Курс по юридической психологии

понятьнравственно-этическую сущностьпроисходящего и его возможных последствий.

Одной из важных составляющих, определяющих поведение потерпевших в криминальной ситуации,

является уровень их психосексуального развития.

Важным этапом экспертного исследования явля-

ется анализ ситуации совершения преступления.

В зависимости от внезапности развития, новизны условий, сложности ситуации, личности виновного оказывается и возможность потерпевшей к осознаванию угрожающего характера ситуации, и способность противостоятьдействиям виновного.

Анализ ситуации деликта требует соотнесения по-

ведения потерпевшей с ее характерологическими особенностями. Если она в достаточной мере была способна к пониманию характера и значения совершаемых с нею действий, встает вопрос о способности оказывать сопротивление, что во многом зависитотиндивидуально-психологических свойств потерпевшей, типа и черт характера, особенностей эмоционального реагирования.

Для решения вопросов по данному виду СПЭ тре-

буется тщательный сбор материалов, отражающих поведение потерпевшей и виновного на всем протяжении деликта.

Экспертиза социально-психологических особенностей членов преступной группы назначается в период предварительного следствия, когда преступление совершено в условиях сложившейся неформальной группы с асоциальной и криминальной направленностью.

Перед следствием возникают вопросы о групповых ролях обвиняемых. Психологическая структура группы в значительной степени определяет индивидуальное поведение.

Структура преступной группы строго организо-

вана.

Возглавляет преступную группу лидер, в функции которого входит организация и руководство преступлением. Наличие лидера — один из главных отличительных признаков организованной преступности. Выдвижение лидера в преступных группах происходит стихийно, по мере их развития и функционирования.

Вгруппе можно выделить активных членов; это,

как правило, «авторитеты» — лица, пользующиеся уважением у лидера и других членов преступной группы и обычно уже имеющие некоторый криминальный опыт.

Третья категория — это участники группы (рядо-

вые исполнители преступления).

Впреступной группе может существовать также оппозиционер, находящийся в скрытой конфронтации с лидером или в оппозиции.

При анализе преступной группы необходимо учи-

тывать следующие факторы:

1) причины объединения в данную группу или цель группового взаимодействия.

Эти причины могут быть многообразны и зависят какотвнешнихфакторов, например, невозможности совершить преступление без объединения, так и от внутренних факторов — личной симпатии и психологической зависимости;

2) особенности внутриличностного взаимодействия.

Эксперт-психолог способен дать заключение о степени влияния группы на отдельного участника, установить наиболее типичные формы взаимодействия между членами группы, как при совершении преступлений, так и в процессе расследования. Психолог может установить неформальных лидеров, которые часто пытаются завуалировать, принизить свою истинную роль, активно противодействуют расследованию.

При психологическом анализе организованной преступной группы необходимо определить степень ее антиобщественной направленности, цели и мотивы, атакжеспецификуэмоциональныхсвязеймежду членами группы.

При анализе эмоциональных связей необходимо

тщательное изучение индивидуально-психологи- ческих характеристик каждого члена группы. При-

чем очень важным является выявление не только лидерских позиций среди подозреваемых, но также позиции конформистов, которые обязательно присутствуют в любой преступной группе.

Судебно-психологическая экспертиза определения способности

49несовершеннолетнего правонарушителя осознавать значение совершаемыхимдействий

Передсудебно-психологическойэкспертизойстоят задачи: определить уровень интеллектуального развития и уровень развития эмоционально-волевой сферы несовершеннолетнего, а также индивидуаль- но-типологические особенности личности, которые могут иметьзначение при разрешении данного дела.

Впроцессе СПЭ определяется, способен ли данный подросток полностью осознавать характер и значение совершенных им действий, а также регулировать свою деятельность в процессе правонарушения.

Для оценки способности осознавать значение совершаемых действий и руководить ими рекоменду-

ются следующие типовые вопросы.

