Курс по юридической психологии

ча и А.Е. Брусиловского «Свидетельские показания

вкачестве судебных доказательств». Разрабатывал вопросы юридической психологии С.В. Познышев.

Его книга «Криминальная психология. Преступные типы» стала итогом осуществленных исследований личности преступника, причин преступлений, совершенных отдельными лицами.

Вначале 1930-х гг. исследования по судебной психологии были остановлены.

В1964 г. было принято специальное постановление ЦК КПСС «О дальнейшем развитии юридической науки и улучшении юридического образования

встране», в соответствии с которым уже в следующем учебном году в программу подготовки юристов

ввысших учебных заведениях по всей стране был введен курс «Психология (общая и судебная)».

Вмае 1971 г. в Москве состоялась1-я Всесоюзная конференция по судебной психологии.

Виюне 1989 г. в Ленинграде был организован Всесоюзный семинар-совещание преподавателей юридической психологии. Его участники рассмотрели и утвердили предложенную в докладе проф. В.Л. Васильева программу вузовского курса предмета «Юридическая психология».

Существенный вклад в развитие юридической психологии в наше время внесли В.В. Романов и М.И. Еникеев, В.Л. Васильев.

Изучая личность в любом ее аспекте, нельзя произвольно отсекать изучаемое явление (процесс, свойство, качество) отличности в целом.

Любое качество человека (например, организованность, дисциплинированность) не может существовать вне контакта с его личностью, вне системы мотивов его поведения, его отношений к действительности, его переживаний, убеждений и т.д.

Необходимость оценки различных психических процессов, свойств или состояний именно с позиций права порождает целый ряд вопросов, не свойственных никакой другой отрасли психологии, кроме юридической, и, следовательно, составляющих ее специфическое содержание (например, вопрос о «способности полностью осознаватьзначение своих действий», вопрос о том, могли те или иные особенности характера и личности способствовать совершению противоправныхдействий и др.).

Личностный подход позволяет разобраться во множестве свойств и особенностей человека, не только «разложив ихпо полочкам», но и вскрыв связи и взаимоотношения между ними.

В психологической науке прочно утвердилось положение о том, что любая реакция человека, весь строй его внутренней жизни зависят от тех особенностей личности, которые сформировались у него в процессе его социального опыта, — от его потребностей и мотивов, интересов и установок, т.е. системы отношений к действительности.

Для того чтобы понятьдействительную психологическую природу того или иного свойства, в том числе и профессионально значимого, т.е. определить,

какую функцию оно выполнит в процессе деятельности, необходимо рассматривать это свойство в личностном аспекте— с точки зрения мотивов и целей этой деятельности. Для реализации личностного подхода необходимо исследование психических явлений в структуре личности.

Первая категория психических явлений — психи-

ческие процессы (ощущение, восприятие, память, мышление и т.д.), которые определяются относительной кратковременностью их протекания.

Ни один психический процесс не может, оставаясь самим собой, протекать более или менее долго. Зависимость психических процессов от личности выражается в том, что они, не имея самостоятельной линии, зависят от общего развития личности. Вторая категория — психические состояния: бодрость, усталость, активность, пассивность, раздражительность, настроение и т.д. Они длительнее, чем психические процессы.

Третья категория психических явлений — психи-

ческие свойства личности. Они наиболее стойки, хотя, конечно, способны изменяться. Изменяются они в результате биологического развития человека в течение всей жизни, иногда в результате заболевания. Но больше всего— под влиянием социальных условий, и прежде всего — воспитания и самовоспитания.

Психика человека развивается как результат его практического взаимодействия с внешним миром. Деятельностьопределяетдальнейший прогресс всех психических процессов.

Согласно разработанной в отечественной психологиитеориидеятельности, психические процессы — ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, эмоции — рассматриваются как особые формы действий: для памяти это мнемические действия, которые связаны с запоминанием материала, для мышления это умственные действия, направленные на выяснения отношений между объектами в связи с решением насущных проблем, а для эмоций это переживания, которые, с одной стороны, выявляют субъективные отношения человека к чему-либо, а с другой— восстанавливаютегодушевноеравновесие.

