергетическим потенциалом молодых, бурным развитием их физических, интеллектуальных, эмоциональных сил, желанием самоутвердиться в мире взрослых и недостаточной социальной зрелостью, недостаточным профессиональным и жизненным опытом, а следовательно, и сравнительно невысоким социальным статусом.

Неудовлетвореннаяпотребностьвсамоутвержде-

нии в основном и приводит к преступлениям. Зачастую посредством употребления алкоголя подростки, демонстрируя свою «взрослость», совершают различные преступления. Если алкоголь вообще облегчает общение между людьми, то для подростков данное его свойство становится особенно значимым

всовершении преступления: в силу недостаточности социального опыта, робости, неискушенности в общении между полами некоторые пытаются с помощью алкоголя приобрести большую уверенность

всебе, преодолетьчувство собственной неполноценности и т.п.

Подростки чаще интегрированы в субкультурные группы, чем взрослые. Это объясняется и естественным стремлением объединиться в условиях поиска столь значимых для молодежи дружеских и сексуальных контактов и привязанностей, и пониманием ровесников при непонимании взрослыми и т.п.

Вподростковыхкомпанияхоченьчасто высмеиваются такие качества, как сентиментальность, отзывчивость, доброта, отрицаются оченьмногие и другие общечеловеческие качества. Отсюда — жестокость, доходящая порой до садизма, развязность, оскорбления по адресу «чистеньких мальчиков и девочек», которые «сидят дома, читают книги и хорошо учатся».

Вгруппировке подросток проходит своеобразную школу ложного коллективизма, риска, романтики, подлости и жестокости. Здесь его поддерживают материально, убеждают, чтоон«всеможет». Такие«стаи» обоснованно называют молодежными бандами.

Вкриминогенных компаниях модель поведения примитивная: слабый — пропадай, сильный — выживай. Подросток, частонепринимаястиляотношенийв группировке, вынужден оставаться в ней. Иначе он— изгой. Ибо для подростка самое важное— это общение, чувство «мы», осознание своего «Я». В дальнейшем при систематической преступнойдеятельности в группе происходит распределение ролей и функций при совершении преступлений.

Для несовершеннолетних правонарушителей ха-

рактерно совершение преступлений в группе, так как многие преступления технически невыполнимы для одиночного подростка; кроме того, некоторые подростки, участвуя в действиях группы, смелеют и даже наглеют, поскольку это одобряется групповым авторитетом.

Психологические особенности

36следствия поделам несовершеннолетних

При проведении следственных действий с участием несовершеннолетнихследовательдолжен хорошо знать психологические особенности личности несо-

вершеннолетних и учитывать их при выборе тактических приемов проведения с ними того или иного следственного действия.

Допросу несовершеннолетнего подозреваемого должна предшествовать тщательная подготовка.

Для этого следователю необходимо собрать материалы, которые дали бы возможность подвести несовершеннолетнего к правильной оценке не только совершенного им преступления, но и иных негативных поступков. Необходимо выяснить, какие люди его окружают, определить уровень его развития, круг его интересов и особенности характера, ины-

ми словами— установитьиндивидуальные свойства личности несовершеннолетнего.

Проводя следствие по делам несовершеннолетних, необходимо в первую очередь путем опроса

изучить его семью, место учебы или работы. Важно установить, чем он увлекается, каково его отношение к общественной работе, как он учится, с кемдружит, каков этотподросток в общении сдругими сверстниками: агрессивен, общителен, замкнут, правдив, считается ли с мнением коллектива, его непосредственное отношение к родителям и учителям. Важно установить, как он воспринимал меры наказания за совершенные проступки, если таковые были, и каково его отношение к принятым мерам и т.д.

В это же время решается вопрос о том, кого имеет смысл пригласить для участия в допросе (педагога, психолога, психиатра).

Изучая личность несовершеннолетнего, следова-

тель должен установить его положительные каче-

ства, время, когда его поведение стало меняться в худшую сторону, выяснить, какие причины способствовали этим изменениям. Это необходимо следователю не только для получения правдивых показаний, но и для психологического воздействия на несовершеннолетнего в целях его воспитания.

Добытая информация о личностных особенностях несовершеннолетнего(агрессивность, доброта, правдивость, лживость и т.д.) необходима для того, чтобы установитьследователю с ним психологический контакт, который поможет выбрать правильную тактику допроса.

В зависимости от материалов дела следователь должен определить линию взаимоотношений с допрашиваемым.

Если преступление было совершено вследствие неблагоприятно сложившейся ситуации и подросток подавлен случившимся, следует помочьемуне только в выборе линии поведения на следствии, но и в дальнейшей повседневной жизни.

Когда из материалов дела следователь видит, что несовершеннолетний бравирует совершенным преступлением, недостойно ведет себя, необходимо сразу же пресечь такое поведение, объяснив ему, что «геройство» надо проявлять там, где это необходимо и т.п.

Реконструкция события преступления — это це-

ленаправленный процесс, целью которого является мысленное воссоздание прошлого события преступления по следам, обнаруженным следователем в настоящем.

Реконструктивная сторона деятельности по самой своей сути заключается в упорядочении путем анализа и синтеза полученной в результате поисковой деятельности информации.

Можно выделить два направления такой рекон-

струкции:

1)реконструкция непосредственно события преступления и объективных условий, которые способствовали его совершению;

2)исследование личности преступника. Целью такого исследования является получение полной информации о субъекте преступления и его субъективной стороне, которые проявляются в преступном поведении данной личности.

Основным определяющим компонентом психологической реконструкции события преступления является познавательная деятельность следователя

по собиранию и исследованию самых разнообразных фактов, на основании которых им полностью восстанавливается прошлое событие, все взаимоотношения различных лиц, связанных с этим событием, познается личность субъекта, совершившего преступление. Реконструкция события преступле-

ния— это процесс создания модели преступления. Процесс реконструкции начинается с получения следователем необходимой информации с помощью органов чувств. Однако объектами чувствен-