1. Каковы интеллектуальные и индивидуальнопсихологические характеристики подростка?

2. Если учитывать особенности его психического развития, мог ли он полностью осознавать значение совершаемых им действий?

3. Каковы особенности психического состояния подэкспертного в период инкриминируемых ему действий?

4. Если принять во внимание особенности психического развития подэкспертного и особенности его психического состояния, в какой мере он мог руководить своими действиями?

Впроцессе изучения преступления следовате-

лю необходимо проанализировать формирование правосознания подростка, его самооценки, особенности развития реальных жизненных ценностей.

Для выявления условий жизни и воспитания подростка, индивидуальныхособенностейпсихики, атак-

же ближайшего окружения целесообразнодопросить педагогов, соседей, родителей. Полученные сведения имеютважное значение для эксперта-психолога.

Далее необходимо исследовать способы принятия подростком преступного решения. Принятие реше-

ния рассматривается как процесс взаимодействия личностныхчертсубъекта, его установок, ценностных ориентаций с особенностями объективной внешней ситуации, в которой подросток действовал.

В процессе принятия решения определяющее зна-

чение имеют индивидуальные свойства личности.

Получив информацию от психолога об индивидуальных особенностях личности подследственного, следователь должен соотнести их с объективной внешней реальностью, со спецификой антиобщественного поступка.

Нередко следственным работникам в процессе следственных действий с подростками приходится

сталкиваться с явлениями личностной незрелости подростка, что затрудняет решение вопроса о способности несовершеннолетнего полностью осознавать значение совершаемых им действий.

Одной из важных причин личностной незрелости может быть и социально-педагогическая запущен-

ность подростка. Поводом для назначения СПЭ для таких подростков могут служить данные о неблагоприятных условиях воспитания несовершеннолетнего.

Судебное разбирательство — это всегда столкно-

вениедобра и зла во имя справедливости. Сознание того, что последствием судебного решения может бытьсудебная ошибка, несправедливая безнаказанность или несоразмерное наказание преступника, превращаетспор междуобвинителем и защитником в настоящий бой. В судебном процессе борьба идет не за себя, а за других, отсюда повышенное чувство ответственности.

Психологический анализ судебного процесса дает возможность разработать рекомендации, направленные на повышение эффективности правосудия, культуры процесса, максимального воспитательного воздействия на всех его участников.

Правосудие, которое в большей степени, чем многие другие виды деятельности, выступает как сфера общения между людьми, связано с целым рядом социально-психологических явлений, например, эффективностью деятельности социальных групп, особенностями оценочных суждений в группе, восприятием и пониманием людьми друг друга, внушением, авторитетностью, социально-психологической ролью личности и т.д. При этом в сфере судопроизводства закономерности социальной психологии могут служить и улучшению, и ухудшению результатов деятельности.

Коллегиальное начало, состязательность сторон при осуществлении правосудия отвечают закономерностям социальной психологии. В ходе совместной деятельности смягчаются крайние показатели психических процессов всех членов группы, повышается эффективность мышления, уменьшается

действие тех субъективных факторов, которые могут привести к ошибочному результату.

На основе анализа всей совокупности собранных по делудоказательств, главным критерием которого является истина, строится обвинительная речь или речь защиты, выносится приговор по делу.

Вместе с тем доказательства в подавляющем большинстве носят личностный характер (показа-

ния потерпевшего, свидетеля, подсудимого, других участников уголовного процесса), поэтому деятельность судьи, прокурора, адвоката в судебном заседании невозможно ограничить формально-логиче- ской группировкой и оценкой полученныхданных и результатов, она перемещается в область этических взаимоотношений, а именно: установление доверительного контакта с субъектами судебного разбирательства, преодоление в них чувства скованности, неуверенности, выявление причин расхождения в оценке события теми или иными лицами и многие другие вопросы, касающиеся моральной стороны рассматриваемого преступления.