Познавательная деятельность включает в себя следующую систему психических процессов.

Сенсорные познавательные процессы отражают отдельные свойства предметов и явлений. Психический результат этого действия называется ощущением. Ощущение является как бы «воротами» нашего познания. Иначе как через ощущения мы ни о каких формах материи и ни о каких формах движения ничего узнать не можем. Ощущением называется простейший, далеенеразложимыйпсихическийпроцесс. В ощущениях отражаются объективные качества предмета (цвет, запах, температура, вкус и др.).

Перцептивные познавательные процессы отра-

жают предметы и явления в их целостном виде. Психические образы этих предметов и явлений называются восприятием.

Точность восприятия у каждого человека может быть различной и зависит от жизненного опыта. Цвет, звуки, запахи, формы предметов и явлений выступают в восприятии то с большей, то с меньшей силой— в зависимости от установок, внимания личности.

Мнемические процессы создают образы памяти.

Преобразование представлений памяти в новые образы— это процессы воображения. Интеллектуальные — мыслительные процессы отражают существенные связи между явлениями.

Специфика психических процессов заключается в том, что они в конечных осознаваемых параметрах определяются свойствами внешних объектов.

Несмотря на то, что физическое существование внешних объектов никак не связано с мозгом, свой-

ства и отношения внешних объектов трансформируются в процессе восприятия благодаря тому, что в них участвуют основные психические процессы, содержанием которых являются эти свойства и отношения. Так, мысль раскрывается в признаках тех объектов, отношения междукоторыми она отражает, а эмоция— в терминах, обозначающих отношения к тем событиям, предметам илилицам, которые ее вы-

зывают. Таким образом, психический процесс и его результат отнесены к разным объектам: первый— к

мозгу, второй— к внешним предметам и явлениям.

10 Эмоции и воля

Эмоции — это субъективное отношение к предметам и явлениям и возникающие вследствие отражения их в непосредственной связи к актуальным потребностям человека. Это простое, непосредственное переживание, в данный момент связанное с удовлетворением потребностей (радость, страх, гнев и т.д.).

Эмоции бывают либо положительными, либо отрицательными. Эмоции доминируют там, где непосредственно сознательная регуляция поведения не контролируется.

В сознательных действиях эмоции обеспечивают энергетический потенциал и усиливаютто направление действия, результативность которого наиболее вероятна. Допуская большую свободу сознательного выбора цели, эмоцииопределяют основные направления жизнедеятельности человека.

Различают низшие эмоции, которые основаны на инстинктах и являются их выражением (страх, гнев и т.д.), и высшие эмоции, подлинные человеческие (т.е. свойственные только человеку) — это чувства.

Несмотря на то, что эмоции и чувства как переживания тесно взаимосвязаны, они имеют существенные различия. Переживания, связанные с удовлетворением (или неудовлетворением) потребностей организма в пище, защите от холода, во сне, в самосохранении, относятся к эмоциям.

Эмоцииприсущилюдямиживотным. Однакоэмо-

ции человека существенно отличаются от эмоций животных: они в известной степени перестроены. Чувство — это постоянное, устоявшееся переживание человека, связанное с его отношением

к кому-либо или к чему-либо, т.е. к явлениям действительности (потребности в общении, в познании, эстетические и т.п.). Чувства, например, товарищества, стыда и совести, долга и ответственности и т.д. присущи только человеку.

Воля— это регулирующая сторона сознания, выражающаяся в способности человека целенаправленно преодолевать трудности для достижения цели. Это высший уровень регуляции психики по отношению к уровню мотивации, эмоциям и вниманию.

Волевое регулирование поведения — это созна-

тельное направление умственных и физических усилий на достижение целей или удержание от активности.