Нельзя забывать, что подсудимый никогда не находится в спокойном состоянии. Совершенно недопустимыгрубыйтон, язвительныеусмешки, оскорбительные выпады и т.п. Спокойное к нему отношение, внимание к его объяснениям входитв нравственную обязанность судьи.

Полемика между государственным обвинителем и защитником подсудимого служит эффективным средством отыскания истины и помогает суду принять правильное решение.

Входе судебного следствия государственный обвинитель вступает в диалоговую форму общения

сразными участниками судебного процесса. Это может быть допрос подсудимого или потерпевшего, полемика с адвокатом — во всех случаях успех обеспечивается достижением психологического контакта с участником диалога.

Для государственного обвинителя и адвоката важ-

но умение донести свои мысли до всех участников процесса, которым они адресуются, в также слушать других участников процесса.

Необходимость быть объективным во многом определяет позицию и отношение обвинителя и адвоката к другим участникам судебного разбирательства.

Входе полемики государственный обвинитель и адвокат могут столкнуться с проблемой так называемого психологического барьера, препятствующего достижению контакта между ними. Понимание особенностейличностидругдруга помогаетпреодолеть этот барьер.

Возникновение психологического барьера может быть вызвано разными причинами. В первую очередь это может быть эмоциональное состояние партнера по диалогу и, главное, отрицательный эмоциональный фон, на котором он воспринимает личность своего оппонента. Государственный обвинительдол-

жен исходить из того, что защитник выполняет важ-

ную процессуальную функцию, и это обстоятельство требует от прокурора психологической выдержки, выработки навыков управления своей эмоциональной сферой, а также умения влиять на эмоциональную сферу участника диалога и достигать с ним необходимого психологического контакта.

Как бы ни был прокурор убежден в своей правоте, какими бы необоснованными ни казались ему возражения и доводы защитника, он должен оставаться уравновешенным и не раздражаться из-за того, что адвокатзащищаетподсудимого, он не можетне считаться с тем, что осуществление права обвиняемого требует его максимальной защиты. Лишь при условии, что подсудимому были предоставлены все возможности защищаться, у прокурора будет не только юридическое, но и моральное право поддерживать обвинение, требовать наказания подсудимого.

В интересах обнаружения истины особенно важ-

но соблюдение при допросе этических правил, вы-

работка собственных нравственных критериев и определение пределов допустимого в поведении защитника и обвинителя.

Полемика в судебном процессе должна вестись спокойно и корректно, недопустимо проявлять раздражительность, бестактность, грубость, недопустимо прибегатьк недозволенным методам, в частности требоватьосужденияпозицииадвоката, несоглашающегося с обвинением, нельзя запугивать допрашиваемого.

Психологическое формирование убеждения и принятие решения судом складываются из позна-

вательной и конструктивной деятельности суда. Однако если на предварительном следствии основной является познавательная деятельность, то в суде основной, определяющей становится конструктивная деятельность.

Особенность познавательной деятельности в суде

заключается в том, что материалы предварительного расследования всегда дают уже готовую модель подлежащего исследованию события, действий и взаимоотношений в том виде, в каком представляются они в результате завершения расследования. Однако эта модельвсегдадолжна восприниматься судом только как вероятная истина, которая обязательно подлежит проверке и исследованию ее су-

дом в каждом отдельной элементе, в силу того, что обвинительный тезис, сформулированный в обвинительном заключении, может подтвердиться или не подтвердиться в судебном разбирательстве.

Результаты конструктивной деятельности находятся в прямой зависимости от степени активности каждого участника судебного процесса. Но только суд призван решить дело по существу — это его ос-

новная и исключительная функция.

Формирование судейского убеждения всегда складывается на основе рационального познания причинно-следственных и иных связей между фактами объективной действительности, ценностного к ним подхода, чувственного переживания полученных по уголовному делу результатов, сделанных из них правовых выводов.