Виды волевыхдействий:

1)простые волевые действия состоят из двух зве-

ньев:

а) постановка цели; б) исполнение;

В этих действиях звенья следуют друг за другом сразу же без промежуточных звеньев. К простым относятся те действия, при которых человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, для чего

икаким путем он будетдействовать;

2)сложные волевые действия включают в себя:

осознание цели, мотив, планирование, исполнение. Деятельность работников юридического труда нередко протекает в условиях высокого нервного на-

пряжения. Поэтомуюристунеобходимоуметьуправлять своей волей и эмоциями в целях сохранения работоспособности в любых условиях.

11 Память

Память — это процесс запоминания, сохранения

ипоследующего воспроизведения обстоятельств в жизни и деятельности людей.

Структурными компонентами памяти являются:

1)запоминание — процесс, направленный на сохранение, закрепление в памяти полученной новой информации. Запоминание может быть произвольным и непроизвольным;

2)сохранение — процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладение им. Сохранение зависит от глубины понимания. Иногда при сохранении наблюдается реминисценция (когда отсроченное на 2–3 дня воспроизведение сохраненного в памяти материала оказывается точнее по сравнению с непосредственным получением информации);

3)воспроизведение — процесс восстановления прежде воспринятого в отсутствие объекта. Может быть произвольным и непроизвольным;

4)узнавание — процесс восстановления ранее воспринятого при повторной встрече с объектом, при повторном восприятии. Может быть мгновенным или поэтапным;

5)забывание — процесс, приводящий к утрате четкости и уменьшению объема закрепленного в памяти материала, невозможности воспроизвести

иузнатьто, что было известно из прошлого опыта.

Наиболее продуктивно запоминается материал,

связанный с целью деятельности, с ее основным содержанием. В этих случаях даже непроизвольное запоминание может быть более продуктивно, чем произвольное.

Менее продуктивно запоминается материал, не связанный с целью деятельности. Наименее эффективно происходит запоминание нейтральных, фоновых раздражителей, не связанных с содержанием или с характером протекающего действия. Необходимым условием запоминания нейтральных фоновых раздражителей является проявление ориентировочной реакции на «новизну» или яркость их образа. Запоминание будет более продуктивным, если восприятие осуществляется на фоне повышенной эмоциональности. Когда событие затрагивает чувства, то мыслительнаядеятельностьчеловекастановитсяболееактивной, заставляя неоднократно возвращаться к пережитому.

Виды памяти:

1)в зависимости от содержания психической активности:

а) образная (вкус, образы); б) эмоциональная;

в) двигательная (моторная) — запоминаются схемы движения; г) словесно-логическая, т.е. память на мысли;

2)по целям деятельности:

а) произвольная (есть цель запомнить и участвует воля); б) непроизвольная (нет цели запомнить);

3) по продолжительности закрепления и сохранения:

а) кратковременная (не более 20 с); б) оперативная (это способность человека сохра-

нять текущую информацию, необходимую для выполнения того или иного действия), длительность хранения информации определяется временем выполнения данного действия; в) долговременная память (хранит информацию

впрок, ориентирована на сохранение индивидуального опыта).

Интеллект (понимание, познание) — общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей; система всех познавательных способностей индивида: ощущения, восприятия, памяти, представления, мышления, воображения; способность к решению проблем без проб и ошибок «в уме».

Понятие интеллекта как общей умственной способности применяется в качестве обобщения поведенческих характеристик, связанных с успешной адаптацией к новым жизненным задачам.

Р. Стернберг выделил три формы интеллектуального поведения:

1)вербальный интеллект (запас слов, эрудиция, умение понимать прочитанное);

2)способность решать проблемы;

3)практический интеллект (умение добиваться поставленных целей и пр.).

Интеллект юриста проявляется тогда, когда окружающая действительность, и в первую очередь окружающие люди, требуют от него решить какуюлибо юридическую задачу, ответить на какой-либо юридический вопрос и т.п.

Интуиция («пристально, внимательно смотреть») — эвристический процесс, состоящий в нахождении решения задачи на основе ориентиров поиска, не связанных логически или недостаточных для получения логического вывода.

Внешне интуитивный процесс протекает так быстро, что отдельные его этапы сливаются в единый, непрерывно текущий познавательный акт, в кото-